Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста в

условиях партнёрского взаимодействия педагога и специалистов дошкольного

образовательного учреждения

Дошкольное детство - уникальный период в жизни человека, когда формируется

здоровье, осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течение

которого

ребёнок

находится

в

полной

зависимости

от

окружающих

взрослых

-

родителей, педагогов, специалистов дошкольных образовательных учреждений.

Дошкольное детство - большой отрезок жизни ребенка. Этот возраст является

прямым

продолжением

раннего

возраста

в

плане

общей

сензитивности,

осуществляемой

неудержимостью

онтогенетического

потенциала

к

развитию.

Это

период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение

с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

К семи годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также

предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается

обучение чтению и письму. Как считают психологи, язык для ребенка становится

действительно родным.

Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения.

К

концу

дошкольного

возраста

завершается

процесс

фонематического

развития.

Интенсивно растет словарный запас ребенка. Развивается грамматический строй речи.

Детьми

усваиваются

тонкие

закономерности

морфологического

порядка

(строение

слова)

и

синтаксического

(построение

фразы).

Ребенок

усваивает

грамматические

формы языка и активно увеличивает словарный запас, что позволяет ему в конце

дошкольного

возраста

перейти

к

контекстной

речи.

Он

может

пересказать

прочитанный

рассказ

или

сказку,

описать

картину,

передать

свои

впечатления

об

увиденном.

Речевая активность -

это свойство личности, проявляющее в способности

высказываться и воспринимать речь другого субъекта речевой коммуникации.

Речевая

активность

–

это

качественно-количественная

характеристика

речевой деятельности.

Речевая активность -

это свойство личности, проявляющее в способности

высказываться и воспринимать речь другого субъекта речевой коммуникации.

«Речевая активность» и «активная речь» часто используются как синонимы, но

это

не

совсем

правильно.

Мы

придерживаемся

взглядов

Т.В.Ахутиной,

Л.С.Выготского, А.А.Леонтьева, И.А.Зимней и других на активную речь как на форму

речевой деятельности, заключающуюся в осуществлении речевых высказываний в

звуковой форме (говорение). В то время как речевая активность - это не только

способность высказаться, но и способность воспринимать и понимать речь другого.

Это

устойчивое

свойство

личности,

обеспечивающее

инициативное

речевое

поведение.

«Активная

речь»

входит

в

состав

«речевой

активности»

и

является

необходимым условием последней.

Причины снижения речевой активности детей:



резкое ухудшение здоровья детей;



глобальное снижение общего уровня культуры в обществе;



существенное уменьшение объема общения взрослых и детей из-за занятости

родителей и их неподготовленности в вопросах воспитания;



недостаточное внимание воспитателей к вопросам речевого развития детей.

Взаимодействие - это универсальная форма движения, развития, определяет

существование и структурную организацию любой материальной системы, процессы

воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение

одним объектом другого.

По

мнению

Т.

А.

Куликовой:

«..Взаимодействие

представляет

собой

способ

организации

совместной

деятельности,

которая

осуществляется

на

основании

социальной перцепции и с помощью общения. Результатом взаимодействия являются

определенные взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой

взаимодействия, зависят от отношений людей, от положения взаимодействующих...

Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных

проблем, в оптимизации его развития».

Для

развития

речевой

активности

детей

младшего

дошкольного

возраста

существует необходимость комплексного подхода к обучению и воспитанию детей.

Организация

специализированных

детских

садов

обнаруживает

необходимость

взаимодействия логопедов не только с воспитателями, но и с другими специалистами

внутри

детского

сада,

а

именно

с

музыкальным

руководителем,

психологом

и

инструктором по физкультуре.

Создание условий для полноценного развития речи детей предусматривает:



создание развивающей предметно-пространственной среды;



целенаправленная работа воспитателей и узких специалистов над речевым

развитием детей во всех видах детской деятельности;



повышение

профессионального

роста

педагогов

в

вопросах

речевого

развития дошкольников;



создание платных дополнительных услуг по развитию речи детей;



изучение состояния устной речи детей;



участие родителей в речевом воспитании детей.

Таким образом, речь - инструмент развития высших отделов психики. Обучая

ребёнка речи, воспитатель одновременно развивает его интеллект. Развитие интеллекта

- центральная задача, которую ставит перед собой педагог в дошкольном учреждении,

также от своевременного формирования правильного произношения зависят общая

культура речи и, следовательно, нормальное речевое общение ребёнка со сверстниками

и взрослыми, успешное овладение грамотой, а после поступления в школу - усвоение

школьной программы.