Особенности профессиональной

компетентности воспитателя ДОУ в

условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Кучерова Анна Викторовна

Организация:

МБДОУ № 57 "Страна детства" г. Химки Московской области

Функция детского сада – целенаправленная социализация личности ребенка, т. е. введение

его в мир природных и человеческих связей и отношений, передача ему лучших образцов,

способов

и

норм

поведения

во

всех

сферах

жизнедеятельности.

От

того,

насколько

грамотно будет выстроен образовательный процесс в дошкольном учреждении, зависит

качественный

уровень

воспитания

и

развития

ребенка

–

дошкольника.

Поэтому

в

современном обществе предъявляются серьезные требования к воспитателю, к уровню его

профессиональной компетентности.

Для

определения

содержания

профессиональной

компетентности

воспитателя

ДОУ,

проведем

анализ

понятий,

выделенных

исследователями.

Профессиональная

компетентность – это:



круг вопросов, в которых кто – нибудь хорошо осведомлен, полностью отвечающий

требованиям данного производства, данной области деятельности (С. И. Ожегов);



способность должностного лица успешно решать относящиеся к его компетенции

задачи (Д.С. Савельев);



сумма знаний, умений и навыков, усвоенных субъектом и необходимых для его

успешной деятельности (А.П. Акимов);



интегральная

характеристика

деловых

и

личностных

качеств

специалиста,

отражающая не только уровень знаний, умений, опыта, достаточных для достижения

целей профессиональной деятельности, но и социально – нравственную позицию

личности (А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков);



формирование на базе общего образования таких профессионально значимых для

личности

и

общества

качеств,

которые

позволяют

человеку

наиболее

полно

реализовать себя в конкретных видах трудовой деятельности, соответствующих

общественно

необходимому

разделению

труда

и

рыночным

механизмам

стимулирования (Б. С. Гершунский).

Таким образом, можно констатировать, что профессиональная компетентность – это сумма

полученных

знаний,

накопленного

опыта

и

сформированных

навыков,

позволяющих

человеку быстро решать поставленные задачи в профессиональной области.

Для

уточнения

содержания

профессиональной

компетентности

воспитателя

проанализируем документ «Профессиональный стандарт педагога», в котором перечислены

профессиональные

компетенции

педагога

дошкольного

образования

(воспитателя),

отражающие

специфику

работы

на

дошкольном

уровне

образования.

Согласно

этому

проекту современный педагог дошкольного образования должен:



знать

специфику

дошкольного

образования

и

особенности

организации

образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста;



знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве,

особенности становления и развития детской деятельности в раннем и дошкольном

возрасте;



уметь

организовывать

ведущие

в

дошкольном

возрасте

виды

деятельности:

предметно-манипулятивную

и

игровую,

обеспечивая

развитие

детей.

Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников;



владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и

личностного развития детей раннего и дошкольного возраста;



уметь

планировать,

реализовывать

и

анализировать

образовательную

работу

с

детьми

раннего

и

дошкольного

возраста

в

соответствии

с

ФГОС

дошкольного

образования;



уметь

планировать

и

корректировать

образовательные

задачи

(совместно

с

психологом

и

другими

специалистами)

по

результатам

мониторинга,

с

учетом

индивидуальных

особенностей

развития

каждого

ребенка

раннего

и/или

дошкольного возраста;



реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда,

дефектолога

и

др.)

в

работе

с

детьми,

испытывающими

трудности

в

освоении

программы, или детьми с особыми образовательными потребностями;



участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной

среды,

обеспечивая

безопасность

жизни

детей,

сохранение

и

укрепление

их

здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания

в образовательной организации;



владеть ИКТ – компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования,

реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного

возраста.

Все

перечисленные

знания

и

умения

педагога

позволяют

сделать

вывод,

что

профессиональная

компетентность

воспитателя

– способность

эффективно

осуществлять педагогическую деятельность, определённую должностными обязанностями,

основанная

на

научном

образовании

и

эмоционально

–

ценностном

отношении

к

педагогической

деятельности.

Профессиональная

компетентность

предполагает,

что

воспитатель

дошкольного

образования

владеет

необходимой

базой

профессионально

значимых

установок

и

личностных

качеств,

теоретических

знаний,

профессиональных

умений и навыков, которые он будет совершенствовать в процессе самообразования.

Мы можем предположить, что повышению профессиональной компетентности воспитателя

в условиях ФГОС ДО может способствовать методическая работа, в которую погружается

данный педагог. Одной из форм такой работы является педагогический совет, на котором

обсуждаются вопросы образовательной работы с детьми, внедрение в работу коллектива

новых достижений в науке и педагогической практике. Одна из форм общения педагогов –

круглый стол – позволяет поставить всех воспитателей в равное положение, обеспечивает

взаимодействие и открытость. Самой эффективной формой методической работы остаются

семинары и семинары – практикумы, на которых совершенствуются умения педагогов,

происходит обмен педагогическим опытом.

Погружение

педагогов

в

методическую

работу

может

обеспечивать

повышение

профессиональной

компетентности

воспитателя,

так

как

закрепляет

самостоятельно

полученные в практической или аналитической работе знания, формирует необходимые

для профессиональной деятельности умения.

Список литературы:

1.

Акимов А. П. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. – Л.,

1973

2.

Гершунский

Б.

С.

Стратегические

приоритеты

развития

образования

России

//

Педагогика , 1996 – № 5

3.

Гонеев

А.

Д.,

Пашков

А.

Г.

Педагогика

профессионального

образования

//

Профессиональное образование как педагогическая система: Учеб. пособие. – М.,

2004

4.

Савельев Д. С. Материалы семинарских занятий заместителя директора школы. –

Ульяновск: ИПК ПРО, 1996

5.

ФГОС ДО Приказы и письма Минобрнауки. – «ТЦ Сфера», 2014