ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Познавательное

развития

дошкольников,

как

оно

представлено

в

Госстандарте.

В

ФГОС

используются

три

термина: «познавательное

развитие»,

«познавательные

интересы»

и

«познавательные

действия».

Ч т о

обозначают эти термины, есть ли разница между ними?

Познавательные интересы – это стремление ребенка познавать новое,

выяснять

непонятное

о

качествах,

свойствах

предметов,

явлений

действительности, и желании вникнуть в их сущность, найти между ними

связи и отношения.

Как

вы

узнаете,

есть

ли

у

ваших

детей

в

группе

познавательные

интересы? (Ответы) Конечно, главным образом, это становится очевидным по

количеству и качеству вопросов, которые задают дети. Вспомните, какие

вопросы

вам

задавали

дети

недавно?

Почему

вопросы

изменяются

с

возрастом? (Ответы)

Познавательные действия – это активность детей, при помощи которой,

он

стремится

получить

новые

знания,

умения

и

навыки.

При

этом

развивается

внутренняя

целеустремленность

и

формируется

постоянная

потребность

использовать

разные

способы

действия

для

накопления,

расширения знаний и кругозора.

Вы

наблюдали

такие

действия

у

своих

детей?

(Ответы)

Да,

кроме

вопросов, которые тоже являются проявлением познавательных действий, это

все

исследовательски-экспериментальные

действия,

при

помощи

которых

ребенок сам добывает нужные ему сведения о мире.

Познавательное

развитие

–

это

совокупность

количественных

и

качественных

изменений,

происходящих

в

познавательных

психических

процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта

ребенка.

Ядром

познавательного

развития

является

развитие

умственных

способностей. А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия

успешного овладения и выполнения деятельности. Наиболее эффективной

формой и методом развития умственных способностей дошкольника является

наглядное

моделирование.

В

сюжетно-

ролевой

игре,

в

рисунках,

в

конструировании – они моделируют жизнь окружающих людей, содержание

литературных

произведений,

взаимоотношения

между

предметами,

понятиями….

Федеральный государственный стандарт выделяет один из принципов

дошкольного

образования:

формирование

познавательных

интересов

и

познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

В содержание программы в числе других образовательных областей,

содержится

образовательная

область

познавательное

развитие.

Итак,

содержание познавательного развития детей предполагает:



Развитие

интересов

детей,

любознательности

и

познавательной

мотивации.



Формирование познавательных действий, становление сознания.



Развитие воображения и творческой активности.



Формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира.



Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов

окружающего

мира

(форме,

цвете,

размере,

материале,

звучании,

ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении

и покое, причинах и следствиях).



Формирование

представлений

о

малой

родине

и

Отечестве,

представлений

о

социокультурных

ценностях

нашего

народа,

об

отечественных традициях и праздниках.



Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей,

об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Понятно, что конкретное содержание указанных образовательных областей

зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей. В программах

для

каждой

группы

указываются

те

виды

деятельности,

в

которых

это

содержание может быть реализовано.

Наиболее эффективно реализуется содержание познавательного развития

детей раннего возраста, в предметной деятельности.

Дети познают такие

свойства

как

цвет,

форму,

характер

поверхности,

вес,

расположение

в

пространстве, температуру и др. Эта деятельность помогает детям решать

задачу

путем

проб

и

ошибок,

т.е.

при

помощи

наглядно-действенного

мышления.

В экспериментировании с песком, водой, тестом и т.д. открываются

скрытые на первый взгляд свойства: вода течет, она мокрая, в ней тонут или

плавают предметы….

Из

общения

со

взрослыми

дети

усваивают

огромное

количество

необходимой

информации:

названия

предметов,

действий,

свойств,

отношение

взрослых

ко

всему

окружающему.

Совместные

игры

со

сверстниками под руководством взрослых позволяют малышам применить

знания и умения, полученные ранее.

Самообслуживание

и

действия

с

бытовыми

предметами-орудиями

обогащают сенсорный опыт детей, создают условия для развития наглядно-

действенного мышления, развивают мелкую мускулатуру, что благотворно

сказывается на формировании лобных долей мозга малышей.

Стихи,

сказки,

песенки

не

только

доставляют

эмоциональное

удовольствие, но и обогащают представления детей о мире, выводят его за

пределы

непосредственно

воспринимаемого.

Рассматривание

картинок

способствует обогащению сенсорного опыта, развитию наглядно-образного

мышления.

Двигательная

деятельность

в

меньшей

степени,

но

тоже

влияет

на

познавательное развитие детей. Во-первых, она снимает напряжение, а кроме

этого и здесь дети получают много информации о собственном теле, его

возможностях,

в

подвижных

играх

учатся

понимать

–

зайчики

прыгают,

лисички – бегают, медведь переваливается со стороны в сторону и др.

В дошкольном возрасте на первое место по значимости среди видов

деятельности, в которых происходит познавательное развитие, выходит игра.

Главные виды игр – сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные,

потому

что

в

этих

играх

удовлетворяется

стремление

ребенка

к

самостоятельности,

активному

участию

в

жизни

взрослых.

Игра

для

дошкольника выполняет ту же функцию, что учебник для школьников, она

помогает осознать происходящее вокруг. Все игры, и развивающие и игры с

правилами

в

том

числе,

удовлетворяют

не

насыщаемую

потребность

в

познании окружающего.

Коммуникативная деятельность, по сравнению с общением в раннем

возрасте, становится более содержательной. Дети способны высказывать свое

мнение,

задавать

«цепочки»

вопросов,

обсуждать

серьезные

вопросы,

настаивать на чем-то.

Познавательно-исследовательская

деятельность,

при

правильной

организации,

учит

детей

видеть

проблему,

искать

способы

ее

решения,

фиксировать результат, анализировать полученные данные.

Приобщение детей к чтению художественной литературы и фольклора

позволяет

нам

не

только

пополнить

литературный

багаж

детей,

но

и

воспитать

читателя,

способного

испытывать

сострадание

и

сочувствие

к

героями книги, отождествлять себя с героями книги.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд заметно усложняются,

и

позволяет

детям

выделять

больше

свойств

предметов,

получать

новые

знания.

Конструирование,

изобразительная

деятельность,

музыкальная

деятельность,

конечно,

главным

образом

решают

задачи

художественно-

эстетического

развития

детей,

но

при

этом

они

много

узнают

нового

о

средствах и материалах, с которыми работают, знакомятся с произведениями

искусства.

В рамках двигательной деятельности, при всей специфичности этой

образовательной области, мы знакомим детей с различными видами спорта,

знаменитыми

спортсменами,

олимпийскими

играми,

формируем

представления о здоровом образе жизни.

Таким

образом,

можно

сделать

вывод,

что

каждая

из

специфически

детских

видов

деятельности

позволяет

реализовать

содержание

познавательного

развития,

интегрируя

его

с

другими

образовательными

областями.

Если ребенок чувствует себя значимым человеком, понимает, что его

уважают, с ним считаются, он уверен в себе и прилагает собственные усилия,

чтобы

добыть

необходимые

знания.

Ребенок

в

этом

случае

не

боится

ошибиться, задает вопросы, чтобы правильно решить задачу. Познавательное

развитие

детей

во

многом

определяется

и

тем,

соответствует

ли

форма

обучения

возрасту

детей.

Мы

уже

неоднократно

говорили,

что

предпочтительнее всего для дошкольника, игровое обучение. Только и игры

будут отличаться в младшем и старшем дошкольном возрасте.

Ребенок

стремиться

к

самостоятельности,

но

без

помощи

взрослого

познать

мир

он

не

может.

Важно,

какую

позицию

при

этом

выбрал

воспитатель.

Какой,

по-вашему,

должна

быть

эта

позиция?

(Ответы)

Да,

конечно, лучше всего позиция партнера, но партнера знающего, умеющего и

авторитетного,

которому

хочется

подражать.

В

этом

случае

возможно

построение образовательной деятельности на основе взаимодействия.

Познавательное развитие предполагает какие-то «открытия» ребенком,

решение каких-то значимых для него задач самостоятельно. Это становится

возможным

при

поддержке

детской

инициативы

и

возможности

выбора

материалов, видов активности. Никогда не принесет пользы познавательному

развитию любая форма насилия. Практически бесполезно заставлять, ругать,

наказывать.

Но прямо противоположное действие оказывает вовлечение родителей в

образовательную

деятельность.

Вместе

с

родителями

все

усваивается

быстрее, прочнее и осознаннее.

В качестве важного условия познавательного развития в ФГОС названа

развивающая предметно-пространственная среда, которая должна обеспечить

и г р о ву ю ,

п о з н а в ат е л ь н у ю ,

и с с л е д о в ат е л ь с к у ю

а к т и в н о с т ь ,

экспериментирование с доступными материалами.

Требования

к

результатам

освоения

основной

образовательной

программы. Помните термин, в котором эти требования формулируются? Да,

это целевые ориентиры. Нам сейчас важно выделить те целевые ориентиры,

которые позволяют оценить эффективность познавательного развития детей

раннего возраста и дошкольников.

Итак,

для

раннего

возраста

важно,

чтобы

ребенок

интересовался

окружающими

предметами,

активно

действовал

с

ними

и

с

игрушками,

проявляя настойчивость в достижении результата.

Дошкольники могут достичь большего.



Они

овладевают

основными

культурными

способами

деятельности,

проявляют

инициативу

и

самостоятельность

в

игре,

познавательно-

исследовательской деятельности, конструировании.



У

них

более

развито

воображение,

а

это

один

из

познавательных

психических процессов.



Важным

показателем

познавательного

развития

является

проявление

любознательности. Это значит, что ребенок задает вопросы, интересуется

причинно-следственными

связями,

пытается

самостоятельно

придумывать

объяснения явлениям природы, поступкам людей.



Еще

один

показатель

успешного

познавательного

развития

–

это

склонность к экспериментированию.



Наличие

знаний

о

себе,

природном

и

социальном

мире,

в

котором

дошкольник

растет,

тоже

является

одним

из

целевых

ориентиров,

характеризующих качественное проживание ребенком дошкольного детства и

его готовности к школе.



К концу пребывания в детском саду мы должны помочь ребенку освоить

начальные представления в области естествознания, математики, истории.

Научить,

опираясь

на

собственные

знания,

принимать

самостоятельные

решения в разных видах деятельности.



Как показатель преемственности со школой рассматривается формирование

у дошкольников предпосылок учебной деятельности.

Полноценное познавательное развитие детей дошкольного возраста

должно быть организовано в трех основных блоках образовательного

процесса:

1) на специально организованной НОД;

2) в совместной познавательной деятельности детей с воспитателем;

3) в самостоятельной познавательной деятельности детей.

Организация НОД

Содержание НОД зависит, с одной стороны, от программных

образовательных задач, а с другой стороны — от содержательной структуры

самой познавательной деятельности.

Поскольку игровая мотивация в познавательной деятельности является

ведущей на протяжении дошкольного возраста, рекомендуется игровая форма

познавательных занятий и активное использование игровых приемов в ходе

занятия.

Организационная структура НОД

Во вводной части происходит постановка познавательной задачи перед

детьми

или

создание

познавательно-игровой

проблемной

ситуации,

провоцирующей постановку познавательной задачи. Мотивация может быть

игровой

или

практической

(игровая

ситуация,

путешествие,

проблемные

вопросы)

В основной части происходит решение поставленной задачи. Может

быть организовано «пошаговое» решение, т.е. дробление основной задачи на

ряд более мелких взаимосвязанных задач в русле познавательно-игровой

ситуации. В процессе выполнения цепочки задач ребенок приобретает новые

знания и умения (математические, конструктивные), систематизирует ранее

полученные представления, учится применять их в новых игровых

проблемных ситуациях.

В заключительной части дети анализируют полученные результаты, ход

познавательной деятельности, способы выполнения, акцентируя внимание на

эффективности решения познавательно-игровой ситуации.

Заканчивая обсуждение темы, хочу поделиться практическим опытом как я

организую работу по познавательному развитию в своей группе. По сетке в

старшей группе у меня стоит 3 НОД.; в подготовительной - 4.

1.

Познавательное развитие /Формирование целостной картины мира/

2.

Познавательно е

развитие

/Формирование

эл е м е н т а р н ы х

математических представлений/ (второе в подготовительной)

3.

Познавательное

развитие

/Познавательно-исследовательская

и

продуктивная (конструктивная) деятельность.

Краткий курс по НОД (Математика, ПР про воздух, зиму)

Огромное влияние на развитие познавательных способностей влияет и

правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда

в группе.

Так, например, недавно прошла неделя под названием «Водный мир»

Формы организации СОД

Апрель

1«Водный мир»

Беседа «Кто такие рыбы»

Беседа «Что вы знаете о рыбах»

Беседа «Пресноводные рыбки»

П / и «Ловим рыб»

П / и «Рыбка»

П / и «Удочка»

П / и «Караси и щука»

Д/ и «Один много»

Игра «Вопросы и ответы»

Игра «Без чего не бывает рыбка»

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

Вечер загадок «Как я знаю рыб»

Коллективная работа «Аквариум»

Чтение произведений по теме

Взаимодействие с семьей

Апрель

1«Водный мир»

Рассмотреть картинку с изображением рыбки,

обратить внимание на ее строение

Рассказать о среде обитания рыб

Нарисовать домашний аквариум

Рассказать о рыбах ЕАО

Уточнить свойства воды

Предметно-пространственная среда детского сада и ближайшего окружения



Музыкальный зал: проведение утренней гимнастики, НОД, выставки,

игры.



Раздевальная

комната:

уголок

группы,

выставка

работ

детей

по

ХЭР,

работа с родителями, рекомендации по тематике недели, папки раскладушки по

теме.



Групповая комната: НОД, уголки – дежурных, природы, времени суток,

дней недели, уголок ИЗО, сенсорики, зона настольных и дидактических игр,

строительных игр, уголок для девочек, для мальчиков, книжный уголок, уголок

для сюжетно-ролевых игр, уголок ряжения, спортивный уголок, уголок для игр с

водой и песком, музыкальный уголок.



Участок детского сада: экологическая тропа, цветник, уголок физической

подготовки.

Познавательное развитие

Апрель

1«Водный мир»

ПР

(Формирование целостной

картины мира)

«Рыбы»

Развивать представления о рыбах,

как живых существах, живущих в

воде, имеющих типичное

строение – форму тела, плавник,

хвост и т.д. развивать умение

устанавливать причинно-

следственные связи различного

характера; использовать для

обобщения предметно-

схематическую модель. ПР

ПР (Математика) №1 апр

Продолжать учить

самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и

вычитание в пределах 10.

• Упражнять в умении

ориентироваться на листе бумаги

в клетку.

• Развивать умение измерять

длину предметов с помощью

условной меры.

• Развивать внимание, память,

логическое мышление. ПР

ПР (Математика) №2

Продолжать учить

самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение в

пределах 10.

• Упражнять в умении

В.Н. Волчкова, Н.В.

Степанова. Конспекты

занятий в старшей группе

детского сада. Экология

Помораева И.А., Позина

В.А. Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений в ст. –подг.

группе детского сада.

ориентироваться на листе бумаги

в клетку.

• Развивать умение

последовательно называть дни

недели, месяцы и времена года.

• Развивать внимание, память,

логическое мышление. ПР

ПР (конструктивная

деятельность) из бросового

материала

«Необычное письмо»

Закрепить знания о том, что рыбы

бывают разные по величине,

окраске, форме тела. Путем

сравнения подвести детей у

выводу о том, чем похожи все

рыбы: местом обитания,

покровом, наличием плавников,

способы передвижения, повадки.

Развивать воображение детей и

творческие способности,

творческую активность в процессе

конструирования рыб. ПР

Интернет ресурс,

переработанный под ФГОС

Таким образом, хочется подчеркнуть, что воспитательно-развивающий

результат

познавательной

деятельности,

в

самом

общем

виде,

—

это

интеллектуально-нравственное развитие личности, приобретение ребенком

опыта

творческой

деятельности

и

ценностного

отношения

к

миру,

формирование

потребности

в

знаниях

и

познании.

В

этой

деятельности

создаются наиболее благоприятные действия для развития таких важных

умственных действий, как: анализ и синтез, отождествление и различение,

абстрагирование и обобщение, классификация и серриация.

Желаю Вам успехов в познавательном развитии детей!