Ручной

труд,

как

средство

подготовки

руки

к

письму.

Истоки

способностей

и

дарований

детей

–

на

кончиках

пальцев.

В.А.Сухомлинский

В

системе

образования

детский

сад

является

первоначальным

звеном,

которое

осуществляет

подготовку

ребенка

к

школе.

В

старшем

дошкольном

возрасте,

очень

много

внимания

у д е л я е т с я

ф о р м и р о в а н и ю

ф и з и ч е с к о г о ,

н р а в с т в е н н о г о ,

умственного

развития

и

недостаточно

развитию

мелкой

моторики

руки.

А

ведь

одним

из

показателей

умственного

развития

ребенка

является

развитие

его

руки,

ручных

умений,

или

как

принято

говорить,

мелкой

моторики.

При

современном

образе

жизни

развитый

мозг

и

неразвитая

рука

явление

вполне

закономерное.

Но

это

не

должно

ввергать

педагогов

и

родителей

в

панику:

слабую

руку

дошкольника

можно

и

необходимо

развивать.

В

сложившейся

ситуации

развитие

руки

и

подготовка

ее

к

п и с ь м у

п р и о б р е т а е т

о с о б у ю

а к т у а л ь н о с т ь ,

т. к .

с т а р ш и й

дошкольный

возраст

наиболее

сензитивен

для

формирования

руки.

Общение

с

учителями

начальной

школы,

наблюдения

з а

детьми

показали,

что

детям

достаточно

тяжело

даются

элементы

п и с ь м а .

М н о г и е

н е

у м е ю т

« с о х р а н и т ь »

с т р о к у,

в о в р е м я

остановиться,

не

справляются

с

написанием

элементов

букв.

Это

обусловлено

тем,

что

у

части

детей

слабо

развита

рука,

н е

с ф о рм и р о в а н ы

эл е м е н т а р н ы е

г р а ф и ч е с к и е

у м е н и я ,

о н и

испытывают

трудности

в

умении

ориентироваться

на

плоскости,

анализировать

свою

деятельность.

Появилась

необходимость

развивать

механизмы,

важные

для

овладения

письмом,

создавать

условия

для

накопления

ребенком

двигательного

и

практического

опыта,

развития

навыков

ручной

умело сти.

О

н е о бход и м о с т и

р а з в и т и я

р у к и

з а го в о р и л и

е щ е

в

позапрошлом

веке

такие

психиатры

как

Э.Сеген,

Г.Итар.

О

значении

ручного

труда

в

развитии

движения

пальцев,

развитии

мозга

детей

в

отечественной

педагогике

заговорили

с

90-

х

г о д о в .

Н е

з р я

н е м е ц к и й

ф и л о с о ф

И . К а н т

н а з в а л

р у к у

«выдвинутым

наружу

мозгом».

И.М.Сеченов

писал:

«движение

руки

наследственно

н е

предопределены,

а

возникают

в

процессе

воспитания

и

обучения

к а к

р е зул ьт ат

а с с о ц и ат и в н ы х

с в я з е й

м е ж д у

з р и т е л ь н ы м и ,

осязательными

и

мышечными

изменениями

в

процессе

активного

взаимодействия

с

окружающей

средой».

Формированию

мелкой

моторики

уделяет ся

внимание

в

работах

М.Мантессори,

С.

и

Т.

Никитиных.

Но

опыт

Никитиных

больше

направлен

на

формирование

у

детей

логики,

мышления,

внимания ,

программа

М.Монт е ссори

–

на

развит ие

м е л ко й

моторики

через

сенсорное

восприятие,

игры,

занятия,

упражнения

с

д и д а к т и ч е с к и м и

м а т е р и а л а м и

п о з в о л я ю щ и м и

р а з в и в а т ь

зрительно-различительное

восприятие

размеров,

форм,

цветов,

распознавать

звуки,

способствуют

математическому

развитию

и

развитию

речи.

Методика

работы

с

графическими

диктантами

В.Т.

Голубь

п о м о г а е т

г о т о в и т ь

р у к у

р е б е н к а

к

п и с ь м у,

р а з в и в а т ь

пространственное

воображение,

научить

ловкости

при

обращении

с

ручкой

и

карандашом

и

точности

в

движении

руки,

что

дает

возможность

заложить

правильную

основу

для

формирования

каллиграфически

правильного

письма.

За

основу

предложенной

работы

было

взято

пособие

Гризик

Т.И.

«Подготовка

ребенка

к

обучению

письму»,

основным

е е

достоинством

является

то,

что

формирование

мелкой

моторики

руки,

подготовка

кисти

к

письму

проходит

через

элементы

ручного

т руда.

Необходимо

помнить

-

мы

не

должны

брать

на

себя

решение

задач

школы,

то

е сть

учить

детей

п и с ат ь ,

-

нам

необходимо

организовать

свою

работу

т ак,

чтобы

легко

и

н е н а в я з ч и в о

подготовить

руку

ребенка

к

письму,

чтобы

он

без

особых

проблем

перешел

к

написанию

букв.

О д и н

и з

с п о с о б о в

р е ш е н и я

д а н н о й

п р о б л е м ы

–

э т о

использование

в

работе

ручного

труда.

Многие

ученые

считают,

ч то

развитие

мелкой

моторики

руки

обусловлено

т р уд о в о й

деятельностью.

Поэтому

не

надо

заставлять

ребенка

корпеть

над

выведением

палочек

и

крючков,

лучше

дать

ему

в

руки

материал,

ножницы,

подне сти

хорошую

творче скую

идею.

И,

ко н еч н о ,

ненавязчиво

помочь

ее

воплотить.

Ручной

труд

–

это

увлекательная

творческая

работа,

которая

объединя ет

детей,

уч ит

взаимопомощи,

формирует

у м е н и я .

Навыки,

которые

пригодятся

в

школе

и

во

всей

дальнейшей

жизни.

Ручной

труд

дает

разнообразие

трудовой

деятельности.

Чем

он

разнообразнее,

тем

интереснее

жизнь

ребенка

и

приобретаемый

ими

опыт.

Разнообразные

задания

с

бумагой,

ножницами,

б и с е р ом ,

нитками,

проволочкой

разовьют

мелкую

моторику

руки,

дети

приобретут

необходимые

навыки

ручной

умелости.

Изготовление

даже

самой

примитивной

поделки

развивает

руку

ребенка,

дает

о сновные

понятия

о

конструировании

и

м од е л и р о в а н и и ,

т а к а я

р а б о т а

б о л ь ш е ,

ч е м

л ю б а я

д р у г а я ,

прокладывает

путь

к

освоению

письма.

О в л а д е н и е

н е о б х о д и м ы м и

н а в ы к а м и

р у ч н о г о

т р у д а

способствуют

нормальному

физическому

и

нервно-психическому

развитию,

а

овладение

необходимыми

техническими

приемами

с п о с о б с т ву ют

р а з в и т и ю

т а кт и л ь н ы х

о щ у щ е н и й

( о с я з а н и ю ,

з н а ко м с т в у

с о

с в о й с т в а м и

м а т е р и а л а ,

е г о

к а ч е с т в а м и

и

особенностями),

а

главное

мелкой

моторики.

У

детей

всегда

проявляется

огромный

интерес

к

изготовлению

п од е л о к

с в о и м и

р у к а м и ,

д о с т и ж е н и ю

и м и

о п р е д е л е н н о г о

результата.

Ребенок

растет,

ему

все

интересно

в

этом

мире,

а

занятия

трудом

легко

и

непринужденно

подготовят

его

руку

к

письму.

Во

время

занятий

необходимо

учитывать

индивидуальные

о с о б е н н о с т и

д е т е й ,

е г о

в о з р а с т,

н а с т р о е н и е ,

ж е л а н и е ,

возможности.

Главное,

чтобы

занятия

приносили

детям

только

положительные

эмоции.

Необходимо

заботиться

о

том,

чтобы

деятельность

ребенка

была

успешной,

это

будет

подкреплять

его

интерес

к

выполнению

работы.

Умелыми

пальцы

становятся

не

сразу.

Игры

и

упражнения,

пальчиковые

разминки,

проводимые

систематически

–

в

детском

саду,

дома,

на

улице

–

помогают

детям

уверенно

держать

карандаш

и

ручку,

самостоятельно

заплетать

косички

и

шнуровать

ботинки,

строить,

лепить,

мастерить

подарки

своим

близким,

принося

им

и

себе

радость.

Наблюдая

за

творчеством

детей,

выяснились

следующие

результаты

несформированности

мелкой

моторики

у

детей:

Первичная

диагностика

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

53%

57%

61%

66%

24%

24%

28%

19%

23%

19%

10%

5%

сформирован навык

недостаточно сформирован

не сформирован



работа

с

бумагой

(бумажная

пластика,

оригами)

у

47,3%

детей;



работа

с

ножницами

вызывает

затруднения

у

43%

детей;



поделки

из

природного

и

бросового

материала

у

38,7%

детей;



ориентировка

на

листе

бумаги

у

34,3%

детей;



сила

нажима

на

карандаш

и

скованность

руки

у

30,1%

детей;

Анализ

детских

работ

показал,

что

в

среднем

у

38,7%

детей

слабо

сформирована

рука.

Возникла

необходимость

создать

условия

для

накопления

ребенком

двигательного

и

практического

опыта,

развития

ручной

умелости.

Различные

спо собы

формирования

и

с о ве р ш е н с т во ва н и я

тонкой

моторики

кисти

и

пальцев

рук

играют

огромную

роль.

Поэтому

в

образовательном

процессе

дошкольных

учреждений

возникла

необходимость

уделять

большое

внимание

умению

детей

управля ть

движением

рук

и

быть

готовыми

для

о в л а д е н и я

навыками

письма

в

школе.

Образовательная

область: подготовка

руки

к

письму через

использование ручного

труда

Вид

проекта: информационно-практический

Цель

проекта:

создание

условий

для

развития

м е л ко й

моторики

руки

детей

старшего

дошкольного

возраста

Задачи

проекта:

1 .

Развивать

тонкую

мускулатуру

пальцев

рук,

2 .

Обучить

различным

техникам

ручного

труда.

3 .

Воспитывать

умение

проявлять

творчество,

желание

т рудиться.

Участники

проекта:

Дети

подготовительной

группы,

воспитатели,

родители.

Сроки

реализации

проекта:

Сентябрь

2016г.

–

май

2017г.

Формы

реализации

проекта:

З а н я т и я

и

к а к

ч а с т ь

е г о ,

и н д и в и д у а л ь н а я

р а б о т а ,

дидактические

игры,

рассматривание

иллюстраций,

фотографий,

пальчиковые

игры,

экскурсии,

выставки,

беседы,

художественное

слово,

традиции,

встречи

с

родителями,

консультации,

участие

в

конкурсах.

Материально-техническое

обеспечение:

З о н а

р а з в и т и я

м е л ко й

м о т о р и к и

р у к и ,

м у з ы к а л ь н о е

с о п р о в о ж д е н и е ,

м и н и - ш к а т ул к и

с

б у с и н к а м и

и

м е л к и м и

пуговицами,

головные

повязки

мастеров,

оборудование

для

труда,

клубочки

ниток,

проволока,

бумага,

различный

природный

и

бросовый

материал.

Методическое

обеспечение:

Гризик

Т.И.

«Подготовка

ребенка

к

обучению

письму»

Дошкольное

воспитание

№

1,

3,5,6

–

2005г.;

Дошкольное

воспитание

№

4,11-

2006

Гаврина

С.Е.

«Развиваем

руки

–

чтоб

учиться

и

писать,

и

красиво

рисовать»

Этапы

реализации

проекта

период

мероприятия

ответственные

1 этап подготовительный (сентябрь) 2016

Сентябрь

1 2неделя

Диагностика

детей,

подбор

и

анализ необходимой литературы

по данной теме

Сбор

природного

и

бросового

материала

Воспитатели

3-4 неделя

изготовление мини-шкатулок, с

подбором

мелких

бусин

и

пуговиц, головных повязок для

маленьких мастеров

Воспитатели

Родители

2 этап основной на октябрь 2016 - апрель 2017

Октябрь

« Дары осени»

1 неделя

Родительское собрание

«Как подготовить

руку к письму»

Воспитатели

Педагог- психолог

2 неделя

Дидактическое упражнение:

Листья

на

дереве

(работа

с

мини-штампиками)

Воспитатели

3 неделя

Дидактическое упражнение:

Веселые

веточки

(опутывание

веток нитками)

Воспитатели

4 неделя

Конкурс:

«Что

нам

осень

принесла» выставка поделок из

природного материала

Воспитатели

Ноябрь

«Полезные вещи»

1 неделя

Дидактическое упражнение:

Сокровища на ниточке

( н а н и з ы в а н и е

м е л к и х

предметов на нитку)

Воспитатели

2 неделя

Домашнее задание:

Работа с ножницами «Гирлянда

для участка»

Родители

3 неделя

Занятие: «Ходячие человечки»

Воспитатели

4 неделя

Работа

с

нитками:

«Фото-

рамка»

Воспитатели

Декабрь

«Мастерская Деда Мороза»

1 неделя

Дидактическое упражнение:

«Снежинки-балеринки»

Воспитатели

2 неделя

Конкурс:

«Самая криативная елочка»

( и з г о т о в л е н и е

е л о ч е к

нетрадиционными способами)

Воспитатели родители

3 неделя

З а ня т ие :

«с об ира е мс я

н а

бал»(изготовление и украшение

масок)

Воспитатели

4 неделя

З а н я т и е :

« Хо р о ш и

у

н а с

и г р у ш к и »

( и з г о т о в л е н и е

елочных игрушек)

Воспитатели

Январь

«Забавная проволочка»

1 неделя

Занятие: «Зимний цветок»

(изготовление

пружинки

из

проволочки,

формирование

из

нее лепестков)

Воспитатели

2 неделя

Занятие «Удивительная рыбка»

(изготовление

каркас а

и з

пружинки,

обматывание

его

нитками)

Воспитатели

3 неделя

Дидактическое упражнение:

:«Веселый паучок»

(сматывание ниток в клубочек,

основа лапки-проволочки)

Воспитатели

Февраль

«Мастерилка из бутылки»

1 неделя

Конкурс: «Кормушка для птиц»

родители

2 неделя

Занятие: «копилка из бутылки»

(украшение по замыслу детей)

Воспитатели

3 неделя

Занятие:«Карандашница»

(украшение орнаментом)

Воспитатели

4 неделя

Инд.работа:

«Кораблик» (дополнение

необходимыми элементами из

бросового материала)

Воспитатели

март

«Волшебная иголочка»

1 неделя

Дидактическая игра:

«Паровозик из Ромашково»

(пришивание пуговиц)

Воспитатели

2 неделя

Дидактическое упражнение:

«Красивая открытка»

(обшивание края открытки)

Воспитатели

3 неделя

Занятие: «Солнышко лучистое»

(выполнение стежков по ткани)

Воспитатели

4 неделя

Занятие:

«Иголки

для

ежика»

(выполнение стежков)

Воспитатели

Апрель

«Бумажные фантазии»

1 неделя

Занятие: «Осьминожка»

(за круч ива ние

поло с ок

с

помощью ножниц)

Воспитатели

2 неделя

Занятие: «Зайчонок»

(оригами)

Воспитатели

3 неделя

Дидактическое

упражнение:

« Б у с и н к и

д л я

б у с »

(скручивание полосок бумаги в

трубочку)

Воспитатели

4 неделя

Инд.

работа:

«Необычные

цветы» (бумажная пластика)

Воспитатели

3 этап заключительный май 2017

1 неделя

Выставка «Бал цветов»

(использование

з н а ком ы х

техник изготовления поделки)

родители

2 неделя

Родительское собрание

«Наши достижения»

(проговаривание результатов,

рекомендации на летний период

по продолжению)

воспитатели

3 неделя

Самостоятельное

изготовление

поделок по замыслу

(использование

различных

видов материала)

воспитатели

4 неделя

Итоговая диагностика

( в ы я в л е н и е

п о л у ч е н н ы х

результатов)

воспитатели

Ожидаемый

результат

проекта

1 .

Повысить

уровень

сформированности

мелкой

моторики

руки

ребенка

на

25%,

используя

различные

виды

ручного

труда;

2 .

Разработать

серию

игр,

развивающих

моторику

руки

ребенка,

способствующих

формированию

творческих

начал,

проявлению

фантазии,

активности

и

самостоятельности.

3 .

Совместно

с

детьми

и

родителей

оформить

в

группе

уголок

творчества

для

хранения

инструментов,

оборудования,

материалов.

4 .

Вовлечь

родителей

в

родителей

в

процесс

подготовки

ребенка

к

школе.

Повысить

их

заинтересованность

и

активность,

через

вовлечение

их

в

совместные

проекты,

организацию

совместных

конкурсов,

работу

мастерской,

где

работают

и

дети

и

родители.

5 .

Оформить

полочку

красоты

для

выставок

детских

работ.

В

результате

систематически

проделанной

работе

можно

отметить

значительные

изменения.

Сравнительная

диагностика

Параметры

Начало года

Конец года

Работа с

бумагой

52,70%

24,10%

23,20%

87,10%

12,90%

Работа с

ножницами

57,00%

24,00%

19,00%

95,70%

4,30%

Работа с

бросовым и

природным

материалом

61,30%

28,40%

10,30%

1

Ориентировка

на листе

73,00%

21,44%

5,56%

91,40%

8,60%

- сформированный навык

- недостаточно сформирован навык

- не сформирован навык

В

с р а в н е н и и

с

н а ч а л о м

г о д а ,

р е з у л ь т а т ы

п о

сформированности

мелкой

мускулатуры

пальцев

рук

улучшились

на

31,7%.

При

работе

с

бумагой

(бумажная

пластика,

оригами)

только

12,9%

(2

ребенка

из

23)

еще

нуждаются

в

помощи

взро слого,

остальные

дети

с

легкостью

складывают

бумагу

в

различных

направлениях,

они

уверены,

не

боятся

экспериментировать

с

бумагой.

Работа

с

ножницами

уже

не

вызывает

тревоги

и

напряжения

кисти

ребенка,

они

с

легкость

вырезают

даже

очень

маленькие

детали,

если

им

это

необходимо

для

поделки.

П од е л к и

и з

п р и р од н о го

и

б р о с о в о го

м ат е р и а л а

с т а л и

любимым

занятием

не

только

детей,

но

и

родителей,

иногда

инициаторами

выставок

были

не

воспитатели,

а

родители

и

дети,

так

они

организовали

конкурс

на

самую

креативную

елку.

О

время

занятий

по

рисованию,

или

других

занятиях,

где

необходимо

работать

на

листе

дети

уже

занимают

всю

площадь

листа,

дети

перестали

рисовать

мелкие

или

слишком

крупные

рисунки,

сейчас

их

работы

отличаются

хорошо

прорисованными

деталями,

уверенными

линиями

и

четкой

штриховкой,

если

это

необходимо.

Все

это

доказывает,

что

у

детей

исчезла

скованность

кисти.

Дополнительно

у

детей

сформировались

следующие

навыки:

96%

детей

владеют

навыком

выстраивать

алгоритм

действий

Ручной

труд

помог

не

только

подготовить

детскую

руку

к

письму,

но

помимо

этого,

дети

стали

доброжелательнее,

терпимее

друг

к

другу.

У

них

ярко

проявляется

чувство

взаимопомощи.

Развились

умственные

способности (

мышление,

память,

внимание,

воображение,

развита

речь),

умение

анализировать,

свободн о

владеть

инструментами,

что

очень

важно

для

подготовки

ребенка

к

школе.

Благоприятное

воздействие

на

подготовку

руки

к

письму

оказали

дидактические

игры,

направленные

на

развитие

ручной

умелости.

В

них

дети

с

удовольствием

делали

то,

что

для

них

полезно,

обретая

ценный

опыт.

Чтобы

дошкольник

играл

с

интересом,

радостью,

старанием,

были

изготовлены

занимательные

игры:

«Узнай

и

назови»,

«В

го с т и

к

г н ом и к у » ,

« Н и т ко п и с ь » ,

« Б и с е р о г р а ф и я » ,

« У ч у с ь

в ы ш и в а т ь »

( П р и л о ж е н и е

1 ) .

Э т и

и г р ы

в

и н т е р е с н о й

и

неназойливой

манере

преподнесли

дошкольнику

первые

уроки

т руда.

Данные

получены

на

основании:



Наблюдений

за

работой

детей



По

полученному

результату

(поделке)



Бесед

при

анализе

детских

работ

Продукт

проекта:

Альбом

детских

работ.

Развитие

проекта:

1 .

Использовать

опыт

данного

проекта

в

работе

с

другими

детьми.

2 .

Продолжить

работу

по

формированию

мелкой

моторики

руки

с

детьми

в

летний

период.

3 .

Пополнять

материал,

вне сение

новых

техник

ру ч н о го

т руда.

Литература:

1 .

В а с и л ь е в а - Г а н г н у с

Л .

Ур о к и

з а н и м а т е л ь н о г о

т р у д а

[текст]/Л.Васильева-Гангнус.

–

М.

Педагогика.

1994.-192с.

2 .

Голубь

В.Т.

Графические

диктанты

[текст]

/

В.Т.Голубь.

–

М.Вако.

2008

–

4с.

3 .

Гризик

Т.И.

Подготовка

ребенка

к

обучению

письму

[текст]

/

Т.И.Гризик

М.Просвещение.

2007.

-7с.

4 .

Ерофеева

Т.И.Современные

образовательные

программы

для

Д/У

[текст]

/

Т.И.Ерофеева

М.Академия.

2000.-224с.

5 .

Конышева

Н.М.

Умелые

руки

[текст]

/

Н.М.Конышева

Линка-

пресс.

1997.

–

49с.

6 .

Прищепа

С .

Дошкольно е

во спит ание

№1/2005

[т екст ]

/

С.Прищепа.

–

М.

60с.

7 .

П л у т а е в а

Е .

Д о ш ко л ь н о е

в о с п и т а н и е

№ 3 / 2 0 0 5

[ т е к с т ]

/Е.Плутаева.

М.28с.

8 .

Топоркова

И.Г.

и

др.

Развиваем

руки

–

учиться

и

писать,

и

красиво

рисовать

[текст]

/

И.Г.Топоркова

Ярославль

Академия

развития

. 2001.- 4с.

9 .

Хархан

Г.

Дошкольное

воспитание

№4/2006

[текст]

/Г.Хархан

М.

2 2 с .

1 0 .

Ш а й д у р о в а

Н . В .

Р а з в и т и е

р е б е н к а

в

к о н с т р у к т и в н о й

деятельности

[текст]

/

Н.В.Шайдурова

М.Сфера.

2008.-

69с.