Технологическая карта урока по учебному предмету «Риторика» в 7-ом классе на тему «Вежливый совет».

Тип урока:

Обучающий, практико-ориентированный

Авторы УМК:

Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./

Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: ООО «Баласс»; Издательство «Ювента», 2001.

Цели урока:

1.

Создать педагогические условия для развития умения общаться.

2.

Познакомить учащихся с советом как этикетным речевым жанром.

3.

Обеспечить закрепление изучаемого материала в ходе решения риторических

задач.

4.

Помочь осознать социально-практическую и личную значимость учебного

материала.

5.

Воспитывать потребность в повышении собственной коммуникативно-речевой

культуры.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: овладеть этикетным речевым жанром «Совет».

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в

устной форме; умение устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой и

умственной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач;

Личностные:

развитие

«Я-концепции»

и

самооценки

личности,

ориентация

на

выполнение основных моральных норм

Оборудование:

Учебник «Школьная риторика», 7 класс , презентация, отрывок мультфильма

«Маленький принц», тексты упражнения учебника «Риторика»7 класс.

Этапы и функционально-

педагогические задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные

учебные

действия

Организационно-

мотивационный этап

1.

Проверка готовности

учащихся к уроку.

2.

П сихологич е ская

и

р е ч е в а я

п о д г о т о в к а

учащихся

к

общению

на

учебном занятии.

-Здравствуйте,

ребята!

Садитесь.

Очень

рада

видеть

вас

в

хорошем

настроении. Как мы обычно начинаем

урок риторики?

-Для чего мы её выполняем на первом

этапе работы?

-Сначала мы выполним дыхательные

упражнение:

«33

Егорки»

(Как

на

горке, на пригорке стоят тридцать три

Егорки: раз Егорка, два Егорка, три

Егорка…).

Следующее

упражнение

упражнение – орфоэпическое.

Сегодня

мы

работаем

над

чистым

говорением

Кричал Архип, Архип осип, не надо

Архипу кричать до хрипа.

-Оцените

каждый

свой

результат,

полученный на разминке.

-Молодцы!

-Мы

начинаем

урок

с

речевой

разминки.

- М ы

в ы п о л н я е м

р е ч е в у ю

разминку в начале урока, чтобы

разогреть

речевой

аппарат,

подготовить

его

к

активному

говорению.

Выполняют упражнения.

Орфоэпическое

упражнение.

Произнести:

1)

3 раза медленно;

2)

10 раз быстро шёпотом;

3)

1-2-3, убыстряя темп, с

голосом;

4)

индивидуально, с голосом

по 3 раза быстро.

Оценивает каждый.

Познавательные:

-устанавливать

причинно-

следственные связи

Коммуникативные:

-с т р о и т ь

п о з и т и в н ы е

отношения в процессе учебной

и

п о з н а в а т е л ь н о й

деятельности;

-о сознанно

и с п о л ь з о в а т ь

р е ч е в ы е

с р е д с т в а

в

с о о т в е т с т в и и

с

з а д а ч е й

коммуникации для выражения

своих чувств, мыслей

Регулятивные:

-обосновывать

применение

соответствующего

и н с т р у м е н т а р и я

д л я

выполнения учебной задачи;

-осуществлять самоконтроль и

оценку

своей

деятельности

в

рамках предложенных условий

и требований

П о с т а н о в к а

у ч е б н о й

проблемы

1.

Актуализация

опорных знаний.

2.

Определение темы и

цели урока.

А

теперь

внимание

на

доску,

я

надеюсь, что многие из вас знакомы с

произведением Экзюпери «Маленький

принц»

.К

сегодняшнему

уроку

я

подготовила для вас отрывок из этого

произведения

_

разговор

Лиса

и

Маленького принца ….

Чему , ребята, Лис учит Маленького

принца?

Перечитав это произведение, я решила

обратиться

ко

всем

взрослым

вот

с

таким

обращением.

Поджумайте,

к

какому

речевому

этикетному

жанру

можно его отнести.

Теперь,

оттолкнувшись

от

нашего

разговора, сформулируйте тему и цель

урока.

(Учитель

записывает

тему

на

доске).

Он

учит

быть

ответственным.

добрым ….

-Этол совет, рекомендация.

Тема нашего урока «Вежливый

совет». Цель урока – научиться

в еж л и в о

д а в а т ь

с о в е т ы

другому.

Познавательные:

- определять логические связи

между

предметами

и / и л и

явлениями;

-объяснять явления, процессы,

с в я з и

и

о т н о ш е н и я ,

в ы я в л я е м ы е

в

х о д е

познавательной деятельности.

Коммуникативные:

- о п р е д е л я т ь

з а д а ч у

к о м м у н и к а ц и и

и

в

соответствии

с

ней

отбирать

речевые средства;

-высказывать

и

обосновывать

мнение (суждение).

Регулятивные:

- ум е н и е

с а м о с т о я т е л ь н о

определять

цели

обучения,

ставить

и

формулировать

новые

задачи

в

учебе

и

познавательной деятельности.

Этап

усвоения

новых

знаний

Создание содержательных и

организационных

условий

Ребята. А как вы понимаете, что

значит дать совет?

-Дать совет – это научить кого-то

правильно действовать, поступать.

Ответы учащихся

д л я

у с в о е н и я

н о в о г о

учебного материала.

(презентация ).

Это

речевое

действие

может

быть

выражено

с

помощью

устойчивых

языковых средств, поэтому совет так

же, как и просьбу, извинение мы будем

относить

к

этикетным

речевым

жанрам.

-Выясним,

какие

коммуникативные

задачи

решают

люди,

когда

дают

советы. (Учебник, с. 121, упр. 133).

Р а б о т а е м

с

ф р а г м е н т а м и

и з

п р о и з в ед е н и й

д р е в н е р и м с ко г о

п и с а т е л я

О в и д и я .

В ы д е л я е м

выражения

со

значением

совета

и

определяем коммуникативную задачу

адресанта. (Помещает на доску второй

а н ш л а г

–

н и ж е

п е р в о г о :

«предостеречь, предупредить», рядом

следующий

аншлаг:

«указать,

дать

наставление»).

Аналогичное

упражнение

№133

выполним после прочтения диалога на

с.136.

-Скажите,

ребята,

можно

ли

назвать

этот совет ценным?

-Какие

средства

использовал

автор,

чтобы выразить совет?

З н а ком я т с я

с

ф о рм ул а м и

речевого этикета.

Не гони коней, сын мой…

Сообщая информацию, Гелиос

предостерегает юношу.

-Держись середины, сын мой…

Сообщая информацию, Дедал

даёт наставление Икару.

-Сообщая информацию, мальчик

высказывает своё мнение,

убеждает.

-Совет ценный, т.к. он приносит

реальную

пользу

адресату,

он

искренний, от души.

Познавательные:

-находить в тексте требуемую

информацию (в соответствии с

целями своей деятельности);

- и з л а г а т ь

п о л у ч е н н у ю

информацию, интерпретируя ее

в контексте решаемой задачи.

Коммуникативные:

-у м е н и е

о с о з н а н н о

использовать речевые средства

в

соответствии

с

задачей

коммуникации для выражения

своих

чувств ,

мы слей

и

п о т р е б н о с т е й

д л я

планирования

и

регуляции

своей

деятельности;

владение

устной и письменной речью

Регулятивные:

-определять

необходимые

действие(я)

в

соответствии

с

учебной

и

познавательной

задачей;

- н а х о д и т ь

д о с т а т о ч н ы е

средства

для

выполнения

у ч е б н ы х

д е й с т в и й

в

изменяющейся ситуации.

Но

советы

бывают

разными

,

рассмотрите

таблицу,

какие

виды

советов в ней выделены?

К а к и е

я з ы к о в ы е

с р е д с т в а

подчеркивают

настоятельность

,

а

какие смягчают эту категоричность ?

-Итак, что нужно сделать, чтобы ваш

совет был вежливым, полезным?

( составление памятки)

Не

забудьте

поблагодарить

за

совет,

как это можно сделать?

(презентация)

Благодарность

Желание обдумать совет

Согласие и готовность выполнить

-В

нём

использована

мягкая,

доброжелательная,

заинтересованная интонация.

-Глаголы условного наклонения,

смягчающие речевое действие.

- Н а л и ч и е

у б е ж д а ю щ и х

аргументов.

-Выражения

со

з н ач е н и е м

о ц е н к и

п р е д п о л а г а е м о г о

результата.

Ответы учащихся:

Советы настоятельные и

некатегорические, обязательно,

во что бы то ни стало….

Разрешите посоветовать,

позвольте дать совет….

-Использовать:



этикетные средства



мягкую, доброжелательную

интонацию



убеждающие аргументы и

оценку предполагаемого

результата.

Ответы учащихся

Познавательные:

п о д т в е р ж д а т ь

в ы в о д

собственной

аргументацией

и л и

с а м о с т о я т е л ь н о

полученными данными.

совет

А всегда ли нужно следовать совету?

Зачитать притчу о бесхвостой лисе.

Ответы учащихся : нет, не

всегда, советы иногда могут

быть

нескренними,неправильными

Применение новых знаний

и способов действий

Обе спечение

у с в о е н и я

новых знаний на уровне их

применения.

-А

сейчас

мы

будем

использовать

н о в ы е

з н а н и я

п р и

р е ш е н и и

риторических

задач.

Работаем

в

группах.

1

риторическая

задача

:

Ваш

друг

переживает из-за ссоры с родителями,

что бы вы ему посоветовали? .

2

р и т о р и ч е с к а я

з а д ач а :

В а ш

одноклассник переживает из-за плохой

оценки, полученной сегодня на уроке.

Боится сказать о ней родителям

3

Самые

лучшие

друзья

в

вашем

классе

поссорились

из-

за

какой-то

мелочи

и

не

разговаривают

друг

с

другом.

4.

Вашему

другу

грустно

,

скучно,

одиноко, что вы ему посоветуете?

5. Ваша подруга очень переживает, что

мальчик,

который

ей

нравится

не

обращает на нее никакого внимания?

План:

1.

Из каких слов состояли

высказанные советы.

2.

Какую задачу ставили перед

собой собеседники.

3.

Каким способом добивались

её выполнения.

4.

Всегда ли получали на свой

совет нужный ответ и

адекватную реакцию.

Познавательные:

-

строить модель высказывания

на основе условий задачи и/или

способа ее решения

Коммуникативные:

-п р и н и м а т ь

п о з и ц и ю

собеседника, понимая позицию

другого;

-определять возможные роли в

совместной деятельности;

-играть

определенную

роль

в

совместной деятельности.

Регулятивные:

-

выбирать

из

предложенных

вариантов

и

самостоятельно

искать

средства/ресурсы

для

решения

задачи/достижения

цели

Э т а п

о б о б щ е н и я

и

систематизации знаний

-Суммируя

всё,

что

мы

узнали,

попробуем

теперь

п р е д с т а в и т ь

Познавательные:

-делать

вывод

на

о с н о ве

Рефлексия

Домашнее задание

монологический

текст

с

заданным

обрамлением:

«Сегодня

на

уроке

я

узнал…Теперь я смогу давать ценный

и вежливый совет».

Следует ли давать советы, если

человек вас ни о чем не

просит?

Дети

предст авляют

с в о и

монологические тексты.

критического

анализа

разных

точек

зрения,

подтверждать

в ы в о д

с а м о с т о я т е л ь н о

полученными данными.

Коммуникативные:

- с о з д а в а т ь

п и с ь м е н н ы е

« к л и ш и р о в а н н ы е »

и

о р и г и н а л ь н ы е

т е к с т ы

с

использованием

необходимых

речевых средств.

Регулятивные:

-

оценивать свою деятельность,

а р г у м е н т и р у я

п р и ч и н ы

достижения

или

отсутствия

планируемого результата.

-Молодцы!

Я

вижу,

что

наш

урок

прошёл действительно с пользой, Не

забывайте о советах, которые дал лис

Маленькому

принцу

и

жизнь

ваша

будет наполнена радостью, счастьем и

добром.

Познавательные:

- п о д б и р а т ь

с л о в а ,

соподчиненные

ключевому

слову,

определяющие

е го

признаки и свойства.

Коммуникативные:

-

делать

оценочный

вывод

о

д о с т и ж е н и и

ц е л и

коммуникации

н е п о с р е д с т в е н н о

п о с л е

завершения коммуникативного

контакта.

Регулятивные

-самостоятельно

определять

причины

своего

успеха

или

неуспеха

и

находить

способы

выхода из ситуации неуспеха.