Сивова Татьяна Васильевна,

Музыкальный руководитель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 186»

«Музыкально – развивающие занятия как средство выявления

музыкальной одаренности у детей»

Одаренность человека — это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе

огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,

ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы

он вырос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский

Современные

условия

развития

общества

формируют

запрос

на

личность

свободную,

инициативную,

творческую,

с

высоким

уровнем

интеллекта. Вопрос о детской одаренности традиционно занимает одно из

ведущих мест в педагогике, так как это одно из самых интересных и

загадочных явлений. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что

легко может быть объяснено общественными потребностями. Опираясь на

свой многолетний опыт работы с детьми от 3 до 14 лет, могу утверждать,

что

все

дети

одарены

теми

или

иными

способностями.

С

3

лет

у

большинства детей высок уровень эмоциональной отзывчивости на музыку,

что делает этот возраст чрезвычайно благоприятным для занятий ею.

Именно поэтому начинать работу с детьми необходимо уже с 3 лет,

развивая

музыкальные

способности

ребёнка,

такие

как

слух,

ритм,

интонацию, навыки певческого дыхания, артикуляцию, умение выражать

свои

эмоции,

согласовывать

пение

с

движением.

Зная,

что чрезмерно

громкое пение и форсированный звук губительно отражается на голосовых

связках детей, использую различные упражнения на релаксацию связок,

игру «Эхо» (громко – тихо). Дети дошкольного возраста поют, как правило,

фальцетом.

Детские

легкие

малы

по

емкости,

отсюда

естественная

ограниченность силы детского голоса.

Уже

с

такими

малышами

полезно

заниматься

дыхательной

гимнастикой по системе А.Стрельниковой, артикуляционной гимнастикой,

используя фонопедический метод В.Емельянова, пение скороговорок на

простую мелодию, для развития музыкально – ритмических

движений,

используя систему Г.Виноградова.

Вокальные навыки у детей дошкольного возраста еще очень слабо

развиты и при пении ребёнок затрачивает огромную силу на преодоление

инерции окружающего воздуха. Если требовать, чтобы ребенок пел громче,

он вытягивает шею, причем гортань под напором воздуха поднимается,

кровеносные сосуды на шее переполняются кровью. Громкий разговор,

пение, крик не только портит голосовые связки, но и снижает слух. Для

расслабления мышц шеи перед пением можно использовать упражнения с

плавными движениями рук, наклонами головой вперед, назад, и в стороны,

и упражнения с пропеванием гласных «У», и «О», но не «И», которая

сужает гортань.

Дети очень любят подражать различным животным, звукам, они с

удовольствием инсценируют песни, сказки, тем самым у малышей уже с

раннего возраста формируется и раскрывается творческий потенциал.

К 6 годам у детей, которые посещали музыкально – развивающие

занятия,

как

правило,

сформированы

начальные

певческие

навыки:

грамотный

певческий

вдох,

рациональный

выдох,

чёткая

артикуляция,

выражение эмоций, показ жестами, чистое интонирование, дети свободно

поют вместе с движениями.

Развитие

интеллектуально-

творческого

потенциала

(одаренности)

личности

должна

стать

одной

из

основных

образовательных

задач.

Выявление одаренных детей, прогнозирование их развития приводит к

коррекции

воспитательно-образовательного

процесса,

к

повышению

уровня

их

мастерства.

Искусство

–

всегда

творчество.

Занимаясь

с

одарёнными детьми музыкально-практической деятельностью, мы решаем

не только частные задачи художественного воспитания и образования, но и

более

глобальные

–

развиваем

интеллектуально-творческий

потенциал

ребенка.

Список литературы:

1.

Абакумова Е.М. Развитие творческого потенциала воспитанников

учреждения дополнительного образования/Е.М.Абакумова//Учитель

в школе.- 2008.- №4.

1.

Акимова Е. А. Индивидуальное обучение одаренного ребенка /

Е. А. Акимова // Учитель в школе. – 2009. – № 3.

2.

Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг.- Серия

«Мир медицины».- СПб.: Издательство «Лавань», 2000.

3.

Матюшкин А.М. Загадки одарённости.- М.; 1993.

4.

Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства.

– М. 1999;

5.

Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей». Избранные

труды. М.; 1985.- Т.1.

6.

Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей. – М., 2004.