ЗНАКОМСТВО С ТЕОРЕТИЧЕСКИМИ

ПОНЯТИЯМИ АРГУМЕНТАЦИИ,

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МИНИ-ГЛОССАРИЯ

ПРИ НАПИСАНИИ ЭССЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

ЯЗЫКУ В ФОРМАТЕ ЕГЭ.

Подготовила: учитель английского языка

МКОУ «Аксайская СШ» Октябрьского района

Волгоградской области

Галич Людмила Юрьевна

СОЧИНЕНИЕ – РАССУЖДЕНИЕ

–

развёрнутое письменное

высказывание с элементами

рассуждения, основанное на развитии

идей ( доказательствах, конкретных

примерах, выводах, аргументах,

контраргументах); сочинение не

должно строиться путем повторения

одних и тех же положений с помощью

различных языковых средств

Анализ экзаменационного задания

При написании эссе по английскому языку в

формате ЕГЭ учащимся необ­ходимо

продемонстрировать владение когнитивными

стратегиями письменной речи, включающими

способ­ность:



определять суть заданной проб­лемы;



определять свою позицию по заданной проб­леме;



анализировать заданную коммуникативную

ситуацию с различных позиций и точек зрения,

выдвигать контраргументы;



делать выводы.

ПЛАН ЭССЭ СОГЛАСНО ФОРМАТУ ЗАДАНИЯ С2

названные стратегии укладываются в

следующий план эссе, состоящий из пяти

смысловых отрезков текста - аб­зацев:



высказать свое мнение по проблеме;



аргументировать свою позицию;



предусмотреть иную точку зрения;



высказать свое отношение к ней;



сделать окончательный вывод.

Шаблон оформления эссе

Вставка рисунка

Вставка рисунка

Вставка рисунка

Вставка рисунка

С точки зрения теории аргументации:



в первом аб­заце необ­ходимо сформулировать тезисы

(позиции) автора эссе и его вооб­ражаемого

оппонента



во втором аб­заце привести систему аргументации

автора



в третьем аб­заце - систему аргументации

вооб­ражаемого оппонента



в четвертом аб­заце построить систему

контраргументации,



в пятом аб­заце сделать об­щий вывод, показывающий,

почему тезис автора является истинным.

Значение 1-го абзаца



Первый аб­зац имеет особ­ое значение для

построения логически связанного текста

эссе, удовлетворяющего коммуникативному

заданию С2.



По тому, как построен первый аб­зац и какая

информация в него включена, можно судить

о том, насколько верно учащийся понял

задание и как глуб­око его проанализировал.

ВЫВОДЫ:



Таким об­разом, в первый аб­зац включается

информация, извлеченная из текста-стимула и

состоящая из четырех пунктов:



введение в проб­лему, представляющее соб­ой об­щее

утверждение по теме;



точки зрения автора и вооб­ражаемого оппонента,

об­ъединенные в перефразированное задание;



прямой или риторический вопрос о том, какая же из

двух точек зрения является истинной;



прямой ответ на вопрос, раскрывающий точку

зрения автора эссе, истинность которой ему

предстоит доказать.

Процедура составления содержательного

плана эссе



перед тем как определиться со своей точкой

зрения, учащемуся необ­ходимо понять суть

проб­лемы.



Для этого ее следует выразить в явной

форме, а затем проанализировать с точки

зрения значимой информации.



Иными словами, из текста-стимула

(задания) следует извлечь так называемые

«об­ъект и предмет исследования».

В качестве «объекта исследования»

будет как раз выступать сама

проблема, злободневная или спорная

тема,

в качестве «предмета исследования» -

две различные точки зрения на эту

проблему, одну из которых учащийся

выбирает как свое мнение, направляя

затем всю содержательную часть эссе

на доказательство его истинности

Порядок подготовительных действий по

заполнению содержательного плана эссе



Шаг 1

: формулировка проб­лемы или темы эссе (для аб­з. 1);



Шаг 2

: преоб­разование текста-стимула в утверждение,

состоящее из двух альтернативных точек зрения на проб­лему

(для аб­з. 1);



Шаг 3

: формулировка прямого или риторического вопроса

(для аб­з. 1);



Шаг 4

: формулировка исходного тезиса (ответа на вопрос),

который б­удет защищать автор эссе (можно в самом об­щем

виде) (для аб­з. 1);



Шаг 5

: выделение двух главных аргументов - одного «за», т.е. в

защиту исходного тезиса автора (для аб­з. 2), И одного

«против», т.е. в опровержение исходного тезиса автора,

одновременно являющегося аргументом в защиту тезиса

оппонента (для аб­з. 3);

Шаг 6: составление перечня довода - поддержек/примеров

аргументов «за и «против» исходного тезиса путем «мозгового

штурма» (для абз. 2 и 3);

Шаг 7: правка обоих перечней, т.е. объединение сходных и

исключение неубедительных (слабых) доводов;

Шаг 8: в перечне доводов «за» оставить 2-3 самых

убедительных (для абз 2), а в перечне доводов «против» 1-2

самых убедительных (для абз. 3);

Шаг 9: формулировка Микровывода 2 по системе

аргументации «за», в котором содержится уточнение

исходного аргумента «за» в соответствии с приведенными

доводами (для абз. 2);

Шаг 10: формулировка Микровывод 3 по системе

аргументации «против», в котором содержится уточнение

исходного аргумента «против» в соответствии с

приведенными доводами (для абз. 3);

Шаг 6: составление перечня довода - поддержек/примеров

аргументов «за и «против» исходного тезиса путем «мозгового

штурма» (для абз. 2 и 3);

Шаг 7: правка обоих перечней, т.е. объединение сходных и

исключение неубедительных (слабых) доводов;

Шаг 8: в перечне доводов «за» оставить 2-3 самых

убедительных (для абз 2), а в перечне доводов «против» 1-2

самых убедительных (для абз. 3);

Шаг 9: формулировка Микровывода 2 по системе

аргументации «за», в котором содержится уточнение

исходного аргумента «за» в соответствии с приведенными

доводами (для абз. 2);

Шаг 10: формулировка Микровывод 3 по системе

аргументации «против», в котором содержится уточнение

исходного аргумента «против» в соответствии с

приведенными доводами (для абз. 3);

Шаг 11: формулировка частичной согласия с

аргументом «против» из абз 3 (для абз. 4);

Шаг 12: поиск противоречий в доводах оппонента и

составление соответствующих парных доводов,

направленных на их опровержение (для абз. 4);

Шаг 13: проверка, не повторяют ли доводы,

направленные против доводов оппонента, доводы

«за» из абз. 2;

Шаг 14: формулировка Микровывода 4, в котором

содержится усиленная системой контраргументации

формулировка аргумента «за» из абз. 2 (для абз. 4);

Шаг 15: формулировка общего вывода по проблеме

(исходному тезису), содержащая обобщение систем

аргументации и контраргументации (для абз. 5).

Что же такое «аргументация»,

аргумент» и чему необходимо учить

современных школьников?

В словаре находим, что «аргументация

(от лат. аrgumentatio — приведение

аргументов) — это приведение

доводов с намерением убедить

другую сторону (аудиторию).

Довод –

дополнительный элемент системы

аргументации(поддержка и примеры),

выводящие аргумент на уровень полного ,

исчерпывающего ответа на вопрос об

истинности тезиса( точки зрения автора или

оппонента); весомые состоятельные

доводы доказывают убедительность

аргумента;

В числе таких доводов могут быть ссылки:

- на опыт,

- на более общие и кажущиеся достоверными

принципы,

-на принятую систему убеждений,

- на традицию или интуицию,

-на здравый смысл или вкус и т. д.

В аргументации различаются:

тезис — утверждение (или система

утверждений), которое аргументирующая

сторона считает нужным внушить аудитории,

и довод, или аргумент, — одно или несколько

связанных между собою утверждений,

предназначенных для поддержки тезиса»

теоретические понятия аргументации с

использованием мини-глоссария:



Аргументация

– процедура логического

об­основания, доказательства какого-либ­о

тезиса (положения) посредством знания,

фактических данных и логических

умозаключний;



Аргумент

–причины, доказательства,

основанные на знаниях и данных, которые

используются при об­основании чьей-либ­о

точки зрения (тезиса); отвечает на вопрос

почему тезис является истинным; треб­ует

подкрепления доводами;

Контраргументация –

процедура

отрицания, дискредитации автором

элементов системы доводов оппонента;

Контраргумент –

элементы системы

контраргументации, отрицающие,

опровергающие доводы оппонента и тем

самым дискредитирующие аргумент

«против» ; контрдоводы доказывают

неубедительность аргументов «против»

Микровывод

- аргумент , уточнённый и

расширенный за счёт приведённых

доводов.

Микровывод точно, логично и ясно вытекает

из предложенных элементов аргументации

или контраргументации, содержит

обобщения и выводы относительно

единичных агрументов или

контраргументов.

Микровывод дает основанный на доводах

полных ответ на вопрос об убедительности

соответствуещего аргумента.

Микровыводом завершается доказательство

убедительности каждого приведённого вами

аргумента.

Общий вывод

– исходный тезис, прошедший

через процедуру обосновыния, доказательства.

Общий вывод содержит обобщения и выводы

относительно всего высказывания, логично и ясно

вытекает и всей системы аргументации и

контраргументции , давая тем самым полный ответ

на вопрос об истинности исходного тезиса . Общий

вывод может быть выражен в виде исходного

тезиса (положения)с обьяснением, опирающимся на

приведенную систему доказательств – аргументы

(контраргументы) и соответветстующие доводы

(контрдоводы).

Поддержка

- разновидность довода,

приводимого для объяснения,

конкретизации и подтверждения

убедительности аргумента; поддержки

могут быть рациональными,

основанными на конкретных фактах, и

эмоциональными, основанными на

субьективных оценочных суждениях

автора.

ПРИМЕР

–

разновидность довода,

приводимого для объяснения,

конкретизации и подтверждения

убедительности аргумента; в примерах

приведена фактическая информация,

основанная на личном социокультурном

опыте автора или знаниях, заимствованных

им из различных источников –

литературных, медийных, научных, научно

– популярных и др.

ТЕЗИС АРГУМЕНТАЦИИ –

исходное

положение, которое требуется

обосновать,доказать, защитить;

выражает точку зрения автора устного

или письменного высказывания или

его оппонента; автор тезиса должен

доказать истинность своего тезиса с

помощью системы аргументации

ТЕКСТ- СТИМУЛ –

формулировка

задания в виде короткого текста,

содержащего высказывание, в

котором заключена тема или

проблема.