Янополец Татьяна Юрьевна, воспитатель МДОУ ЦРР д/с «Классика».

Республика Саха Якутия г. Нерюнгри

Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста.

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-

коммуникативного развития и воспитания дошкольников. Проблема приобщения к

социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе

формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости

оказания ребёнку квалифицированной помощи в сложном процессе вхождения в мир

людей. Что такое социально-коммуникативное развитие? Это комплексный процесс,

во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или

сообщества, в котором ему предстоит жить. Это развитие положительного

отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, развитие

коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой

полноценного социально - коммуникативного развития ребенка является его

положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он

хороший, его любят.

Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших

проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с

особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются

дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во

взаимоотношениях людей. Противоречия современной социокультурной среды

также накладывают свой отпечаток на формирование личности ребенка в

дошкольном возрасте

Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить следующие

типичные особенности: – несмотря на изменения в мире, обществе и семье,

дошкольники остаются детьми, они любят играть (содержание игр изменилось,

наряду с сюжетно- ролевыми играми дети выбирают компьютерные игры, игры с

современными головоломками, конструкторами); – произошли существенные

изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы и

любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой

жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и дома; – отмечаются

изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их поведении,

общении.

Содержание психолого-педагогической работы по социально- коммуникативному

развитию реализуется в 4-ех направлениях: Игровая деятельность, Патриотическое

воспитание, Формирование основ безопасной жизнедеятельности в быту, социуме,

природе; Трудовое воспитание. Остановимся на каждом из этих направлений работы

нашего детского центра развития, немного подробнее.

Игровая деятельность – дает ребенку почувствовать себя равноправным членом

человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в собственных

силах, в способности получать реальный результат. Развитие игровой деятельности

детей

с

целью

освоения

различных

социальных

ролей.

Игра

–

В

свете

ФГОС

выступает как форма социализации ребёнка. Игра – не развлечение, а особый метод

вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.

1

Социально- коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как

ведущую детскую деятельность. И наша задача – правильно и умело помочь детям

приобрести в игре необходимые социальные навыки. Игра дает детям возможность

воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни.

Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать

с

окружающими.

Игра

ребенка

-

это

жизненная

лаборатория.

Игры

у

детей

дошкольного возраста очень разнообразны. Сюжетная игра – самая привлекательная

деятельность для детей дошкольного возраста. Сюжетные – ролевые игры помогают

понять логику простых жизненных ситуаций. Играя, ребёнок всегда находится на

стыке реального игрового мира – это основное достижение игры, такие игры как

«Моя

семья»,

«В

гостях»,

«Больница»,

«Супермаркет»,

«Мы

военные»,

«Строители», «Мы водители» и так далее. В этих играх отражаются наиболее

эмоционально

привлекательные

для

детей

события,

вызывающие

у

них

живой

интерес.

В настольно-печатных играх дети совершенствуют умения следовать игровым

правилам.

Они

являются

незаменимым

средством

интеллектуального

развития

детей.

Большое

значение

мы

придаем

дидактическим

играм,

как

средству

разностороннего воспитания личности ребёнка. Учим детей находить характерные

признаки в явлениях окружающего мира, делать выводы, умозаключения, такие как

«Подумай, отгадай», «Кто больше знает», «Ответь на вопросы», «Как Буратино стал

вежливым», «Ассоциации» и так далее.

Используя

словесные

игры,

помогаем

воспитанникам

овладеть

навыками

социального общения и усвоить нормы поведения, а так же они имеют важное

значение для эмоционального развития детей.

Важным

фактором

в

воспитании

и

развитии

ребенка,

в

приобретении

им

социального опыта является семья (как один из институтов социализации).

Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится

социальному

ориентированию.

Вот

почему

одной

из

главных

задач

нашей

деятельности является создание полноценного социального сотрудничества в триаде

«педагог-дети-родители».

Признание

приоритета

семейного

воспитания

требует

нового отношения к семье и новых форм работы с семьями со стороны дошкольного

учреждения. Новизна таких отношений определяется понятиями «сотрудничество»

и «взаимодействие».

Сотрудничество – общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия

указывать, контролировать, оценивать. Родители становятся активными участниками

образовательного процесса, управления дошкольным учреждением.

В работе с родителями был организован семейный клуб, в рамках которого мы

проводим:

- творческие мастерские;

- театральные постановки для детей совместно с родителями;

- участие родителей в праздниках и развлечениях.

Следующим направлением работы по социально –коммуникативному развитию,

является патриотическое воспитание. В современных условиях, когда происходят

глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений

работы с дошкольниками становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период

2

нестабильности

в

обществе,

возникает

необходимость

вернуться

к

лучшим

традициям нашего народа. Исходя из задач патриотического воспитания, в нашем

детском саду сделано много для формирования у детей представлений о культуре,

традициях и обычаев народа России и Якутии. Оформлены тематические уголки

«Русская

изба»,

«Юрта»,

с

наглядными

предметами,

игрушками

дидактическим

материалом, где проводятся экскурсии, беседы, НОД по определенной тематике.

Зона народно – прикладного искусства: где находиться вышивки, посуда, изделия

мастеров народно – прикладного искусства России и Якутии. В группах имеется

символика

го сударства,

а льбомы,

иллюст рации

о

родном

крае

и

достопримечательностях. Имеются макеты климатических зон с населяющими их

животными. Альбомы с иллюстрациями и гербарием растений, произрастающих в

Якутии и в центральной России. С целью расширения знаний детей о традициях и

обычаях, проводятся праздники:» Ысыах», «Масленица», знакомим с праздником

«Пасха»; «День города» и несомненно главным праздником нашей страны «День

Победы».

Ведь каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью,

улыбками,

добрыми

друзьями,

веселыми

играми.

С

воспитания

чувства

привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается

формирование

того

фундамента,

на

котором

будет

вырастать

более

сложное

образование – чувство любви к своему народу и Родине.

Следующее направление реализации «Социально- коммуникативное развитие»

является формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Под

безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных

действий

в

изменяющейся

обстановке,

который

позволяет

сохранять

индивидуальную

целостность

и

комфортность

поведения,

предупреждает

физический

и

психический

травматизм,

создает

нормальные

условия

взаимодействия

между

людьми.

Приоритетными

являются

индивидуальные

и

подгрупповые

формы

работы

с

детьми.

Данная

работа

проводится

через:



организованную деятельность детей – занятия, экскурсии, тренинги;



совместную

деятельность

взрослых

и

детей

–

драматизация

сказок,

беседы

воспитателя

и

ребенка,

наблюдения,

труд,

чтение

художественной

литературы;



свободную

самостоятельную

деятельность

детей

–

сюжетно-ролевые

игры.

Основная

цель

работы - расширение представлений воспитанников о том, что безопасность зависит

и от них самих, от соблюдения определенных правил (гигиенических, дорожного

движения,

жизни

в

коллективе),

от

умения

предвидеть

и

избежать

возможную

опасность. « Одно из важных правил, которое усваивают дети в процессе такой

работы – как вести себя в экстремальных ситуациях (при пожаре; во время грозы

или града; при угрозе похищения незнакомцем; в ситуациях «один дома»).» С

детьми мы беседуем на темы: «Почему нельзя бегать на проезжей части?», «Зачем

нужен светофор? », «Как уберечь себя от беды? », «Что можно, чего нельзя? » и т. д.

Знакомим с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего

вида и назначения через сюжетно-ролевые игры: «Скорая помощь», «Пожарная»,

«Инспектор

ДПС»,

«Полиция»,

«Автобус».

Знакомим

со

знаками

дорожного

движения

«Пешеходный

переход»,

«Остановка

общественного

транспорта».

Формируем навыки культурного поведения в общественном транспорте через показ

3

иллюстраций и составления рассказа по сюжетным картинкам: «Как себя ведут

мальчики?», «Чего испугалась женщина?», «Как нужно поступить?», «Подумай и

скажи» т. д.

Перед занятием физкультурой мы обязательно проводим беседы по безопасности

собственной жизнедеятельности: «Почему нельзя сильно прыгать?», «Что может

произойти?», «Не толкайся», «Не навреди себе и другому», перед занятием по

аппликации проводим инструктаж: «Как правильно держать ножницы?», «Как вести

себя на занятии? », «Что может произойти», «Как пользоваться клеем? » и т. д.

И

последним

направлением

в

работе

по

социально

–коммуникативному

развитию,

является

Трудовое

воспитание.

Труд

развивает

у

дошкольника

сообразительность,

наблюдательность,

внимание,

сосредоточенность,

память,

а

также укрепляет его физические силы и здоровье.

Учитывая виды труда и формы организации трудовой деятельности в старшем

дошкольном возрасте в нашем Центре созданы условия для трудового воспитания

детей (мальчиков и девочек):

• Организации коллективного труда по уборке групповой комнаты или участка.

• Организации труда с небольшими группами детей.

• Организации трудовых поручений и работы с дежурными.

• Организации ручного труда. Мы воспитываем у детей опрятность, привычку

следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться, приучаем аккуратно

складывать и вешать одежду через беседы ««Почему нужно аккуратно складывать

одежду», «Зачем нужно умываться, чистить зубы», «Что произойдет, если… »; через

игры

«Как

правильно»,

«Чего

не

хватает»,

«Что

сначала,

что

потом»,

«Сложи

правильно», «Кто вперед оденется», «Найди такой же носок» и др.

Приучаем самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после

окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией через такие поручения «Убери

баночки», «Помой кисти», «Разложи клеенки», «Разложи краски», «Налей воды»,

«Собери пластилин» и др.

Воспитываем у детей положительное отношение к труду, желание трудиться,

приучаем детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на

участке детского сада через беседы «Зачем нужно убирать игрушки на место», «Что

произойдет… » (вспомнить сказку «Мойдодыр» К. И. Чуковского), «Чем полезен

труд», через игры «Унеси на место», «Кто вперед», «Убери за собой», «Найди книгу,

которой

требуется

помощь»,

«Полечи»

книгу»,

«Сделай

красиво»,

Поощряем

инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым через звездочки, которые

приклеивают

дети

на

кабинки.

У

кого

больше

в

конце

месяца,

тот

получает

шоколадное яйцо.

Также

учим

детей

самостоятельно

выполнять

обязанности

дежурных

по

столовой через игры «Чего не хватает?», «Разложи правильно», «Что сначала, что

потом», «Расправь свою кровать», «Собери грязные салфетки».

Труд в природе у нас происходит через поручения: «Полей цветок», «Протри

листья», «Подрыхли землю», «Опрыскай листья», «Помоги цветку», «Убери на

место»,

«Собери

с

участка

листья»,

«Сделай

кормушку»,

«Помоги

птицам»,

«Насыпь крошек», «Найди такой же», «Кто вперед», «Собери все листья», «Собери

снег

в

кучу»,

«Очисти

дорожки

от

снега»,

«Полей

водой

горку»,

«Назови

4

профессию»

(дворник,

шофер

привозит

хлеб,

молоко,

рабочий

–

ремонтирует

инвентарь

Созданы

дидактические

пособия

(«Куб

выбора»,

«Острова

дежурств»)

для

организации

труда

детей

(определения

числа

участников,

вида

трудовой

деятельности, объединения в группы, распределения видов работ, определения вида

дежурств и поручений), что предопределяет характер взаимоотношений детей в

процессе

совместной

трудовой

деятельности.

Благодаря

использованию

этих

пособий, закладывается базовая основа трудовых умений детей.

Для формирования представления о труде взрослых, о разнообразии профессий,

современной технике, машинах и механизмах, задействованных в труде человека и

их роли разработаны тематические альбомы, подборка презентаций для детей.

Постоянная,

непрерывная

работа

по

всем

4-ем

направлениям

данной

образовательной области способствует социально – коммуникативному развитию

каждого ребёнка. Дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными,

целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и

заботливыми

по

отношению

к

сверстникам

и

взрослым;

способными

к

взаимопониманию и сотрудничеству.

5