Рассмотрено и утвреждено Утвреждено и введенол в действии

на педсовете приказом №_____от______2014г.

МБДОУ Староибрайкинский Заведующей МБДОУ Староибрайкинский

детский сад детскй сад ____________Хасанова М.М.

От______________2014г

Протокол№_________

Рабочая программа

вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

МБДОУ Староибрайкинскй детский сад

на 2014-2015 учебный год

Разработано на основе примерной основной общеоброзавательной

программы дошкольного оброзования “от рождения до школы”

под редакцией: Н.Е. Вераксы ,Т.С. Комаровой ,М.А. Васильевой

Составила Мусина Г.В.

2014г

1

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка

1.

Возрастные особенности детей 3-4 лет

2.

Цели и задачи рабочей программы

3.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

2.

Организация режима пребывания детей в учреждении

2.1.Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

1.

Режим дня в средней группе

2.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

3.

Сетка организованной образовательной деятельности средней группы

2.5. Комплексно-тематическое планирование



Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Социольно-коммуникативное развития» », комплексно – тематический(перспективный) план

3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Познавательное развитие» », комплексно – тематический(перспективный) план

3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Речевое развитие» », комплексно – тематический(перспективный) план

3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественно- эстетическое развитие» », комплексно – тематический(перспективный) план

3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Физическое развитие» », комплексно – тематический(перспективный) план

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2

Настоящая

рабочая

программа

р а з р а б от а н а

н а

о с н о в е

п р и м е р н о й

основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под

ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в

соответствии

с

Федеральными

государственными

требованиями

к

структуре

основной

общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного

возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного

процесса для детей

второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры,

развитие

физических,

интеллектуальных

и

личностных

качеств,

формирование

предпосылок

учебной

деятельности,

обеспечивающих

социальную

успешность,

сохранение

и

укрепление

здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

3.

Укрепление

здоровья,

приобщение

к

здоровому

образу

жизни,

развитие

двигательной

и

гигиенической культуры детей.

4.

Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры

общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

5.

Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных

ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

6.

Развитие

познавательной

активности,

познавательных

интересов,

интеллектуальных

способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и

творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов

детской

деятельности

(игровой,

коммуникативной,

трудовой,

познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3.

Самостоятельная деятельность детей.

4.

Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

5.

Региональный

компонент

осуществляется

на

основании

«Региональной

программы

дошкольного образования» Р.К.Шаеховой. В содержании региональной программы специально

обозначены задачи развития познавательного интереса в области ознакомления с историей,

культурой, архитектурой, природой родного края. Интеграция национальных ценностей и

системы образования – процесс постоянного совершенствования содержания дошкольного

образования, его целей, ценностей, смысловых установок. Введение элементов национальной

культуры в содержание познавательно-исследовательской деятельности ребенка способствует

формированию

личности

с

высоким

уровнем

национального

самосознания

и

духовной

культуры.

Таким

образом,

решение

программных

задач

осуществляется в совместной деятельности

взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые

обеспечивают

разностороннее

развитие

детей

с

учетом

их

возрастных

и

индивидуальных

особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-

речевому и художественно-эстетическому.

Данная рабочая

программа разработана в связи с внедрением ФГОC в образовательный

процесс ДОУ.

Срок реализации Программы – 1 год (2014

-2015

учебный год)

Рабочая учебная программа второй младшей группы обеспечивает развитие детей в

возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям:

«Социольно-коммуникативное

развития»

«Познавательное

развитие»

«Речевое развитие»

3

«Художественно- эстетическое развитие»

«Физическое развитие»,

единство

воспитательных, развивающих

и обучающих

целей

и

задач

процесса

образования.

Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3 - 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение

становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и

носителем

определенной

общественной

функции.

Желание

ребенка

выполнять

такую

же

функцию

приводит

к

противоречию

с

его

реальными

возможностями.

Это

противоречие

разрешается

через

развитие игры,

которая

становится

ведущим

видом

деятельности в

дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с

одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.

Основным

содержанием

игры

младших

дошкольников

являются

действия

с

игрушками

и

предметами-заместителями.

Продолжительность

игры

небольшая.

Младшие

дошкольники

ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с

правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете.

В этом

возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних

детей

в

изображениях

отсутствуют

детали,

у

других

рисунки

могут

быть

более

детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники

способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В

этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением

несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается

перспективная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц

восприятия

—

переходят

к

сенсорным

эталонам

—

культурно-выработанным

средствам

восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более

форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,

ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации

образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-

6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить

значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования

ситуаций

в

ряде

случаев

осуществляются

на

основе

целенаправленных

проб

с

учетом

желаемого

результата. Дошкольники

способны

установить

некоторые

скрытые

связи

и

отношения между предметами.

В

младшем

дошкольном

возрасте

начинает

развиваться

воображение,

которое

особенно

наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения

детей

обусловлены

нормами

и

правилами.

В

результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм,

которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют

рядом,

чем

активно

вступают

во

взаимодействие. Однако

уже

в

этом

возрасте

могут

наблюдаться

устойчивые

избирательные

взаимоотношения.

Конфликты

между

детьми

возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во

многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в

относительно

простых

ситуациях.

Сознательное

управление

поведением

только

начинает

складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и

4

случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными

указаниями.

Начинает

развиваться

самооценка,

при

этом

дети

в

значительной

мере

ориентируются

на

оценку

воспитателя.

Продолжает

развиваться

также

их

половая

идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Организация жизни и воспитания детей

Режим дня составлен с расчетом на 9 -часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения

(контингента детей, климата в регионе, времени года, длительности светового дня и т.п.). При

осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности

ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является

обязательным

элементом

режима

дня,

и

чтение

может

быть

заменено

самостоятельной

деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение

крайне

желательно.

Для

детей

3-4

лег

длительность

чтения,

с

обсуждением

прочитанного

рекомендуется до 10-15 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему

свободный

выбор

- слушать,

либо

заниматься

своим

делом.

Часто

дети,

играя

рядом

с

воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

Режим дня

2 младшая группа (от 3 до 4 лет)

Салкын вакытка көндәлек режим Режим дня на холодный период

2013-2014 уку елы на 2013-2014 учебный год

II – кечкенәләр төркеме II – младшая группа

Режим моментлары

Вакыт/Время

Режимные моменты

Балаларны кабул итү,

сәламәтлекләрен күзәтү,уеннар,

мөстәкыйль эшчәнлек, иртәнге

гимнатика

7.30-8.30

Прием детей,осмотр, игры,

самостоятельная деятельность,

утренняя гимнастика

Гигиеник прцедуралар, иртәнге ашка

әзерлек, иртәнге аш

8.30 – 9.00

Гигиенические процедуры,

подготовка к завтраку, завтрак

Бердәм белем бирү эшчәнлеге1

9.00 – 9. 15

Непосредственно образовательная

деятельность 1

Тәнәфес

9.15 – 9.25

Перерыв между НОД

Бердәм белем бирү эшчәнлеге 2

9.30 – 9.45

Непосредственно образовательная

деятельность 2

Икенче иртәнге аш

9.45 – 9.55

Второй завтрак

Саф һавада булуга әзерлек

9.55 – 10.10

Подготовка к прогулке

Саф һавада булу, уеннар, күзәтүләр,

хезмәт, урамнан керү, гигиеник

процедуралар

10.10-11.35

Прогулка, игры, наблюдения, труд,

возвращение с прогулки,

гигиенические процедуры

Матур әдәбият уку, төшке ашка

11.35 – 12.00

Чтение художественной литературы,

5

әзерлек, төшке аш

подготовка к обеду, обед

Гигиеник процедуралар, йокыга

әзерлек, йокы.

12.00 – 15.00

Гигиенические процедуры,

подготовка к сну, сон.

Йокыдан тору, йокыдан соң

гимнастика, чыныктыру

процедуралары

15.00 – 15.10

Подъем, гимнастика после сна,

закаливающие процедуры

Төштән соңгы ашауга әзерлек, ашау

вакыты

15.10 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

Мөстәкыйль эшчәнлек, саф һавада

булуга әзерлек, саф һавада булу,

уеннар, өйләргә озату

15.30- 16.30

Самостоятельная деятельность,

подготовка к прогулке, прогулка,

игры, уход домой

Җылы вакытка көндәлек режим Режим дня на теплый период

2013-2014 уку елы на 2013-2014 учебный год

II – кечкенәләр төркеме II – младшая группа

Режим моментлары

Вакыт/Время

Режимные моменты

Балаларны кабул итү, сәламәтлекләрен

күзәтү,уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек,

саф һавада гимнастика

7.30-8.30

Прием детей,осмотр, прогулка, игры,

самостоятельная деятельность, утренняя

гимнастика

Гигиеник прцедуралар, иртәнге ашка

әзерлек, иртәнге аш

8.30 – 9.00

Гигиенические процедуры, подготовка к

завтраку, завтрак

Гигиеник процедуралар, уеннар,

мөстәкыйль эшчәнлек.

8.40 – 9.00

Гигиенические процедуры, игры,

самостоятельная деятельность

Бердәм белем бирү эшчәнлеге

9.00 – 9. 10

Непосредственно образовательная

деятельность

Икенче иртәнге аш

9.30 – 9.40

Второй завтрак

Саф һавада булуга әзерлек,саф һавада

булу, уеннар, күзәтүләр, хезмәт,

9.10 – 11.20

Подготовка к прогулке, прогулка, игры,

наблюдения, труд

Саф һавадан керү, гигиеник процедуралар

11.20 – 11.40

Возвращение с прогулки, гигиенические

процедуры

Төшке ашка әзерлек, төшке аш

11.40 – 12.00

Подготовка к обеду, обед

Гигиеник процедуралар, йокыга әзерлек,

йокы.

12.00 – 15.00

Гигиенические процедуры, подготовка к

сну, сон.

Йокыдан тору, йокыдан соң гимнастика,

чыныктыру процедуралары

15.00 – 15.10

Подъем, гимнастика после сна,

закаливающие процедуры

Төштән соңгы ашауга әзерлек, ашау

вакыты

15.10 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник

6

Мөстәкыйль эшчәнлек, саф һавада булуга

әзерлек, саф һавада булу, уеннар, өйләргә

озату

15.20- 16.30

Самоятоятельная деятельность,

подготовка к прогулке, прогулка, игры,

уход домой

Җылы вакытка көндәлек режим Режим дня на теплый период

2013-2014 уку елы на 2013-2014 учебный год

II – кечкенәләр төркеме II – младшая группа

Режим моментлары

Вакыт/Время

Режимные моменты

Балаларны кабул итү, сәламәтлекләрен

күзәтү,уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек,

саф һавада гимнастика

7.30-8.30

Прием детей,осмотр, прогулка, игры,

самостоятельная деятельность, утренняя

гимнастика

Гигиеник прцедуралар, иртәнге ашка

әзерлек, иртәнге аш

8.30 – 9.00

Гигиенические процедуры, подготовка к

завтраку, завтрак

Гигиеник процедуралар, уеннар,

мөстәкыйль эшчәнлек.

8.40 – 9.00

Гигиенические процедуры, игры,

самостоятельная деятельность

Бердәм белем бирү эшчәнлеге

9.00 – 9. 10

Непосредственно образовательная

деятельность

Икенче иртәнге аш

9.30 – 9.40

Второй завтрак

Саф һавада булуга әзерлек,саф һавада

булу, уеннар, күзәтүләр, хезмәт,

9.10 – 11.20

Подготовка к прогулке, прогулка, игры,

наблюдения, труд

Саф һавадан керү, гигиеник процедуралар

11.20 – 11.40

Возвращение с прогулки, гигиенические

процедуры

Төшке ашка әзерлек, төшке аш

11.40 – 12.00

Подготовка к обеду, обед

Гигиеник процедуралар, йокыга әзерлек,

йокы.

12.00 – 15.00

Гигиенические процедуры, подготовка к

сну, сон.

Йокыдан тору, йокыдан соң гимнастика,

чыныктыру процедуралары

15.00 – 15.10

Подъем, гимнастика после сна,

закаливающие процедуры

Төштән соңгы ашауга әзерлек, ашау

вакыты

15.10 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник

Мөстәкыйль эшчәнлек, саф һавада булуга

әзерлек, саф һавада булу, уеннар, өйләргә

озату

15.20- 16.30

Самоятоятельная деятельность,

подготовка к прогулке, прогулка, игры,

уход домой

Перечень основных видов деятельности

Базовая часть

(инвариативная)

В неделю

В месяц

В год

Познание. (ФЭМП)

1

4

36

7

Познание (Формирование целостной

картины мира)

1

4

36

Коммуникация. (Развитие речи)

1

4

36

Художественное творчество

Рисование

Лепка

Аппликация

1

1

-

4

4

-

36

18

-

Физическая культура

3

12

108

Музыка

2

8

72

Итого

10

40

360

Сетка организованной образовательной деятельности

II младшей группы

Дүшәмбе

1.Сәнгать иҗаты рәсем.

2.Физик тәрбия

9.00 – 9.15

9.30 – 9.45

Понедельник:

1. Художественное творчество»-Рисование

2.«Физическая культура»-Физкультура

Сишәмбе

1. Танып белү: әйләнә-тирә

күзаллауны формалаштыру

2.Физик тәрбия

9.00 – 9.15

9.30 – 9.45

Вторник:

1. ««Познание» - Окружающий мир

2.«Физическая культура»-Физкультура

Чәршәмбе

1.Танып белү: элементар

математик күзаллауны

формалаштыру

2.Музо

9.00 – 9.15

9.30 – 9.45

Среда:

1.«Познание» - ФЭМП (математика)

2.Музыка» - Музыка

Пәнҗешәмбе

1.Аралашу: матур әдәбия

2.Физик тәрбия

9.00 – 9.15

9.30 – 9.45

Четверг:

1.Художественное летиратура

2.«Физическая культура»-Физкультура

Җомга

1.Сәнгать иҗаты әвәләү / кисеп

ябыштыру

2.Музо

9.00 – 9.15

9.30 – 9.45

Пятница:

1.«Художественное творчество»-

Аппликация/Лепка

2. «Музыка» - Музыка

Шимбә

1.Күңелле уеннар

Субота

Комплексно – тематическое планирование

№

п/п

Проектның темасы, программа

эчтәлеге(максаты, бурычлары)

Үткә

рү

вакы

ты

Эшчәнлек

Белем бирү

өлкәсе

Җавап

лы

кешел

әр

8

1

«Сау бул, ямьле җәй»

Максат:

Җәйдә булган күңелле, кызык

вакыйгаларны искә төшереп уңай

атмосфера тудыру.

Бурычлар:



Табигатьнең җәйге мизгел-

ләрен искә төшереп сокла-

ну хисләре тәрбияләү.



Балаларның тирә-юнь ту-

рында белемнәрен үстерү



Табигатьтәге үзгәрешләрне

таный белергә өйрәтү

1-8

сен

тябрь

1. Карандашлар,

кәгазьләр ни сөйли?

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

2. Пластилин ниләр

сөйли? (әвәләү)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

3. Чәчәкле алан.

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

4. Тәлинкәдә зур һәм

кечкенә алмалар

.(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

2

«Алтын көз»

Максат:

Табигатьтәге сезонлы үзгәрешләр

турында балаларның

күзаллауларын тирәнәйтү,

системалаштыру.

Бурычлар:

1.

Көзге табигатькә сак караш

тәрбияләү, аның матурлы-

гына соңлану

2.

Балаларның табигать күре-

нешләре белән кызыксыну-

ларын үстерү

3.

Ел фасылларының харак-

терлы үзенчәлекләре белән

таныштыру

8-22

сен

тябрь

1. Керпегә алмалар.

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

2. Таякчыклар.

(әвәләү)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

3. Алмалар өлгерде.

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

4. Алтын көздә

кунакта.(тәлинкәдә

җиләк җимешләр)

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

3

«Минем гаиләм»

Максат:

Гаилә әгъзалары, аларның бер-

берсенә карата кайгыртучан

мөнәсәбәттә булулары турындагы

белемнәрен артыру.

Бурычлар:

1.

Гаиләң белән горурлану

хисе тәрбияләү

2.

Үз гаиләңә карата кызык-

сынуларын үстерү

3.

Гаиләдә иң кадерле ке-

шеләр булуын, аларны яра-

тырга, эшләгән эшләренә

хөрмәт белән карарга өй-

рәтү

22-30

сен

тябрь

1. Безнең гаилә.

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып бел

Тәрбия

че

2. Гаиләне коймак

белән сыйлау.

(әвәләү)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

3.Өйләрдә төрле-

төрле утлар. ( кичеп

ябыштыру)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

9

4

«Көзге муллык»

Максат:

Балаларны көзге бакчада өлгергән

яшелчәләр һәм җиләк җимешләр

турында белемнәрен

гомумиләштерү.

Бурычлар:



Яшелчә, җиләк-җимешләр-

гә сакчыл караш тәрбияләү



Яшелчә, җиләк-җимешләр-

нең кешеләргә файдалы

сыйфатларын ачыклау



Балаларны җиләк-җимеш

һәм яшелчәләр белән та-

ныштыру, аларның форма-

лары, төсләре һәм тәмнәре

буенча аерырга өйрәтү

1-20

ок

тябрь

1. Төрле төстәге

яфраклардан келәм

.(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

2. Безнең өй.

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

3. Әкияти агач.

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

5

«Мин кайда яшим»

Минем өй, минем шәһәр

Максат:

Үзенең яшәгән авылы, аның

үзенчәлекләре белән таныштыру.

Бурычлар:

1.

Туган авылыма мәхәббәт

хисләре тәрбияләү

2.

Туган авылының матур

җирләренә карата кызык-

сындыру хисе уяту

3.

Туган авылының исемен

әйтергә өйрәтү

20-28

ок

тябрь

1. Тәрәзәләрдә утлар.

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып бел

Тәрбия

че

2. Җиләк-җимеш

кисеп ябыштыру

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып бел

Тәрбия

че

3. Йомры икмәк.

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

6

“Йорт хайваннары”

Максат: Йорт хайваннары һәм

балалары, аларның туклану

үзенчәлекләре белән таныштыру.

Бурычлар:

- йорт хайваннары белән

кызыксыну, алар турында

кайгырту хисе тәрбияләү;

- яшәү рәвешләрен, туклану

үзенчәлекләрен һәм кешеләргә

файда китерүләрен күрсәтү;

- йорт хайваннарының тышкы

кыяфәтләрендәге аерым

билгеләренә карап таный белергә

өйрәтү.

29-15

нояб

ря

1. Өйләрдә төрле

төстәге утлар.(

кисеп ябыштыру)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

2. Дуслар белән

сабын куыклары

очыртабыз.

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

4. Яраткан песигә

бүләк.

(әвәләү)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

5. Песине ашатыр

өчен сөткә чынаяк.

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

7

“Минем әнием”

Максат: Әниләргә карата җылы

хисләр тәрбияләү, аларны

17-2*

нояб

ря

1. Песине ашатыр

өчен сөткә чынаяк.

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

10

шатландырырга, һәрчак сүзләрен

тыңларга кирәклеген төшендерү.

Бурычлар:

- иң кадерле кешегә, әнигә,

мәхәббәт тәрбияләү, аңа

булышасы килү теләге уяту;

- әниләрнең хезмәте белән

кызыксынуларын үстерү;



- иң якын кешеләрне,

әниләрне, хөрмәтләргә,

аларга ягымлы сүзләр

әйтергә өйрәтү.

2. Әниемә бүләк.

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

3. Яраткан әниемә

чәчәк бәйләме

(бармаклар

ярдәмендә).

(рәсем)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

4. Әниемә бүләк.

(әвәләү)

1) Рәсем сәнгате

2) Танып белү

Тәрбия

че

8

«Исәнме салкын кыш»

Максат:

Табигатьтәге сезонлы үзгәрешләр

турында балаларның

күзаллауларын тирәнәйтү,

системалаштару.

Бурычлар:

6.

Кышкы табигатькә сак ка-

раш тәрбияләү, аның матур-

лыгына соклану

7.

Кыш көне кошларның тор-

мышы турында күзаллаула-

рын үстерү

8.

Ел фасылларының харак-

терлы үзенчәлекләре белән,

кышкы участоктагы үзгәре-

шләр белән таныштыру

3-16

де -

кабрь

1. Әкрен генә кар

ява.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

2. Йомшак

болытчык.

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

3. Кечкенә һәм зур

кар бөртекләре.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

4. Теләк буенча

әвәләү.

(әвәләү)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

9.

«Яңа ел» бәйрәме.

Максат: Балаларның кыш һәм яңа

ел бәйрәме турындагы белемнәрен

ки-ңәйтү.

Бурычлар:

4.

балаларда

б ә й р ә м н ә р г ә

карата

уңай

м ө н ә с ә б ә т

тәрбияләү;

5.

балаларның

бәйләнешле

сөйләм телләрен үстерү;

6.

өйрәнелгән

шигырьләрне

Кыш бабайга сөйләү теләге

уяту.

19=3

0

декаб

рь

1. Безнең

бакчабыздагы

агачлар

.(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

2. Баһадир Кар

бабай.

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

3. Чыршыкай.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

4. Кар бабай.

(әвәләү)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

10

«Кышын кыргый җәнлекләр

тормышы»

Максат:

Балаларның

кыр-гый

9-20

ян

варь

1. Өч аюга

алмалар.

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

11

җәнлекләр

турында

белемнә-рен

гомумиләште-рү.

Бурычлар:

-

кыргый

җәнлекләргә

сакчыл

караш тәрбияләү;

-

а л а р н ы ң

ка й д а

я ш ә ү л ә р е ,

нәрсәләр

белән

тук ла н ула ры

турында белемнәрен киңәйтү;

- кыргый җәнлекләрне тышкы

кыяфәтлә-рендәге аерым

билгеләренә карап танып белергә

өйрәтү.

2. Урманда җәнлек

эзләре.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

3. Тиенгә

чикләвекләр.

(әвәләү)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

11

«Савыт-саба»

Максат:

Савыт-сабаның ни өчен кирәклеген

аңлату.

Бурычлар:



Савыт-сабага карата сакчыл

караш тәрбияләү.



Савыт-саба темасына

кагылышлы сүзләр арттыру

Савыт-саба турында белемнәрен

тулыландыру

21-27

ян

варь

1. Матур

тәлинкәләр (рәсем)

Сәнгать иҗаты

2 )Аралашу

3 )Хезмәт

Тәрбияче

ләр

2. Чәй

тәлинкәләрен

бизибез

(кисеп-ябыштыру)

1) Аралашу

3) Хезмәт

Тәрбияче

ләр

12

Юл йөрү кагыйдәләре»

Максат:

Балаларның юл йөртү кагыйдәләре

турындагы белемнәрен ныгыту.

Бурычлар:



Балаларда игътибарлылык

һәм транспорт хезмәткәрле-

ренә ихтирам тәрбияләү



Транспорт төрләре турында

белемнәрен киңәйтү

Юл аша чыкканда, светофорның

төсләренә, машиналарның юнәлешенә

игътибар итәргә өйрәтү

28-3

фев

раль

1. Машинага

тәгәрмәчләр.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып бел

Тәрбияче

2. Йөк машинасы

(күмәк ябыштыру).

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

3. Светофорның

утлары

.(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

4. Светофорның

утлары.

(әвәләү)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

13

Уйнарга яратабыз»

Максат:

Уеннарны балаларга зур файда

китерүен, алар ярдәмендә ул

үзенең характерына нигез ташы

булып урнашып кала торган

3-101

февр

аль

1. Самолётлар оча.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып бел

Тәрбияче

ләр

2. Туплар.

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

ләр

12

күнекмәләренә өйрәнүен

гомумиләштерү.

Бурычлар:



Уртак шатлык, игътибарлы-

лык, җитезлек, өлгерлек тәр-

бияләү



Уен кагыйдәләренә балалар-

да буйсыну, чыдамлылык их-

3. Туплар.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

1

Тәрбияче

ләр

14

Өс киемнәре (курчакка киемнәр).

Максат: Өс киемнәре белән

таныштыру һәм аларның

кулланышын ачыклау ,балаларның

күзаллауларын ныгыту.

Бурычлар:



Өс киемнәренә сакчыл ка-

раш тәрбияләү



Өс киемнәре исемен сөй-

ләмдә дөрес куллануга

ирешү

10-

17фе

в

раль

1. ” Курчаклар өчен

шарфлар» рәсем

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып бел

Тәрбияче

ләр

2. «Минем иң

яраткан

киемнәрем» (күмәк

кисеп ябыштыру)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

ләр

15

«Ватанны саклаучылар көне»

Максат:

Ватанны саклаучылар турында

күзаллауларын киңәйтү.

Бурычлар:



Әти кешегә карата ихтирам

һәм хөрмәт тәрбияләү



Кыю, батыр солдат булу

теләген үстерү



Яңа сүзләрнең мәгънәләрен

аңлату, сүзлек запасын баету

17-24

фев

раль

1. “Кунак бул,

куянкай” (буяу

китабында эш)

(рәсем

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып бел

Тәрбияче

лә

2. “Әтиемә бүләк”

(кисеп ябыштыру

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

3. Кояшкай.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

16

«8 март — халык-ара хатын-

кызлар көне»

Максат:

Балаларда әниләргә, әбиләргә

карата мәрхәмәтлелек,

ихтирамлылык кебек сыйфатлар

тәрбияләү.

Бурычлар:



Балаларда әниләргә, әбиләр-

гә, апаларга карата җылы хи-

25-10

март

1. «Минем әни —

иң матуры» (рәсем)

1) Сәнгать

иҗаты

2 )Аралашу

3 )Хезмәт

Тәрбияче

ләр

2. Мәръям курчак.

(әвәләү)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

3. Чәчәк букеты

өчен ваза.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

13

сләр тәрбияләү



Балаларның бәйрәм турында

күзаллауларын үстерү

4. “Әнигә, әбигә

матур

чәчәкләр”(күмәк

ябыштыру)(кисеп

ябыштыру)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып бел

Тәрбияче

17

«Яз җитте»

Максат:

Табигатьтәге сезонлы үзгәрешләр

тырында балаларның

күзаллауларын тирәнәйтү.

Бурычлар:



Язгы табигатькә сак караш

тәрбияләү, аның матурлы-

гына соклану



Табигать күрненешләре

белән кызыксынуларын

үстерү



Ел фасылларының харак-

терлы үзенчәлекләре белән

таныштыру

11-21

март

1. “Боз сөңгеләре”.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

2.“Кояш”

(әвәләү)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

18

«Кошлар кайта»

Максат:

Балаларда кошларга, барлык

тереклек ияләренә карата

мәрхәмәтлелек, кайгыртучанлык

тәрбияләү, аларны рәнҗетмәскә

кирәклегенә төшендерү.

Бурычлар:



Кечекенә дусларыбызга ка-

рата мәрхәмәтлелек, шәф-

катьлелек тәрбияләү



Яз көне кошларның тор-

мышы турында күзаллаула-

рын үстерү



Балаларның кошлар турында

белемнәрен киңәйтү, аларны

танырга өйрәтү

23-7

ап

рель

1. Кошлар кайта.

(кулларны

пичәтләп ясау)

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

2. Ояда кош

баласы.

(әвәләү)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

3. Җимлеккә җим

сибәбез.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

19

«Шәхси гигиена»

Максат:

Үз-үзеңә хезмәт күрсәтү, пөхтәлек,

чисталык күнекмәләрен өйрәнү

Бурычлар:



Б а л а л а р д а

п ө х т ә л е к к ә

ч и с т а л ы к к а

о м т ы л ы ш

тәрбияләү



Шәхси әйберләр белән эш

итә өйрәтү



Юыну

эзлеклелегенискә

төшерү

7-14-

ап

рель

1. “Алъяпкыч

бизәү”

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

14

20

«Китаплар белән кызыксыну»

Максат:

Китаплар белән кызыксыну, аларга

сакчыл караш тәрбияләү

Бурычлар:



Китапларга карата сакчыл

караш тәрбияләү



Балаларның китаплар белән

кызыксынуларын үстерү



Рәсемнәрне карарга, әки-

ятләрне тыңларга өйрәтү

14 -

25ап

рель

2. Куянкай.(әвәләү)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

2. Бүген бәйрәм.

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

3. “Менә нинди

безнең солют!”.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

21

«Май — кояшлы ай

Максат:

Балаларның бәйрәм турында

белемнәрен киңәйтү, аларда хезмәт

кешесенә карата ихтирам хисе

тәрбияләү.

Бурычлар:



Балаларда Ватанны ярату

хисләре тәрбияләү



Май һәм җиңү бәйрәмнәре

турында белемнәрен ныгыту

Балаларны бәйрәм турында

сөйләргә өйрәтү

29-12

май

1. Тузганак.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып бел

Тәрбияче

2. Чебиләр

болында.

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып бел

Тәрбияче

3. Яшел докторлар.

(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

22

Исәнме ямьле җәй

Максат:

Җәй турында белемнәрен

күзаллауларын киңәйтү

Бурычлар:



Табигатькә сак караш тәрби-

яләү, аның матурлыгына

соклану



Табигать күренешләре белән

кызыксынуларын үстерү



Ел фасылларының харак-

терлы үзенчәлекләре белән

таныштыру

13-31

май

1. Тылсымлы

бакча.

(кисеп ябыштыру)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияе

2. Песиләргә

йомгаклар.(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып бел

Тәрбияче

3. Үрдәк бәбкәсе .

(әвәләү)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

3)Коммуникац

ия

Тәрбияче

4. Урманга юл

ясыйбыз.(рәсем)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

5. Тиздән бәйрәм

җитә.(кисеп

ябыштыру)

1) Рәсем

сәнгате

2) Танып белү

Тәрбияче

15

3.1

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять

навыки

организованного

поведения

в

детском

саду,

дома,

на

улице.

Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать

условия

для

нравственного

воспитания

детей.

Поощ-рять

попытки

пожалеть

сверстника,

обнять

его,

помочь.

Создавать

игровые

ситуации,

способствующие

формированию

внимательного,

заботливого

отношения

к

окружающим.

Приучать

детей

общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение де-литься с товарищем,

опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помо-гать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благо-дарить за помощь)

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разно-образные, касающиеся

непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том

числе сведения о прошлом не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с

ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь

«вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем за-нимаются, как играют

с ребенком и пр.).

Детский

сад.

Формировать

у

детей

положительное

отношение

к

де-тскому

саду.

Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки

(светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке

аккуратно расставле-ны книги с яркими картинками).

Знакомить

детей

с

оборудованием

и

оформлением

участка

для

игр

и

занятий,

подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообра-зие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддержи-вать чистоту и

порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать

умение

свободно

ориентироваться

в

помещениях

и

на

участке

детского сада.

Формировать

уважительное

отношение

к

сотрудникам

детского

сада

(музыкальный

руководитель,

медицинская

сестра,

заведующая,

старший

воспитатель

и

др.),

их

труду;

напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней:

напоминать детям название города (поселка), в ко-тором они живут; побуждать рассказывать о

том, где они гуляли в выход-ные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельностьтрудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,

формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом,

аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на

место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться

столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;

16

не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание.

Учить

детей

самостоятельно

одеваться

и

разде-ваться

в

определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать

пуговицы, складывать, вешать предметы одеж-ды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности,

умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде,

умение

преодолевать

небольшие

трудности.

Побуждать

детей

к

самостоятельному

выполнению элементарных поручений: гото-вить материалы к занятиям (кисти, доски для

лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необ-ходимые при

дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: рас-кладывать ложки, расставлять

хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-ми и животными в

уголке природы и на участке: с помощью взрослого кор-мить рыб, птиц, поливать комнатные

растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега,

счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отноше-ние к труду взрослых.

Рассказывать

детям

о

понятных

им

профессиях

(воспитатель,

помощник

воспитателя,

музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать

представле-ния о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь

взрослым, воспитывать бережное отношение к резуль-татам их труда

Формирование основ безопасности

Безопасное

поведение

в

природе.

Формировать

представления

о

простейших

взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не

рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность

на

дорогах.

Расширять

ориентировку

в

окружающем

пространстве.

Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и

красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить

дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность

собственной

жизнедеятельности.

Знакомить

с

источ-никами

опасности

дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осто-рожно спускаться и

подниматься по лестнице, держась за перила; откры-вать и закрывать двери, держась за

дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предме-тами (не засовывать

предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

3.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные

представления

об

объектах

окружающего

мира.

Фор-мировать

умение

сосредоточивать

внимание

на

предметах

и

явлениях

предметно-пространственной

развивающей среды; устанавливать про-стейшие связи между предметами и явлениями, делать

простейшие обоб-щения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение

их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево,

бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

17

Поощрять

исследовательский

интерес,

проводить

простейшие

на-блюдения.

Учить

способам обследования предметов, включая простей-шие опыты (тонет — не тонет, рвется —

не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда;

посуда чайная,

столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать

его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать

образные представления (исполь-зуя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, вели-чиной, осязаемыми

свойствами предметов (теплый, холодный, твердый,мягкий, пушистый и т. п.); развивать

умение воспринимать звучание раз-личных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов;

группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме,

цвету.

Совершенствовать

навыки

установления

тождества

и

различия

пред-метов

по

их

свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямо-угольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и

маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в

определенной последова-тельности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепен-но усложняющиеся

правила

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить

с

театром

через

мини-спектакли

и

представления,

а

также

через

игры-

драматизации по произведениям детской литера-туры.

Знакомить

с

ближайшим

окружением

(основными

объектами

город-ской/поселковой

инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, по-мощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать

представления о трудовых действиях, результатах труда.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружа-ющем мире.

Расширять

знания

детей

об

общественном

транспорте

(автобус,

по-езд,

самолет,

теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать

знакомить

с

культурными

явлениями

(театром,

цирком,

зоопарком,

вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской

местности

с

опорой

на

опыт

детей.

Продолжать

зна-комить

с

различными

профессиями

(шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых

действиях,

орудиях труда, результатах труда.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и

быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования

Комплексно-тематический

(перспективный)

план

по

образовательной

области

«Познание» ( Формирование целостной картины мира)

Формирование элементарных математических представлений

Количество.Развивать умение видеть общий признак предметов груп-пы (все мячи —

круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить

составлять

группы

из

однородных

предметов

и

выделять

из

них

отдельные

18

предметы; различать понятия «много», «один», «по одно-му», «ни одного»; находить один и

несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»;

при ответе поль-зоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать

две

равные

(неравные)

группы

предметов

на

основе

вза-имного

сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения

и

приложения

предметов

одной

группы

к

предметам

другой;

учить

понимать

вопросы:

«Поровну ли?», «Чего боль-ше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями

типа:

«Я

на

каждый

кружок

положил

грибок.

Кружков

больше,

а

грибов

меньше»

или

«Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа-ми предметов

путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или

убавления одного предмета из большей группы.

Величина.Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении

предметов

соизмерять

один

предмет

с

другим

по

заданному

признаку

величины

(длине,

ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать

результат сравнения слова-ми (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий

— узкий,

одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте,

большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма.

Познакомить

детей

с

геометрическими

фигурами:

кругом,

квадратом,

треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.Развивать умение ориентироваться в расположении частей

своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху

— внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день —

ночь, утро — вечер

Комплексно-тематический

(перспективный)

план

по

образовательной

области

«Познание» (Формирование первичных математических представлений)

Тема

Максат

Планлаштыр

ылган вакыт

Сентябрь

Зур һәм кечкенә. Бер һәм

күп.

Тәүлек өлешләре белән таныштыру- иртә. Сөйләмнәрендә

дөрес куллану. Таныш предметларны зурлыклары белән

таныштыру (зур-кечкенә).

Кабатлау.

Тәүлек өлешләре белән таныштыру- иртә. Сөйләмнәрендә

дөрес куллану. Таныш предметларны зурлыклары белән

таныштыру (зур-кечкенә).

Вакытта ориентлашу, көн,

түгәрәк. Бер саны.

Бер саны белән таныштыру, геометрик фигура –түгәрәк

белән таныштыру. Тәүлек өлеше көн белән таныштыру,

сөйләмнәрендә дөрес куллану.

17.09

Кабатлау.

Бер саны белән таныштыру, геометрик фигура –түгәрәк

белән таныштыру. Тәүлек өлеше көн белән таныштыру,

сөйләмнәрендә дөрес куллану.

24.09

Октябрь

Вакытта ориетлашу. Кич.

Зурлык. Биек-тәбәнәк.

Тәүлек өлеше-кич белән таныштыру. Сөйләмдә урынлы

куллану. Предметларны зурлыклары буенча чагыштыру.

1.10

Кабатлау.

Тәүлек өлеше-кич белән таныштыру. Сөйләмдә урынлы

куллану. Предметларны зурлыклары буенча чагыштыру.

8.10

19

Бер саны. Төн. Түгәрәк.

Предметларны чагыштыруны дәвам итү, бер һәм күп

предметларны аеру, табышмаклар чишү. Тәүлек өлеше төн

белән таныштыру. Сөйләмдә дөрес куллану.

Предметларның формасын күрү.

15.10

Кабатлау.

Предметларны чагыштыруны дәвам итү, бер һәм күп

предметларны аеру, табышмаклар чишү. Тәүлек өлеше төн

белән таныштыру. Сөйләмдә дөрес куллану.

Предметларның формасын күрү.

22.10

Предметларны күплек

буенча өйрәтүне дәвам итү,

“бер” hәм “күпне” кайда

булуын аерып күрсәтү,

сөйләмдә чагыштыруның

нәтиҗәсен чагылдыру

Бер hәм күп төшенчәсе белән таныштыруны дәвам итү,

– түгәрәк белән таныштыруны дәвам итү, предметлар

арасыннан аерып алу,

- түгәрәк формадагы предметларны ясарга өйрәтү,

29.10

Ноябрь

Күплек hәм сан: 2 саны;

әйләнә-тирәдә ориентлашу;

уң, сул, аста, өстә; киңлеге:

калын – нечкә.

2 саны белән таныштыру; үз яныннан әйләнә-тирәдә

ориентлашу – уңда, сулда, аста, өстә; киңлеге буенча

чагыштыру – калын – нечкә; предметларның охшаш hәм

аермалы яклары буенча чагыштырып аеру.

5.11

Кабатлау.

2 саны белән таныштыру; үз яныннан әйләнә-тирәдә

ориентлашу – уңда, сулда, аста, өстә; киңлеге буенча

чагыштыру – калын – нечкә; предметларның охшаш hәм

аермалы яклары буенча чагыштырып аеру.

12.11

Күплек һәм сан. 2 санын

ныгыту. Өчпочмак.

Вакытта ориентлашу. Көз.

2 саны белән танышуны дәвам итү, табышмаклар чишү.

Геометрик фигура өчпочмак белән таныштыру.

Өчпочмакны нокталар буенча ясау; ел фасылы көз белән

таныштыру.

19.11

Кабатлау.

2 саны белән танышуны дәвам итү, табышмаклар чишү.

Геометрик фигура өчпочмак белән таныштыру.

Өчпочмакны нокталар буенча ясау; ел фасылы көз белән

таныштыру.

26.11

Декабрь

Күплек һәм сан. 3 саны.

Зурлык. Зур, кечерәк,

кечкенә. Геометрик фигура

–өчпочмак.

-3 саны белән таныштыру,

- предметларны күрсәтеп, тәртип буенча санау;

- таныш булган предметларны зурлык буенча чагыштыру –

зур, кечкенәрәк, кечкенә;

- предметларның формасында геометрик фигура күрү.

3.11

Кабатлау.

3 саны белән таныштыру,

- предметларны күрсәтеп, тәртип буенча санау;

- таныш булган предметларны зурлык буенча чагыштыру –

зур, кечкенәрәк, кечкенә;

- предметларның формасында геометрик фигура күрү

10.11

20

Күплек hәм сан: 3 санын

ныгыту; Әйләнә-тирәдә

ориентлашу: уңда, сулда,

өстә;

зурлык: зур, кечкенәрәк,

кечкенә төшенчәсен

ныгыту.

3 саны белән таныштыруны дәвам итү; предметларның сан

буенча тигез булуларын чагыштырып әйтү, аны сөйләмдә

чагылдыру – тигез, шуның кадәр, ничә; аларның

параметрлары туры килерлек сүзләр белән билгеләү – зур,

кечкенәрәк, кечкенә; пространствода үзләреннән урнашу

урыннары ачыклау - уңда, сулда, өстә, аста, уртада.

17.11

Кабатлау

3 саны белән таныштыруны дәвам итү; предметларның сан

буенча тигез булуларын чагыштырып әйтү, аны сөйләмдә

чагылдыру – тигез, шуның кадәр, ничә; аларның

параметрлары туры килерлек сүзләр белән билгеләү – зур,

кечкенәрәк, кечкенә; пространствода үзләреннән урнашу

урыннары ачыклау - уңда, сулда, өстә, аста, уртада.

24.11

Январь

Күплек hәм сан: 2 hәм 3

саннарын чагыштыру;

Зурлык: зур, кечкенәрәк,

кечкенә; Логик мәсәләләр

чишү.

Бер төркем предметлар арасыннан тигез hәм тигез

булмаган предметларны чагыштырырга өйрәтү, җавапны

сөйләмдә чагылдыру; күзаллау ярдәмендә мәсьәләләр

чишәргә өйрәтү, поэтик образлар аша җавабын табу;

таныш булган предметларны зурлык буенча чагыштырырга

өйрәтүне дәвам итү – зур, кечкенәрәк, кечкенә; төрле

зурлыктагы предметларны чагылдыру; игътибарлылыкны

үстерү.

14.01

Кабатлау.

Бер төркем предметлар арасыннан тигез hәм тигез

булмаган предметларны чагыштырырга өйрәтү, җавапны

сөйләмдә чагылдыру; күзаллау ярдәмендә мәсьәләләр

чишәргә өйрәтү, поэтик образлар аша җавабын табу;

таныш булган предметларны зурлык буенча чагыштырырга

өйрәтүне дәвам итү – зур, кечкенәрәк, кечкенә; төрле

зурлыктагы предметларны чагылдыру; игътибарлылыкны

үстерү.

21.01

Күплек hәм сан: 4 сан.

Геометрик фигура: квадрат.

Ел вакытлары белән

таныштыру – кыш.

4 саны белән таныштыру; саннарны тәртип буенча санау,

соңгы санны төркемдәге барлык предметларны

берләштерү; геометрик фигура – квадрат белән

таныштыру; квадратны нокталарны тоташтырып ясау; ел

вакытлары белән таныштыру – кыш; күзаллау ярдәмендә

мәсәләләр чишәргә өйрәтү, поэтик образлар аша җавабын

табу.

28.01

Февраль

Күплек hәм сан: 4 санын

ныгыту. Геометрик фигура:

квадрат.

Логик мәсьәләләр чишү.

4 саннарын чагыштыруны дәвам итү; саннарны тәртип

буенча санау, соңгы сан белән төркемдәге барлык

предметларны чагыштыру; предметның формасын күрү,

башка геометрик фигуралар белән берләштерә; төрле

зурлыктагы предметларны чагылдыру; игътибарлылыкны

үстерү; күзаллау ярдәмендә мәсәләләр чишәргә өйрәтү,

поэтик образлар аша җавабын табу

4.02

21

Кабатлау.

4 саннарын чагыштыруны дәвам итү; саннарны тәртип

буенча санау, соңгы сан белән төркемдәге барлык

предметларны чагыштыру; предметның формасын күрү,

башка геометрик фигуралар белән берләштерә; төрле

зурлыктагы предметларны чагылдыру; игътибарлылыкны

үстерү; күзаллау ярдәмендә мәсәләләр чишәргә өйрәтү,

поэтик образлар аша җавабын табу.

11.02

Күплек hәм сан: 3 hәм 4

саннарын чагыштыру;

Геометрик фигура:

турыпочмаклык.

бер төркем предметлар арасыннан тигез hәм тигез

булмаган предметларны чагыштырырга өйрәтү, җавапны

сөйләмдә чагылдыру; саннарны тәртип буенча санау, соңгы

сан белән төркемдәге барлык предметларны берләштерү;

- геометрик фигура –турыпочмаклык белән таныштыру.

18.02

Кабатлау.

бер төркем предметлар арасыннан тигез hәм тигез

булмаган предметларны чагыштырырга өйрәтү, җавапны

сөйләмдә чагылдыру; саннарны тәртип буенча санау, соңгы

сан белән төркемдәге барлык предметларны берләштерү;

- геометрик фигура –турыпочмаклык белән таныштыру.

25.02

Март

Күплек hәм сан: 5 саны;

Зурлык: зур, кечкенәрәк,

кечкенә төшенчәсен

ныгыту.

Е л вакытлары белән

таныштыру – я

5 саны белән таныштыру; саннарны тәртип буенча

күрсәтеп санарга өйрәтүне дәвам итү; соңгы сан белән

төркемдәге барлык предметларны берләштерүне өйрәтүне

дәвам итү; ел вакытлары белән таныштыру – яз; төрле

зурлыктагы предметларны чагыштыру, аларның охшаш

hәм аермалы якларын аерып күрсәтергә өйрәтүне дәвам

итү

4.03

Кабатлау.

5 саны белән таныштыру; саннарны тәртип буенча

күрсәтеп санарга өйрәтүне дәвам итү; соңгы сан белән

төркемдәге барлык предметларны берләштерүне өйрәтүне

дәвам итү; ел вакытлары белән таныштыру – яз; төрле

зурлыктагы предметларны чагыштыру, аларның охшаш

hәм аермалы якларын аерып күрсәтергә өйрәтүне дәвам

итү.

11.03

Күплек һәм сан. 5 санын

ныгыту. Вакытта

ориентлашу. Иртән, көндез,

кич, төн. Логиг мәсьәләләр

чишү.

5 эчендә санау күнекмәсен ныгыту; тәртип буенча

күрсәтеп санарга өйрәтүне дәвам итү, соңгы сан белән

төркемдәге барлык предметларны берләштерү; тәүлек

вакытларын танырга hәм аларны атарга өйрәтүне дәвам

итү: иртә, көн, кич, төн; предметларның охшаш hәм

аермалы якларын аерып аларны төркемнәргә бүлүне

ныгыту.

18.03

Кабатлау.

5 эчендә санау күнекмәсен ныгыту; тәртип буенча

күрсәтеп санарга өйрәтүне дәвам итү, соңгы сан белән

төркемдәге барлык предметларны берләштерү; тәүлек

вакытларын танырга hәм аларны атарга өйрәтүне дәвам

итү: иртә, көн, кич, төн; предметларның охшаш hәм

аермалы якларын аерып аларны төркемнәргә бүлүне

ныгыту.

25.03

22

Апрель

Күплек hәм сан: 4 hәм 5

саннарын чагыштыру;

Геометрик фигура: овал

белән таныштыру;

Логик мәсәләләр чишү

5 саны белән таныштыру; саннарны тәртип буенча

күрсәтеп санарга өйрәтүне дәвам итү; соңгы сан белән

төркемдәге барлык предметларны берләштерүне өйрәтүне

дәвам итү; ел вакытлары белән таныштыру – яз; төрле

зурлыктагы предметларны чагыштыру, аларның охшаш

hәм аермалы якларын аерып күрсәтергә өйрәтүне дәвам

итү.

1.04

Кабатлау.

5 саны белән таныштыру; саннарны тәртип буенча

күрсәтеп санарга өйрәтүне дәвам итү; соңгы сан белән

төркемдәге барлык предметларны берләштерүне өйрәтүне

дәвам итү; ел вакытлары белән таныштыру – яз; төрле

зурлыктагы предметларны чагыштыру, аларның охшаш

hәм аермалы якларын аерып күрсәтергә өйрәтүне дәвам

итү.

8.04

Тәүлек өлешләрен

ныгыту;Геометрик фигура:

овал ныгыту;Әйләнә-

тирәдә ориентлашу: уңда,

сулда төшенчәсен ныгыту.

Ел вакытларын тану hәм аларны әйтү: көз, кыш, яз, җәй;

предметта геометрик форманы күрү, аны геометрик

фигуралар белән берләштеоү: овал, түгәрәк;

Әйләнә-тирәдә ориентлашу: уң, сул

15.04

Кабатлау.

Ел вакытларын тану hәм аларны әйтү: көз, кыш, яз, җәй;

предметта геометрик форманы күрү, аны геометрик

фигуралар белән берләштерү: овал, түгәрәк;

Әйләнә-тирәдә ориентлашу: уң, сул.

22.04

Күплек hәм сан: 4 hәм 5

саннарын чагыштыруны

дәвам итү.

Геометрик фигура: овал

белән таныштыруны дәвам

итү.

Логик мәсәләләр чишү

5 саны белән таныштыру; саннарны тәртип буенча

күрсәтеп санарга өйрәтүне дәвам итү; соңгы сан белән

төркемдәге барлык предметларны берләштерүне өйрәтүне

дәвам итү; ел вакытлары белән таныштыру – яз; төрле

зурлыктагы предметларны чагыштыру, аларның охшаш

hәм аермалы якларын аерып күрсәтергә өйрәтүне дәвам

итү.

29.04

Май.

Әйләнә-тирәдә

ориентлашу: уңда, сулда,

өстә;

зурлык: зур, кечкенәрәк,

кечкенә төшенчәсен

ныгыту.

предметларның сан буенча тигез булуларын чагыштырып

әйтү, аны сөйләмдә чагылдыру – тигез, шуның кадәр,

ничә; аларның параметрлары туры килерлек сүзләр белән

билгеләү – зур, кечкенәрәк, кечкенә; пространствода

үзләреннән урнашу урыннары ачыклау - уңда, сулда, өстә,

аста, уртада.

13.05

Кабатлау.

предметларның сан буенча тигез булуларын чагыштырып

әйтү, аны сөйләмдә чагылдыру – тигез, шуның кадәр,

ничә; аларның параметрлары туры килерлек сүзләр белән

билгеләү – зур, кечкенәрәк, кечкенә; пространствода

үзләреннән урнашу урыннары ачыклау - уңда, сулда, өстә,

аста, уртада.

20.05

23

Вакытта ориентлашу.

Иртән, көндез, кич, төн.

Логиг мәсьәләләр чишү.

5 эчендә санау күнекмәсен ныгыту; тәртип буенча

күрсәтеп санарга өйрәтүне дәвам итү, соңгы сан белән

төркемдәге барлык предметларны берләштерү; тәүлек

вакытларын танырга hәм аларны атарга өйрәтүне дәвам

итү: иртә, көн, кич, төн; предметларның охшаш hәм

аермалы якларын аерып аларны төркемнәргә бүлүне

ныгыту.

27.05

Ознакомление с миром природы

Расширять

представления

детей

о

растениях

и

животных.

Продол-жать

знакомить

с

домашними животными и их детенышами, особеннос-тями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными

птицами (волнистыми попугайчиками, кана-рейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить

узнавать лягушку.

Учить

наблюдать

за

птицами,

прилетающими

на

участок

(ворона,

го-лубь,

синица,

воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук,

божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, поми-дор, морковь, репа и

др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить

с

некоторыми

растениями

данной

местности:

с

деревьями,

цветущими

травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать пред-ставления о том, что

для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за дру-гом времен года и теми

изменениями, которые происходят в связи с этим

в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагре-вается, охлаждается),

песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных ви-дах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не

полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобнос-ти растения, не ломать

ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень.Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди

надевают теплые вещи, листья начинают изменять ок-раску и опадать, птицы улетают в теплые

края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай ово-щей и фруктов. Учить

различать по внешнему виду, вкусу, форме наибо-лее распространенные овощи и фрукты и

называть их.

Зима.Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно,

идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.

Учить

замечать

красоту

зимней

природы:

деревья

в

снеж-ном

уборе,

пушистый

снег,

прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега,

украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями ве-сенней природы: ярче

светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья

на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять

представления

детей

о

простейших

связях

в

природе:

ста-ло

пригревать

24

солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на

облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето.Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце,

цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреп-лять знания о том,

что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

3.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Развивающая

речевая

среда.

Продолжать

помогать

детям

общаться

со

знакомыми

взрослыми

и

сверстниками

посредством

поручений

(спро-си,

выясни,

предложи

помощь,

поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите:

„Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились

ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и

налаживать

контакты

друг

с

другом

(«Посоветуй

Мите

перевозить

кубики

на

большой

машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже

большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах

ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки,

книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забав-ных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении

продолжать

расширять

и

активизировать

сло-варный

запас

детей.

Уточнять

названия

и

назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья —

рукава,

воротник,

карманы,

пуговицы),

качества

(цвет

и

его

оттенки,

форма,

размер),

особенности

поверхности

(гладкая,

пушистая,

шероховатая),

некоторые

материалы

и

их

свойства (бумага

легко

рвется

и

размокает,

стеклянные

предметы

бьются,

резиновые

иг-рушки

после

сжимания

восстанавливают

первоначальную

форму),

место-положение

(за

окном,

высоко,

далеко,

под

шкафом).

Обращать

внимание

детей

на

некоторые

сходные

по

назначению

предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).

Учить понимать

обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части

суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и

фрукты.

Звуковая культура речи.Продолжать учить детей внятно про-износить в словах гласные (а,

у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое воспри-ятие, речевой слух и

речевое дыхание, уточнять и закреплять артику-ляцию звуков. Вырабатывать правильный темп

речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы,

говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовы-вать прилагательные с

существительными в роде, числе, падеже; упот-реблять существительные с предлогами (в, на,

под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и

множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (ут-ка — утенок —

утята);

форму

множественного

числа

существительных

в

родительном

падеже

(ленточек,

матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного

овладения грамматикой,

25

подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предло-жений (состоят только

изподлежащего

и

сказуемого)

распространенные

путем

введения

в

них

определений,

дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в

зоопарк и увидим

слона, зебру и тигра»).

Связная речь.Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, кар-тин, иллюстраций;

наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать

умению

вести

диалог

с

педагогом:

слушать

и

понимать

за-данный

вопрос,

понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравс-твуйте», «до свидания»,

«спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать

потребность

делиться

своими

впечатлениями

с

воспи-тателями

и

родителями.

Комплексно-тематический (перспективный) план по образовательной области

( Развитие речи)

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные

программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием

действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и

последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из

прочитанного произве-дения, предоставляя детям возможность договаривать слова и

несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать не-большие отрывки из

народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регу-лярно рассматривать с

детьми иллюстрации

Комплексно-тематический (перспективный) план по образовательной области

«Чтение художественной литературы» ( Художественная литература)

3.4.

Образовательная область «художественно –эстетическое раветие»

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать

возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные

произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального

искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными

26

средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты),

подводить к различению видов ис-кусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на кра-соту окружающих

предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления,

передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,

охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту приро-ды, произведения

искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные компози-ции в рисунках,

лепке, аппликации.

Рисование.Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружа-ющих предметов и

природы (голубое небо с белыми облаками; кружащие-ся на ветру и падающие на землю

разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и

не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного

движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить на-бирать краску на

кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о

край баночки легким прикоснове-нием ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать

краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумаж-ную

салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, жел-тый, белый,

черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, се-рый). Обращать внимание детей на

подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной

деятельности: учить украшать дым-ковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных

воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опа-дают с деревьев

листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап,

кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (ко-роткие, длинные) в

разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый

платочек и др.). Подводить де-тей к изображению предметов разной формы (округлая,

прямоугольная)

и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляш-ка, снеговик,

цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя

изображение одного предмета (елочки на нашем участке, нева-ляшки гуляют) или изображая

разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок

катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу

Комплексно-тематический (перспективный) план по образовательной области

«Художественно –эстетическое развитие» ( Рисование)

А

й

Тема

Максат

Җиһазлау

27

Сентябрь

Карандашлар

һәм кәгазьләр

ни сөйли?

Карандашлар белән ясарга өйрәтү. Карандашны дөрес

тотарга өйрәтү: аның белән кәгазь өстендә йомшак итеп

йөртергә.

Кәгазьгә

каты

басмаска,

бармаклар

белән

карандашны

каты

кысмаска.

Балаларның

игътибарын

кәгазьдә калган карандаш эзенә юнәлтү

Альб о м

б и т е ,

төсле

карандашлар

Чәчәкле алан

Җәйдә булган күңелле вакыйгаларны искә төшереп уңай

атмосфера тудыру. Балаларда җәйге мизгелләрен искә

төшереп соклану хисе тәрбияләү.

Альбом бите,

төсле

карандашлар

Керпегә

алмалар

Табигатьтәге сезонлы үзгәрешләр турында

күзаллауларын тирәнәйтү, системалаштыру.

Түгәрәкләр,

карандашлар,

альбом бите

Матур

баскычлар

Туры итеп өстән аска өзмичә сызыклар ясарга өйрәтү.

Пумаланы буяуга манырга, артыгын савыт кырыена

сыпырырга; пумаланы суда юарга/икенче буяу алыр

өчен/өйрәтү. Төсләр белән таныштыруны дәвам иттерү.

Эстетик тәрбия бирү.

Баскыч

рәсеме,

альб о м

б и т е ,

пумала, буяулар

Октябрь

Безнең гаилә.

Эстетик тәрбия бирү, образлы күзаллауны

формалаштыру. Пумаланы дөрес тотарга өйрәтү: буяуга

дөрес манып, артыгын савыт кырыена сыпырып

калдырырга. Кәгазьгә пумала белән төртеп яфраклар

ясарга өйрәтү.

Үрнәк эш,

альбом, пумала,

буяулар

Көзге яфраклар

(рәсем

Пумаланы дөрес тотарга өйрәтү, пумаланы тулысы

белән кәгазьгә кую белән яфраклар ясау. Төсле

яфраклардан “көзге келәмне” сурәтли алуны

формалаштыру.

Краска,

яфраклар,

альбом бите

Тәрәзәләрдә

утлар.

Түгәрәк хәрәкәтләр белән өзлексез сызыклар ясарга,

төрле төстәге карандаш кулланырга өйрәтү. Рәсем ясарга

теләк уяту.

Альбом бите,

карандашлар

Йомры икмәк.

Балаларның икмәкнең ничек өстәлгә килүе турындагы

белемнәрен киңәйтү. Пумаланы дөрес тотып, өзлексез

сызарга өйрәтү.

Альбом бите,

пумала, буяулар

Эткә оя

ясыйбыз.

Альбом

битендә

әзер

рәсемне

карандаш

белән

буяу

күнекмәсе тәрбияләүне дәвам итү. Штрихларны формага

туры китереп һәм бер юнәлештә сызарга өйрәтү.

Карандашлар,

альбом бите

28

Ноябрь

Дуслар белән

сабын

куыклары

очыртабыз.

П умаланы кәгазьдән алмыйча түгәрәк формалы

әйберләр ясарга өйрәтү. Пумаланы юып, салфеткага

тидереп кипшертү күнекмәсен ныгыту. Төсләрне белүне

ныгыту. Әзер эшләрне карага өйрәтү; матур . тигез

тәгәрмәчләрне атау.

Альбом бите,

буяулар, пумала

Песине

ашатыр өчен

сөткә чынаяк.

Түгәрәк формалы әйберләр ясау күнекмәсе бирү.

Пумаланы дөрес тотып буяулар белән ясый белүне

ныгыту. Икенче буяу алу алдыннан һәм эшбеткәч

пумаланы юарга өйрәтү.Үз рәсемнәренә шатлнырга,

нәрсә ясаганнарын өйтергә өйрәтү. Мөстәкыйльлек

сәнгать осталыгын үстерү.

Альбом бите,

буяулар, пумала

Яраткан

әниемә чәчәк

бәйләме.

(бармаклар

белән ясау)

Ясау теләге уяту. Рәсемнең эчтәлеген мөстәкыйль уйлап,

уйлаганны эшли белүне үстерү. Иптәшләренең һәм

үзенең рәсеменә шатланырга, ясаган әйберне атарга

өйрәтү, мөстәкыйльлек һәм сәнгать тәрбияләү.

Альбом бите,

буяулар.

Декабрь

Әкрен генә

кар ява

Пумаланың очы белән генә ясарга өйрәтү, зәңгәр фонга

ак буяу белән төртекләр төшерү.

Альб о м

б и т е ,

буяулар, пумала

З у р

һ ә м

кечкенә

кар

йомарламнар

ы

Түгәрәк формалы әйберләр ясый белүне ныгыту.

Буяулар белән дөрес буяу алымнарын, кырыена

чыкмыйча, өстән аска яки сулдан уңга өйрәтү. Кәгазь

битендә буш урыннарны тутырып рәсемне кабатларга

өйрәтү.

Альбом

бите,буяулар,

пумала

Безнең

мәйданчыкта

агачлар

Рәсемдә агач рәвешен бирергә өйрәтү; туры вертикаль

һәм авыш сызыклардан торган, бөтен битне тутырып,

эре итеп ясарга. Буяулар белән ясарга өйрәтүне дәвам

иттерү.

Альбом

бите,буяулар,пум

ала

29

Чыршы

Матур уенчык

Рәсемдә чыршы рәвешен бирергә;(вертикаль

горизанталь, авыш)сызыклардан торган әйберләр ясарга

өйрәтү. Пумала һәм буяулар белән эшләргә өйрәтүне

дәвам иттерү(икенче буяу алганчы, пумаланы суда юып

салфеткага манырга).

Дымково халык уенчыклары белән таныштыру. Матур

уенчыкны күрүдән шатлык хисләре уяту. Игътибарларын

уенчыкның бизәкләренә юнәлтү. Бизәкләрне аерып

нинди бизәк һәм нинди төстә булуын өйтергә өйрәтү.

Бизәлгән

чыршы, пумала,

буяулар, альбом

бите

Дымково

уенчыгы,буяу-

лар, альбом бите,

пумала

Январь

Урманда

җәнлек

эзләре.

(бармаклар

белән ясау)

Трафарет ярдәмендә альбом битенә җәнлек эзләре

төшерергә өйрәтү. Чиста, пөхтә эшләргә

күнектерү.Агачларга түгел, ә җир өстенә төшерергә

кирәклеген аңлату.

Трафаретлар,

альбом бите,

краскалар.

Машинага

тәгәрмәчләр

Машинага тәгәрмәчләр ясарга өйрәтү Пумала һәм

буяуларны дөрес файдалану, эшләгән эшләренә

кызыксыну хисләре уяту.

Машина рәсеме,

альбом бите,

буяулар, пумала

Светофорның

утлары

Бер төрле зурлыкта кызыл, сары, яшел түгәрәкләр ясарга

өйрәтү. Пумала һәм буяуларны дөрес файдалану,

кисточкаларны бер төстән соң яхшылап юып салфетка

белән корту алымнарын үстерү; эшләгән эшләренә

кызыксыну хисләре уяту.

Дымково

уенчыгы, альбом

бите, буяулар,

пумала

Самолетлар

оча

Берничә өлештән торган әйбер ясый белүне ныгыту;

төрле юнәлештә туры сызыклар сызу. Рәсемдә

әйберләрнең сурәтен бирергә өйрәтү, эстетик

кузаллауларын үстерү.

Самолет рәсеме,

альбом

бите,буяулар,

пумала

30

Февраль

Туплар

Төрле зурлыктагы тупларны төсле карандашлар

ярдәмендә ясый белүләренә ирешү. Түгәрәкнең

кырыйларына чыгармыйча бер юнәлештә буярга өйрәтү.

Ясарга теләк уяту, сүзлек запасын баету

Туп рэсеме,

альбом бите,

буяулар, пумала

Кунак бул

куянкай!

Контурлы сурәтләрне дөрес буяу техникасын ныгыту.

Уен аша рәсемгә өстәмәләр ясау (куянга кишер). Рәсем

сәнгатенә кызыксыну уяту.

Раскраска бите,

буяулар, пумала

Кояшкай

Кояш рәсемен ясарга өйрәтү. Түгәрәк формасы ясарга

өйрәтүне дәвам итү. Кояшның төсен әйттерү, кояш

кырында нурлар ясарга – ян-якка туры сызыклар сызарга

кирәген искәртү.

Кояш рэсеме,

альбом бите,

буяулар, пумала

Март

Чәчәк

букеты

өчен ваза

Эстетик

зәвык

тәрбияләү.

Әзер

вазага

бизәкләр

төшерергә

өйрәтүне

дәвам

итү.

Үз

күзаллауларыннан

чыгып бизәргә тәкъдим итү. Матурлыкны күрә белергә

өйрәтү.

Ваза, бизәкләр,

альбом

бите,буяулар,пум

ала

Боз сөңгеләре

Зәңгәр гуашь белән сөңгеләр сызарга өйрәтү. Сүзлек

запасын баету. Вертикаль сызыклар сызу. Чиста, пөхтә

эшләргә күнектерү.

Альбом бите,

гуашь.

Тамчы тама

Пумала очы белән өстән аска өзмичә туры сызыклар

сызарга өйрәтү. Буяу алымын ныгыту, күзаллауларын

үстерү.

Боз сөңгесе

рәсеме, альбом

бите, буяулар,

пумала

Кошлар

кайтты(кулла

рны пичәтләп

ясау)

Гадәти булмаган алым белән рәсем ясарга тәкъдим итү.

Пичәтләү алымын өйрәтү. Нәрсәгә охшавын, ничек

бизәп булуын өйрәтү. Фантазияләрен үстерү..

Альбом бите,

буяулар.

Апрель

Матур

яулыклар

кибә

Квадрат формадагы таныш әйберләрне ясау күнекмәсе

бирү. Бер юнәлештә өстән аска пөхтә итеп ясый белүне

ныгыту.Рәсемне бөтен биттә ясау.

Яулык,карандаш

лар, альбом бите

Сыерчык

оясы

Әйбернең өлешләрен дөрес биреп турыпочмаклы

түгәрәк, туры түбәдән торган әйберләр ясарга

өйрәтү;буяу алымнарын ныгыту.

Сыерчык оясы

рәсеме,

карандашлар,

альбом бите

Матур ковер

Төрле характерда(туры авыш дулкывн һ. б)сызыклар

ясарга күнектерү. Сызыкланы аралаштырырга

өйрәтү;шакмаклы битне төрле юнәлештә сызыклар

сызып бизәү.Әзер эшләргә уңай фикер туплау .

Үрнәк ковер,

альбом бите,

карандашлар

31

Матур арба

Түгәрәк һәм турыпочмаклы формадагы берничә өлештән

торган әйбер ясарга өйрәтү.Буяулар белән ясап буяу

күнекмәсен бирү.Буяуны үзләре сайлый белүләренә

ирешү;рәсемне өстәмә өлешләр белән тулыландыру.

Күзаллауларын үстерү.

альбом

бите,буяулар,

пумала

Теләк буенча

Үзләренең рәсемнәренең эчтәлеген мөстәкыйль уйларга

өйрәтү. Буяулар белән эшләү алымнарын, төс турындагы

белемнәрен ныгыту.Эстетик тойгыларын үстерү

1\2 альбом

бите,буяулар(5-6

төс),савыт белән

су,һәр балага

салфетка

Бәйрәм

турында

рәсемләү

Ү з л ә р е н е ң

р ә с е м н ә р е н е ң

э ч т ә л е ге н

б ә й р ә м

мизгелләреннән

алган

кичерешләреннән

чыгып

билгеләргә

өйрәтү.

Охшаган

әйберләрне

ясау

теләге,

мөстәкыйльлек

тәрбияләү.

Буяулар

белән

ясарга

күнектерү,матур

рәсемнәргә

сөенү

хисләре

уяту.

Үз

рәсемнәре турында сөйләү теләген үстер.

Р ә с е м ,

а льбом

бите,буяулар,

пумала

Болыннарда

тузганаклар

Болынның матурлыгын,чәчәкләрнең формасын

рәсемдә бирү теләген уяту. Буяулар белән рәсемләү

алымнарын эшкәртү. Пумаланы пөхтә итеп юып киптерә

белүне ныгыту. Үз рәсемнәренә шатланырга

өйрәтү.Эстетик күзаллауларын, сәнгать

осталыкларынүстерү.

Альбом

бите,буяулар,

пумала

Теләк буенча

ясау

Тема сайлауда мөстәкыйльлек үстерү. Өйрәнгән

алымнарны кулланып кирәкле буяуларны сайлап алырга,

рәсемгә сәнгать элементларын кертергә өйрәтү.

Альбом бите,

карандашлар

Яулыклар

Горизонталь һәм вертикаль сызыклардан торган бизәк

ясарга өйрәтү.Сызыкларны тигез итеп өзмичә сызарга,

пумаланы дөрес тотарга күнектерү. Буяуларны

мөстәкыйль сайларга өйрәтү. Эстетик күзаллауларын

үстерү.

Яулык, альбом

бите,буяулар,пум

ала

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины,

пластилина, пластической массы и способах лепки.

Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, со-единять концы

получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей

украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать

предметы, со-стоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные

предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка,

цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную

композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от

восприятия результата общей работы.

Комплексно-тематический (перспективный) план по образовательной области

««Художественно –эстетическое развитие» ( Лепка)

Тема

Программа эчтәлеге

Җиһазлау

32

Сентябрь

Пластилин

ниләр

сөйли?

Пластилинның йомшак икәнен, аннан төрле әйберләр

әвәләп булуын, зур кисәктән кечкенә кисәкләр өзеп алып

булуын аңлату. Пөхтә эшләргә, пластилинны клеенкадан

чыгармыйча әвәләргә өйрәтү. Әвәләү теләге үстерү.

Пластилин,

клеенка

12.09

Таякчыклар.

Уч төбендә туры таякчыклар әвәләү күнекмәсе бирү.

Пластилин белән пөхтә эшләргә, пластилинны клеенкага

гына куярга өйрәтү. Әвәләү теләге үстерү, әзер эшкә

шатлану.

Пластилин,

клеенка

26.09

Октябрь

Гаиләне

коймак

белән

сыйлау.

Пластилиннан түгәрәк әвәләү, коймак формасын бирү.

Уч төбендә түгәрәк хәрәкәтләр белән түгәрәк форма

әвәләү күнекмәсен ныгыту. Пөхтә эшләргә күнектерү.

Коймак

рәсеме,

пластилин,

клеенк

10.10

Авылымның

юллары.

Таякчыклар әвәләп аңа юллар рәвеше бирү. Туган

авылының матур җирләренә карата кызыксыну хисләре

уяту

Пластилин,

юл рәсеме,

такта.

24.10

Ноябрь

Яраткан

песиемә

бүләк

Күзаллауларын формалаштыру. Алда өйрәнгән әвәләү

ысулларын, алымнарын кулланып әвәләргә өйрәтү. Йорт

хайваннарына мәрхәмәтлелек, аларга карата яхшылык

эшләү теләге тәрбияләү.

Песи

уенчыгы,

пластилин,

клеенка

14.11

Әниемә

бүләк.

Пластилиннан таякчыклар әвәләп клиндерләр ясау.

Килеп чыккан таякчыклардан клиндерләр әвәләргә

өйрәтү. Әвәләргә теләк уяту.

Клиндерлә

р,

пластилин,

клеенка

28.11

Декабрь

Теләк буенча

әвәләү.

Зур кисәктән зур һәм кечкенә кисәкләр өзеп алырга

өйрәтүне дәвам иттерү, түгәрәк хәрәкәтләр белән

әвәләргә. Учта түгәрәкне сыта белүне ныгыту.

Пластилин,

клеенка

5.12

Кар бабай.

Уч төбендә туры хәрәкәтләр белән түгәрәк әйбер

әвәләргә өйрәтүне дәвам иттерү, берсе өстенә берсен

куеп берничә өлештән бөтен бер әйбер ясау. Пөхтә әвәли

белүне ныгыту.

Кар бабай

уенчыгы,пл

астилин,

клеенка

19.12

Январь

Тиенгә

чикләвекләр

Ике уч төбендә тәгәрәтеп түгәрәк формада чикләвекләр

әвәләү. Җәнлекләргә карата җәлләү хисләре, булышу

теләге тәрбияләүне дәвам итү. Пөхтә эшләү

күнекмәләрен ныгыту.

Пластилин,

клеенка

16.0

1

Светофорны

ң утлары

Ике уч төбендә түгәрәкләр әвәләргә һәм аларны уч

төбендә сытуны өйрәтүне ныгыту.Әвәләргә кызыксыну

уяту.

Светофор

рәсеме,

пластилин,.

30.01

33

Февраль

Самолетлар

аэродромда

тора

Бер төрле ике өлештән торган предметны әвәләү.

Күзаллауларын һәм сәнгать осталыкларын үстерү.

Пластилин кисәген күз белән ике тигез өлешкә бүлү.

Самолет

уенчыклар,

пластилин,

клеенка

6.02

Мәръям

курчак

Бертөрле, төрле зурлыктагы берничә кисәкләрдән торган

әйберләрне ябыштырып предмет төзергә өйрәтү.

Предметны бизәүгә кызыксыну уяту; пөхтә, шома

әвәләргә күнектерү; шатлык хисләре тәрбияләү.

Курчак

уенчыгы,

пластилин,

клеенка

27.02

Март

Кояш

Кояш

образын

тудыру.

Сытылган

түгәрәктә

нурлар

әвәләп ябыштыру. Пространствода ориентлашу.

Кояш

рәсем,

пластилин,

клеенка

13.03

Ояда кош

баласы

Ояга шарлар әвәләп, аны сытып урнаштыру. Композиция

төзү (томшык урынына көнбагыш орлыгы ябыштыру)

Курчак,пла

стилин,

клеенка

27.03

Апрель

Куянкай

Берничә өлештән торган әйберләр әвәләүгә кызыксыну

уяту. Пластилинны кирәк булган өлешләргә бүлергә

өйрәтү; баш һәм гәүдә өлешләрен учта түгәрәк

хәрәкәтләр белән, колакларны туры хәрәкәтләр белән

таяк әвәләп сыту. Әйбернең өлешләрен әйбәтләп

тоташтыра белүне ныгыту

Куян

уенчыгы,

пластилин,

клеенка

10.04

Өч аюның

савыты

Түгәрәк хәрәкәтләр белән әвәләү алымын кулланып

төрле зурлыкта савытлар әвәләргә өйрәтү. Түгәрәкне

сытарга һәм кырыйларын өскә күтәртергә өйрәтү. Пөхтә

эшли белүне ныгыту.

Әкияткә

иллюстрац

ияләр,плас

тилин,

клеенка

24.04

май

Курчакларга

күчтәнәч

Бәйрәмнән алган кичерешләрдән әвәләп була торган

әйберне сайлый белергә өйрәтү. Дөрес

әвәләүалымнарынныгыту. Күзаллауларын үстерү.

Пластилин

клеенка,

чәй

сервизы

8.05

Үрдәк

бәбкәсе

Характерлы үзенчәлекләрен (озын томшык), берничә

өлештән торган әйбер әвәләргә өйрәтү Чеметеп тарту

алымын куллану күнекмәсе бирү. Өлешләрен әйбәтләп,

нык итеп тоташтыра белүне ныгыту.

Үрдәк

уенчыгы,

пластилин

клеенка

15.05

34

Апликация.Приобщать детей к искусству аппликации, формиро-вать интерес к этому виду

деятельности. Учить предварительно выклады-вать (в определенной последовательности) на

листе бумаги готовые дета-ли разной формы, величины, цвета, составляя изображение

(задуманное

ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тон-ким слоем на обратную

сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать

стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного

изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, ро-зета и др.) предметные и

декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и

чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма

Комплексно-тематический (перспективный) план по образовательной области

«Художественно –эстетическое развитие» ( Аппликация)

Ай

Тема

Максат

Җиһазлау

Сентябрь

Тәлинкәдә

зур һәм

кечкенә

алмалар

Түгәрәк әйберләр ябыштырырга өйрәтү. Күләме

буенча әйбернең формасын күрүне ныгыту.

Дөрес ябыштыру алымнарын ныгыту.

Алмалар, әзер

тугәрәкләр,альбом

бите,клей,пумала,

салфетка

5.09

Зур һәм

кечкенә

туплар

Зур һәм кечкенә түгәрәк формадагы әйберләр

сайларга өйрәтү. Күләме буенча төрлечә,

түгәрәк формалары әйберләр турында

күзаллауларын ныгыту. Пөхтә итеп

ябыштырырга өйрәтү.

Туплар,альбом

бите,клей,пумала,

салфетка

19.09.

октябрь

Ноябрь

Тәлинкәдә

җиләкләр

һәм

алмалар

Әйбернең формасы турында белемнәрен

ныгыту. Пөхтә ябыштыру күнекмәсе бирү.

Бизәкне кәгазьдә мөстәкыйль урнаштырырга

өйрәнү.

Алмалар, әзер

тугәрәкләр,альбом

бите,клей,пумала,

салфетка

17.10

ноябрь

Өйләрдә

төрле-

төрле утлар

Формасын әйтергә, түгәрәк формалы әйберләр

ябыштырырга өйрәтү; түгәрәкләрне төсе буенча

чиратлаштырырга өйрәтү. Пөхтә ябыштырырга

күнектерү. Төсләр кызыл, сары, яшел, зәңгәр

турындагы белемнәрен киңәйтү.

Әзер

тугәрәкләр,альбом

бите,клей,пумала,

салфетка

31.10

35

ноябрь

Минем

өйем

Әйбернең формасы турында белемнәрен ныгыту.

Пөхтә ябыштыру күнекмәсе бирү. Бизәкне

кәгазьдә мөстәкыйль урнаштырырга өйрәнү.

Әзер киселгән

өчпочмак ,

квадратлар альбом

бите, клей,

пумала, салфетка

14.11

Әниемә

бүләк

Әниләр өчен чәчәк ябыштыру. Әниләргә карат

җылы хисләр тәрбияләү, аларны

шатландырырга, һәрчак сүзләрен тыңларга

кирәклегенә төшендерү.

Әзер тугәрәкләр,

альбом бите, клей,

пумала, салфетка

21.11

декабрь

Декабрь

Йомшак

болытчык.

(күмәк

ябыштыру)

Кәгазь белән эшләүне ныгыту. Кәгазь

йомарламнарын әзер болытка ябыштыру.

Әзер киселгән

болыт, зәңгәр

төсле кәгазь

кисәкләре, клей,

пумала, салфетка

12.12

Баһадир

Кар бабай.

Тәрбияче белән Кар бабай образын ясау.

Контурдан чыкмыйча мамыктан йомарламнар

ябыштыру. Ритм, форма төшенчәсен бирү.

Мамыклар,

салфеткалар,

альбом бите, клей,

пумала, салфетка

26.12

Өч аюга

алмалар.

Зур һәм кечкенә предметлар турында

күзаллауларын үстерү. Дөрес ябыштыру

күнекмәләрен ныгыту. Чиста, пөхтә эшләргә

күнектерү.

Альбом бите,

салфетка, клей,

түгәрәкләр.

9.01

Январь

Йөк

машинасы

Берничә предметтан торган предметны сурәтләү.

Дөрес ябыштыру күнекмәсен ныгыту, форма

һәм зурлык турында белемнәрен арттыру..

Төрле зурлыкта

шакмаклар,

турыпочмаклыкла

р, клей, пумала,

түгәрәк, салфетка

23.01

Февраль

Туплар

Төрле зурлыктагы түгәрәкләрне кисәргә, төрле

төсләрне куллана белүләренә ирешү. Кайчы

белән дөрес эш итәргә өйрәтүне дәвам итү.

Ясарга теләк уяту. Сүзлек зпасын баету.

Үрнәк, клей,

пумала, салфетка

13.02

Әтиемә

бүләк

Әзер детальләрдән сурәт китереп чыгарырга

өйрәтү. Матур әйбер китереп чыгарырга

кызыксындыру. Күзаллауларын үстерү.

Туры почмаклы,

түгәрәк формалар,

альбом бите,

клей,п умала,

салфетка.

20.02

Март

Әнигә,

әбигә

матур

чәчәкләр

Матур күренешәрне, предметларны күрергә һәм

аерып куярга өйрәтү. Тиешле материаллар белән

кисеп ясау күнекмәсен ныгыту..

Үрнәк, эзер

түгәрәкләр, клей,

пумала, салфетка

6.03

36

Көймәләр

ясадык

“Гөрләвектә көймәләр йөзә” дигән коллектив

композиция төзү. Әзер формаларны

ябыштыруны дәвам итү.

Әзер салфетка,

квадрат һә

өчпочмак

формалары, клей,

пумала, салфетка

20.03

Апрель

Сыерчык

оясы

Берничә өлештән торган предметны төзергә

өйрәтү. ; өлешләрнең формаларын ачыклау.

Төсләр буенча белемнәрен ныгыту.

Сыерчык оясы

рәсеме,һәр балага

формалар, клей,

пумала, салфетка

3.04

Бүген

бәйрәм

Әзер фигуралардан эчтәлекле копозиция төзергә

өйрәтү, флагчык һәм шарны мөстәкыйль

урнаштыру. Клейны дөрес сылап, пөхтә

ябыштыру күнекмәсен бирү. Кәгазь битендә

рәсемне ябыштырырга өйрәтү. Эстетика

тәрбияләү.

Туры почмаклы

һәм түгәрәк

формалары,

альбом бите, клей,

пумала, салфетка

17.04

Май

Чебиләр

болында

Берничә өлештән торган композиция төзергә,

кәгазь битенә матур итеп урнаштырырга,

берничә өлештән торган әйберне сурәтләргә

өйрәтү. Пөхтә ябыштыру алымнары өстендә

эшләүне дәвам иттерү.

Чебиләр

рәсеме,төрле

зурлыктагы

тугәрәкләр,альбом

, бите,пумалалар

8.05

Тиздән

бәйрәм

җитә

Билгеле эзлеклелекне саклап берничә өлештән

торган сурәтне төзергә, кәгазь битенә дөрес

урнаштырырга өйрәтү. Геометрик фигуралар

(турыпочмаклык, түгәрәк, өчпочмак) турындагы

белемнәрне ныгыту.

Геометрик

фигуралар,альбом

бите,пумала,клей,

салфетка

22.05

Комплексно-тематический (перспективный) план по образовательной

области «художественно –эстетическое разветие”

Ай

Тема

Максат

Сентябрь

Без төзергә

яратабыз

Балаларны төзелеш материалы-ның детальләре белән таныштыру. Төзү

шөгыленә кызыксыну уяту.

Песигә

борын ,авыз

бүләк итү.

Төп кулның координацион хәрәкәтен үстерү. Җыю полотносында

рәсемне дөрес урнаштырырга өйрәтү; сүзлек запасларын: «борын»,

«авыз», «колак» сүзләре белән баету.

Койма аркылы

яфраклар оча.

Балаларны кирпечләрне озынчага бастырып, тигез ара калдырып төзергә

өйрәтү. Төзү күнемәләре бирү. Төзегән корылма белән уйнау.

37

Безнең гаилә.

Баш бармак һәм күрсәтү бармакларының мотор җитезлекләрен үстерү;

мозаиканы дөрес урнаштыра белү; гаилә членнарының исемнәрен дөрес

атау.

Октябрь

Машина өчен

юл.

Балаларны горизонталь кирпечләрне аерырга өйрәтү. Кирпечләрне берсе

артыннан икенчесен эзлекле кую. Юлның әһәмиятен аңлату. Ясалган

корылма белән уйнау.

Аюны төзәт.

Бармакларның координацион хәрәкәтен ныгыту; пространствода

ориентлашуны үстерү; сүзлек запасларын баету (идән, тәпи, ыргыттылар,

ташламыйм, яхшы).

Гараж һәм

машина.

Кирпечләрне төрлечә урнаштырып гараж һәм машина төзергә өйрәтү.

Гади конструктив осталыкларын үстерү. Төзү материалларын танырга

һәм аерырга өйрәтү.

Җиләк- җимеш

вазасы.

Үрнәк буенча рәсем төзи белүне ныгыту; җиләк- җимешләрне истә

калдыру.

Ноябрь

Аю өенә

баскыч.

Балаларны баскыч төзергә өйрәтү. Баскычның бусагалардан торуын

аңлауларына ирешү. Төзү материаллары белән уйнауга кызыксыну уяту.

Яфраклар

коела.

Балаларның бармак чукларын ныгыту; төсләрне белүне камилләштерү.

Өстәл һәм

урындык.

Кубик өстенә кирпеч куеп өстәл һәм кубик артына вертикаль рәвештә

кирпеч куеп урындык ясарга өйрәтү. Үз эшләренә соклану хисе уяту.

Төзү күнекмәләрен үстерү.

Аюга кием

Күрү сәләтен, игътибарлылыкларын, пространствода ориентлашуларын

үстерү.

Декабрь

Матур

капкалар.

Балаларда төзергә кызыксыну уяту. Кирәкле детальләрне сайлап алып,

кирпечләрне вертикаль һәм горизонталь урнаштырырга өйрәтү. Ясаган

корылмалар белән уйнау.

Аюның

урмандагы

сәяхәте.

Мозаикадан кәрзин төзергә өйрәтү; сүзлек запасларын баету.

Тәрәзәле өй.

Балаларны кирпечләрне берсе өстенә берсен тигез куеп һәм тишек

калдырып өй төзергә өйрәтү. Төзелешкә кызыксыну уяту.

Безнең

чыршыбыз

биек.

Үрнәк буенча мозаикадан чыршы агачы төзү; сүзлек запасларын баету

(чыршы, түшәм, мозаика, биек, эленеп тора).

Январь

Машина өчен

күпер.

Күпернең нинди өлешләрдән торуын ачыклау. Елгада су күп икәнлеген

аңлату, аның аша күпер төзергә теләк уяту. Кирпечләрне горизонталь

юнәлештә төзергә өйрәтүне дәвам итү.

Күп катлы

йорт.

Балаларны төзелеш материалларын аера белергә, «бер катлы», «күп

катлы» дигән төшенчәләрне аңларга өйрәтү. Төзелешкә кызыксыну уяту.

Ак кар.

Балаларның бармак чукларын ныгытуны дәвам итү; пространствода

ориентлашу; сүзлек запасларын баету; сорауларга гади җөмләләр белән

җавап бирү.

Алсуга киез

итекләр.

Балаларны кышкы аяк киемнәре (киез итекләр) белән таныштыру. Сүзлек

запасларын баету (киез итек, галош).

Февраль

Юл төзибез.

Балаларны шакмакларны бер-берсенә тыгыз итеп куярга киңлеккә

тезәргә өйрәнү, «шакмак», «тып-тып» сүзләрен дөрес әйтергә өйрәнү.

Койма төзибез.

Балаларны шакмакларны вертикаль рәвештә озынчага куярга өйрәтү;

сюжетлы уенчык белән төзелештә уйнау.

Кирпечләрдән

манара.

Балаларны төзелеш материалларын аера белергә, «зур», «кечкенә»

төшенчәләрен аңларга өйрәтү. Төзелешкә кызыксыну уяту; детальләрне

зурлыклары буена өйрәтү дәвам итү.

Кечкенә тау.

Балаларны кирпечне шакмак өстенә куеп тау ясарга өйрәтү. Төзелешне

уенда куллану. Төзү шөгыленә кызыксыну уяту.

38

Март

Әтәчкә,

тавыкка һәм

чебигә өй

төзибез.

Балаларны шакмакларны өсте-өстенә тигез итеп куярга өйрәтү, әкият

геройларын истә калдыру, исемнәрен дөрес әйтү.

Баскыч төзү.

Балаларны төрле формадагы төзү материаллары белән төзергә өйрәтүне

дәвам итү; уенда дөрес куллана белү.

Әниемә

чәчәкләр.

Мозаикадан чәчәк төзергә өйрәтү; әниләргә хөрмәт, ярату хисләре

тәрбияләү.

Күпер.

Күперне нәрсә булуын, ни өчен кирәклеген аңлату. Мозаикадан күпер

төзү.

Апрель

Сыерчыкка оя

корабыз.

Баларны сыерчыкка оя тезергә өйрәтү. Өчпочмак формасын шакмак

формасына куеп, гади корылмалар төзүне искә төшерү.

Самолетлар

төзик.

Үрнәк буенча самолетлар төзергә өйрәтү; игътибарлыкларын арттыру;

күрү сәләтләрен үстерү.

Безнең урам.

Балалар белән бергәләп зур авыл урамы (гаражлар, машиналар,

коймалар, өйләр) төзү. Төзү күнекмәләрен үстерү.

Яңгыр, яу, яу!

Күзәтүчәнлелекләрен үстерү, игътибарларын арттыру; яңгыр тамчысын

төзү.

Май

Мин төзүче.

Балаларның теләгән әйберләрен төзергә ярдәм итү, уйнауларын үстерү,

үзләре төзегән корылманы таный, аның турында сөйли белергә өйрәнү.

Песигә савыт.

Хайваннарга карата мәрхәмәтлелек хисләре тәрбияләү; теләкләре буенча

(үрнәк, контурлы рәсем, хәтер буенча) песигә савыт төзү.

Курчак өенә

җиһазлар.

Курчак өенә җиһазларны тормышчан итеп төзергә өйрәтү.

Ак каен.

Каен агачын башка агачлардан аерырга өйрәтү. Мозаикадан каен агачын

төзү.

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, мар-шем. Способствовать

развитию

музыкальной

памяти.

Формировать

уме-ние

узнавать

знакомые

песни,

пьесы;

чувствовать

характер

музыки

(весе-лый,

бодрый,

спокойный),

эмоционально

на

нее

реагировать.

Слушание.Учить слушать музыкальное произведение до конца, по-нимать характер музыки,

узнавать и определять, сколько частей в произ-ведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах окта-вы — септимы, замечать

изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игру-шек, детских музыкальных

инструментов (музыкальный молоточек, шар-манка, погремушка, барабан, бубен, металлофон

и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без на-пряжения в диапазоне ре

(ми) —ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер

песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное

творчество.Учить

допевать

мелодии

колыбельных

песен

на

слог

«баю-баю»

и

веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать на-выки сочинительства веселых и грустных

мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.Учить двигаться в соответс-твии с двухчастной формой

музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее

окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со

всеми и индивидуально, бегать легко, в умерен-ном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопы-вать попеременно двумя

39

ногами и одной ногой.

Развивать

умение

кружиться

в

парах,

выполнять

прямой

галоп,

дви-гаться

под

музыку

ритмично

и

согласно

темпу

и

характеру

музыкального

произведения,

с

предметами,

игрушками и без них.

Способствовать

развитию

навыков

выразительной

и

эмоциональной

передачи

игровых

и

сказочных

образов:

идет

медведь,

крадется

кошка,

бегают

мышата,

скачет

зайка,

ходит

петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие

танцевально-игрового

творчества.

Стимулировать

само-стоятельное

выполнение

танцевальных движений под плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изобража-емых животных.

Игра

на

детских

музыкальных

инструментах.

Знакомить

детей

с

некоторыми

детскими

музыкальными

инструментами:

дудочкой,

метал-лофоном,

колокольчиком,

бубном,

погремушкой, барабаном, а также их звучанием. чить дошкольников подыгрывать на детских

ударных музыкальных инструментах

3.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать

умение

различать

и

называть

органы

чувств

(глаза,

рот,

нос,

уши),

дать

представление об их роли в организме и о том, как их бе-речь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах,

полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, фи-зические упражнения

вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Дать представление о необходимости закаливания.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно,

не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и

ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг,

находить

свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно призем-ляться в прыжках с

высоты, на месте и с продвижением вперед; при-нимать правильное исходное положение в

прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20

см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, броса-нии. Продолжать учить

ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в дви-жении, при выполнении

упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, ка-таться на нем и слезать с

него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить

реагировать

на

сигналы

«беги»,

«лови»,

«стой»

и

др.;

выпол-нять

правила

в

подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физичес-ких упражнений, в

подвижных играх.

Подвижные

игры.

Развивать

активность

и

творчество

детей

в

процес-се

двигательной

деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, теле-жками, велосипедами,

мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, пол-зания; ловкость, выразительность и красоту

движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, со-гласовывать движения,

ориентироваться в пространстве Дать представление о ценности здоровья; формировать

желание вес-ти здоровый образ жизни.

40

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость

лечения.

Сюжетно-ролевые игры.Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей

жизни,

по

мотивам

литературных

произве-дений

(потешек,

песенок,

сказок,

стихов);

обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую

сюжет-ную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками не-сколько взаимосвязанных

действий (готовить обед, накрывать на стол, кор-мить). Учить взаимодействовать в сюжетах с

двумя действующими лицами (шофер — пассажир,

мама — дочка,

врач — больной);

в

индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять

попытки

детей

самостоятельно

подбирать

атрибуты

для

той

или

иной

роли;

дополнять игровую обстановку недостающими пред-метами, игрушками.

Усложнять,

обогащать

предметно-игровую

среду

за

счет

использова-ния

предметов

полифункционального

назначения

и

увеличения

количес-тва

игрушек.

Учить

детей

использовать

в

играх

строительный

материал

(кубы,

бруски,

пластины),

простейшие

деревянные и пластмассовые

конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними

(строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из игре.

Подвижные игры.Развивать активность детей в двигательной де-ятельности. Организовывать

игры со всеми детьми группы. Поощрять

игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в ко-торых развиваются

навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные

игры.

Пробуждать

интерес

детей

к

театрализо-ванной

игре,

создавать

условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-

драматизациях и кукольных спек-таклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет),

передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить со-провождать движения

простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и

атрибутами как внешними символами роли.

Развивать

стремление

импровизировать

на

несложные

сюжеты

песен,

сказок.

Вызывать

желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в

зрительном зале).

Дидактические

игры.Закреплять

умение

детей

подбирать

предметы

по

цвету

и

величине

(большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся

по размеру колец, чередуя в оп-ределенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать

картинку из

4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В

совместных

дидактических

играх

учить

детей

выполнять

постепен-но

усложняющиеся

правила

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по

два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами),

врассыпную. Ходьба с выполне-нием заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).

Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15–20 см, длина 2–2,5 м), по

доске, гимнастической скамейке, бревну, пристав-ляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба

по ребристой доске, с переша-гиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на

пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30–35 см). Медленное кружение в обе стороны.

41

Бег.Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой,

в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25–50

см, длина 5–6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливать-

ся, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с

изменением темпа (в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе на расстояние

10 м).

Катание, бросание, ловля, метание.Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в

воротца (ширина 50–60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на

расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой

рукой

(расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой

(расстояние 1–1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см). Бросание

мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).

Ползание, лазанье.Ползание на четвереньках по прямой (расстоя-ние 6 м), между предметами,

вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в

обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (вы-

сота 1,5 м).

Прыжки.Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2–3 м), из

кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15–20 см, вверх с места,

доставая предмет, подвешен-ный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4–6

линий

(поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с мес-та через две линии

(расстояние между ними 25–30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

Групповые упражнения с переходами.Построение в колонну по одному, шеренгу, круг;

перестроение в колонну по два, врассыпную; раз-мыкание и смыкание обычным шагом;

повороты на месте направо, налево переступанием.

Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразви-вающих упражнений и

циклических движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.Поднимать и

опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одно-временно, поочередно). Перекладывать

предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши

перед собой и от-водить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их

ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости поз-воночника.Передавать

мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворо-том в стороны (вправо-влево). Из

исходного положения сидя: поворачивать-ся (положить предмет позади себя, повернуться и

взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного

положения

лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на

велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сги-бать и разгибать ноги (поочередно и

вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи,

разводя руки в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки;

поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без

нее; приседать, вы-нося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя го-лову.

Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног

мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6–8 см) приставным шагом, опираясь на

них серединой ступни.

Спортивные игры и упражнения

Катание на санках.Катать на санках друг друга; кататься с невысо-кой горки.

Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.

Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользя-щим шагом; делать

повороты на лыжах переступанием.

42

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с

поворотами направо, налево.

Плавание и элементы гидроаэробики. Входить и погружаться в воду, бегать, играть в воде;

водить хороводы. Учиться плавать (при наличии соответствующих условий).

Подвижные игры

С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди

свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

С прыжками.«По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воро-бышки и кот», «С кочки на

кочку».

С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладо-вой», «Кролики».

С бросанием и ловлей.«Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги

предмет».

На ориентировку в пространстве.«Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что

спрятано»

А

й

Гомуми үсеш бирүче күнегүләр.

Гомуми үсеш бирүче күнегүләр

атн

а

Төп хәрәкәт

хәрәкәт

ле уен

Сентябрь

1.Б.т.-аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар

артта.

Кулларны

алга

сузарга,

б.т.

ка

кайтырга

(5-6

тапкыр).

2.Б.т.-аяклар

аерым,

куллар

артта.

Алга

иелергә,

куллар аска, б.т. ка кайтырга. (4-5 тапкыр).

3.Б.т.-аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар

билдә.

Чүгәләргә, кулларны алга сузарга, б.т. ка кайтырга.

(4-5 тапкыр).

4.Б.т.-аяклар аерым, куллар янда. Сулга һәм уңга

иелү. (Һәр якка 3 әр тапкыр).

Б.т.-Аяклар бергә, куллар ирекле. 1 дән 8 гә кадәр

санап,

ике

аякта

урында

сикерү.

Әзрәк

туктап

торгач 2-3 тапкыр кабатлау

1 -атна

Тәрбияче

а рт ы н н а н

кеч ке н ә

т ө р к е м н ә р

белән

турыга

йөгерү;

параллель

линядән турыга йөгерү;

“Үз

өйеңнет

ап”

2 -атна

Тәрбияче

а рт ы н н а н

бөтен

төркем

белән

т у р ы г а

й ө р ү

һ ә м

йөгерү,

ике

аякта

бер

урында сикерү.

«Чебине

табыйк».

1.Б.т.-аяклар бергә, куллар янда. Яннан кулларны

өскә күтәрү, б.т. ка кайту. (3-4 тапкыр).

2.Б.т.-аяклар

аерым,

куллар

аста.

Уңга

(сулга)

борылу, куллар янга, б.т. ка кайту (һәр якка 3 әр

тапкыр).

3.Б.т.-аяклар бергә, куллар билдә. Тездән бөгелгән

уң аякны күтәрү, төшерү. Шуны ук сул аяк белән

эшләү. (5-6 тапкыр).

3 -атна

Кечкенә

төркемнәр

белән бер тәтә йөрү һәм

йөгерү;

Утырган

җирдән

бер

береңә

тупны

тәгәрәтү

яклар аерылган ,

ике

аякта

әөбер

тирәли

сикерү.

“

минем

тубым”.

43

4.Б.т.-аяклар

бергә,

куллар

билдә.

Чүгәләп

кулларны

алга

сузу,

тураю,

б.т.

ка

кайту.

(4-5

тапкыр).

4 -атна

Дүрт аяклап төз белән

т ө р с ә кт ә

т у р ы г а

ө й ө р ү

,

к у б и к л а р

арасыннан

елан

ясап

йөрү.

«Кошлар

»

Октябрь

Шакмаклар белән гомуми үсеш бирүче күнегүләр.

1.Б.т.-аяклар бергә, шакмаклар тоткан куллар аста.

Шакмакларны

алга

күтәрү

(куллар

туры),

аска

төшерү, б.т. ка кайту.

2.Б.т.-аяклар бергә, шакмаклар терсәктән бөгелгән,

куллар да җилкә турысында. Чүгәләргә, шакмаклар

белән идәнгә кагылырга, б.т. ка кайтырга.

3.Б.т.-аякларны аерып идәнгә утырган, шакмаклар

терсәктән бөкләнгән кулларда, җилкә турысында.

Алга

иелергә,

шакмаклар

белән

ү кч ә л ә р

арасындагы идәнгә кагылырга. Тураерга һәм б.т. ка

кайтырга (5 тапкыр).

4.Б.т.-тезләнгән,

шакмаклар

кулда,

аста.

Уңга

(сулга)

борылырга,

шакмаклар

тоткан

уң

(сул)

кулны янга җибәрергә. (3 әр тапкыр).

5.Б.т.-шакмаклар каршына баскан, куллар ирекле.

Шакмаклар тирәли ике аякта ике якка да сикерү

1 -атна

Мониторинг уткәрү.

“Куянка

й”

2 -атна

«Поезд»

.

Сәяхәткә». Тәрбияче балаларга сәяхәткә барырга

тәкъдим

итә.

–«Болынга».

Зал

буйлап

төрле

юнәлештә йөрү, тезләрне югары күтәрү - «үләннәр

биек»; ике аякта сикерү – «чикерткәләр», туктау

–«чәчәкләргә сокланыйк». Кыска гына ялдан соң

җиңелчә йөгерү –«күбәләкләр кебек очабыз».

1.Б.т.-аяклар

бергә,

куллар

янда.

Кулларны

алда

чәбәкләү, б.т. ка кайту (4-5 т).

2.Б.т.-

аяклар

бергә,

куллар

билдә.

Чүгәләргә,

кулларны алда чәбәкләргә. Басарга, б.т. ка кайтырга

(5-6 т).

3.Б.т.-тезләнгән, куллар билдә. Гәүдәне уңга бару,

уң кулны янга җибәрү, тураю һәм б.т. ка кайту.

Шулай ук сул якка эшләргә (4-6 т).

4.Б.т.-аяклар җиңелчә аерылган, куллар ирекле. Ике

якка да борылып сикерү. (4-6 т).

3-атна

С и к е р г ә н

в а к ы т т а

аякларны азрак бекләп

җ и р г ә

т ө ш ү н е

камиләштерү.;

тупны

турыга тәгәрәтү.

“ яңгыр

һәм

кояш”

4-атна

т у п н ы

т у р ы г а

тәгәрәткәндә

көчлерәк

ө т е п

җ и б ә р е р ү н е

камиләштерү

,

Д ү рт

а я к л а п

т ө з

б е л ә н

т ө р с ә кт ә

т у р ы г а

өйөрүне ныгыту.

«Поезд»

.

Ноябрь

Бер

кешелек

колоннада

йөрү.

Тәрбияченең

«Казлар»

сигналына

балалар

туктыйлар

һәм

«кыйгак-кыйгак»

дип

кычкыралар,

аннан

йөрүне

дәвам итәләр. Чәчелеп йөгерү.

1.Б.т.- аяклар бергә, куллар ирекле. Кулларны яннан

өскә күтәрү, аска төшерү, б.т. ка кайту (5 т).

2.Б.т.-аяклар бергә, куллар артта. Чүгәләргә, бармак

1-атна

Йөргән

һәм

йөгергән

в а к ы т т а

т ә р б и я ч е

сигналына

игтибар

итәргә

өйрәтү,

т а р

палоскадан

өйрегәндә

тигезлекне

сакларга

өйрәтү.

“ О я д а

кошлар”

44

очлары белән аяк башларына кагылырга. Торырга,

б.т. кайтырга (5т.).

3.Б.т.-тезләнгән, куллар билдә. Куллар янга, уңга

(сулга) иелергә; тураерга; б.т. ка кайтырга (3 әр

тапкыр).

4.Б.т.-аркада яткан килеш, куллар янда. Аякларны

а лыш-тилеш

бөгү

һәм

т у р а й т у - « ко р т л а р

тыпырчыналар», күнегүләр арасында кыска гына

пауза ясарга. (2-3 тапкыр).

.

2-атна

,Өйрү

һәм

өйгерүне

тәрбияче

с и г н а ы н а

карап

чиратлаштыру,

т а р

п а л о с к а д а н

өйрегәндә

тигезлекне

саклауны

камиләштерү

,

Сикергән

вакытта

аякларны азрак бекләп

җиргә төшүне ныгыту

«Бакала

р»-уен.

Балалар

шнур

кырыена

басалар.

шнур

буйлап

ике

аякта

сикерәлә

р.

Бер

кешелек

колоннада

йөрү.

Тәрбияченең

«бал

кортлары очтылар» сигналына балалар «без, без,

без…» дип очалар. «Бал кортлары бал җыялар!»

сигналына чүгәлиләр. Колоннада йөрүдән башлап

уен кабатлана.

1.Б.т.-аяклар

бергә,

куллар

артта.

Куллар

янга

куллар белән канат кагынган шикелле кагыну. Б.т.

ка кайту (3-4 тапкыр).

2.Б.т.-аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар

билдә.

Чүгәләргә,

куллар

башка

-«куян

колаклары».

Торырга, б.т. ка кайтырга (4-5 тапкыр).

3.Б.т.-утырган, аяклар чалышындырылган, куллар

билдә.

Уңга

(сулга)

иелү,

б.т.

ка

кайту

(3

әр

тапкыр).

4.Б.т.-аркада, куллар янда ирекле. Аякларны тездән

бөгү,

күкрәккә

тиерү,

куллар

белән

кочаклау.

Аякларны турайту, б.т. ка кайту (4-5 тапкыр).

5.Бер кешелек колоннада йөрү.

3-атна

Йөргән

һәм

йөгергән

в а к ы т т а

т ә р б и я ч е

сигналына

игтибар

и т ү н е

н ы г ы т у

о б р у ч т а н

о б р у ч к а

сикерүне ныгытү,

тупны турыга тәгәрәтү

камиләштерү.

“Тычкан

һәм

мәче”

4-атна

Бер

калоннада

өйрү

һәм өйгерүне тәрбияче

с и г н а ы н а

к а р а п

чиратлаштыру ; тупны

бер

береңә

бәргәндә

җитезлекне

ныгыту,

Дүрт аяклап төз белән

т ө р с ә кт ә

т у р ы г а

өйөрүне ныгыту.

“

ү з

өйеңне

тап”

Декабрь

1.Бер кешелек колоннада йөрү.

2.Урында сикерү һәм йөгерү. (2 тапкыр кабатлана).

3.Тәрбияче ярдәме белән түгәрәк ясап басу.

4.Б.т.-Туры баскан килеш аяклар җиңелчә аерылган,

куллар янда. Кулларны өскә күтәреп чәбәкләү, б.т.

ка кайту (4-6 тапкыр кабатлана).

5.Б.т.-аякларны

чалышындырып

идәнгә

утырган.

Сулга борылып идәнгә арткы якта сугу, «тук» дип

әйтү, б.т. ка кайту. Уңга борылып шулай ук эшләү

(Һәр якка 3 әр тапкыр кабатлау).

6.Б.т.

Туры

баскан,

аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар төшкән. Алга түбән телергә, б.т. ка кайтырга

(4-6 тапкыр).

7.Б.т.-корсакка

яткан,

аяклар

туры,

куллар

ияк

астында. Кулларны алга сузарга, б.т. ка кайтырга.

8.Б.т.-Туры

баскан,

аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар билдә. Җиңелчә бөгелгән аякларда чүгәләү.

«Йөреп алыйк»-тыныч йөрү

1 -атна

Т ө р л е

ю н ә л е ш т ә

йөрергә

һәм

йөгерүгә

өйрәтү,

,

т а р

палоскадан

өйрегәндә

тигезлекне

сакларга

ө й р ә т ү ,

С и к е р г ә н

вакытта аякларны азрак

бекләп

җиргә

төшүне

ныгыту

“Кошлар

–

кошкайл

ар”

2 -атна

Түгәрәк

буенча

йөрү

һ ә м

й ө г е р ү н е

өйрәнү,биеклектән

с и к е р ү н е

н ы г ы т у ;

тупны турыга тәгәрәтү

камиләштерү

«Поезд»

45

1.Аякларны югары күтәреп атлап йөрү.

2.«Кошлар очалар»-чәчелеп җиңелчә йөгерү.

3.Йөрү һәм түгәрәк ясап тезелү.

4.Б.т.-туры

баскан,

аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар

янда.

«Таган»-кулларны

алга,

артка

атындыру. (6 тапкыр кабатлау).

5 . Б . т . - и д ә н г ә

у т ы р ы р г а ,

а я к л а р н ы

чалышындырырга,

куллар

билдә.

«Тиктормас

уенчык» -уңга, сулган борылу, борылганда «Тик»

дип әйтү. Һәр якка 2-3 тапкыр кабатлау.

6.Б.т.-Туры

басарга,

аяклар

җиңелчә

аерылган.

Иелеп чүгәләргә, «утырдык» дип әйтергә, б.т. ка

кайтырга (4-6 тапкыр).

7.Б.т.-аркага

ятарга,

аяклар

туры,

куллар

гәүдә

буенча.

Тездән

бөкләнгән

аякларны

күкрәккә

тартырга, б.т. ка кайтырга.

8.Б.т.-туры

басарга,

аяклар

бергә,

куллар

төшерелгән. «Чыпчыклар сикерәләр һәм очалар»-

урында сикерү һәм чәчелеп йөгерү.

9.Бер-бер артлы йөрү.

3 -атна

Кубиклар

арасыннан

кубикларга

т и м и ч ә

йөрергә

й ө ге р е р г ә ;

тупны

бер

береңә

ике

к у б и к

а р а с ы н н а н

тәгәргә

өйрәнү,

Дүрт

а я к л а п

т ө з

б е л ә н

т ө р с ә кт ә

т у р ы г а

өйөрүне ныгыту

“Чыпчы

к

һ ә м

песи”

4 -атна

Түгәрәк

буенча

йөрү

һәм йөгерүне ныгыту,

шнур астыннан чыгарга

өйрәнү,

Скамейкадан

турыга

йөрергә өйрәнү.

;

«кошлар

–

кошкаөл

ар»

январь

1.Бер-бер артлы тезелеп йөрү. Тәрбияче сигналына

туктау. (Кызыл түгәрәк күрсәтелә).

2.Чәчелеп йөгерү.

3.Йөрү һәм ирекле тезелү.

4.Б.т.

туры

басарга,

аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар артта. «Кулларыңны күрсәт»-кулларны алга

сузарга-янга, б.т. ка кайтырга (4-6 т).

5.Б.т.-аякларны чалышындырып идәнгә утырырга.

Уңга

борылырга,

«менә!»

дип

әйтергә;

б.т.

ка

кайтырга. Шуны ук сулга борылып эшләргә. Һәр

якка 3 әр тапкыр кабатларга.

6.Б.т.

Туры

басарга,

аяклар

җилкә

киңлегендә,

куллар янда. Алга түбән иелергә, йодрыклар белән

тезгә кагылырга, б.т. ка кайтырга (4-6 тапкыр).

7.Б.т.-корсакка

ятарга,

аякларны

сузарга,

куллар

күкрәктә. Кулларны алга сузарга, б.т. ка кайтырга.

8.Б.т.-туры

басарга,

аяклар

бергә,

куллар

янда.

«Туплар сикерә, туплар тәгәри»-урында сикерү һәм

туры юнәлештә йөгерү.

9.Бер-бер артлы йөгерү.

1-атна

Түгәрәк

буенча

йөрү

һ ә м

й ө г е р ү н е

өйрәнү,биеклектән

с и к е р ү н е

н ы г ы т у ;

тупны турыга тәгәрәтү

камиләштерү

“Куянка

й.”

2-атна

Т ө р л е

ю н ә л е ш т ә

йөрергә

һәм

йөгерүгә

өйрәтү,

,

т а р

палоскадан

өйрегәндә

тигезлекне

сакларга

өйрәтү,

;Скамейкадан

турыга

йөрегәндә

тигезлекне

сакларга өйрәнү.

«үз

төсеңне

тап»

1.Парлап йөрү.

2.«Атлар»-аякларын

тездән

бөгеп

югары

кутәреп

йөрү.

3.Йөрү,ирекле тезелү.

4.Б.т.-

туры

басарга,

аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар артта «Кулларыңны күрсәт»- кулларны туры

итеп алга сузарга, яңга, б.т. ка кайтырга (4-5т.)

5.Б.т.-аякларны

чалышландырып

идәнгә

3 -атна

Т ө р л е

ю н ә л е ш т ә

йөрергә

һәм

йөгерүгә

өйрәтү не ныгыту;

С и к е р г ә н

в а к ы т т а

аякларны азрак бекләп

җиргә төшүне ныгыту ,

тупны кубик тирәсендә

;

“Куянка

й”

46

утырырга,

куллар

билдә.Уңга

борылырга,

артта

идәнгә

сугарга,

«шап!»

дип

әйтергә,б.т.

га

кайтырга.һәр якка 2-3 тапкыр кабатларга.

6 . Б . т. - т у р ы

б а с а р г а ,

а я к л а р

җ и ң е л ч ә

аерылган,куллар янда.

«Кечкенәләр һәм зурлар»-чүгәләргә, тезләрне кул

белән кочакларга, б.т. ка кайтырга.

7.Б.т.-аркага

ятарга,

аяклар

туры,

куллар

гәүдә

буенча.

Тездән

бөкләнгән

аякларны

күкрәккә

тартырга, тезләнергә йодырыклар белән кагылырга,

б.т. ка кайтырга.

8.Б.т.-туры

басарга,

аяклар

бергә,

куллар

янда.

Урында сикерү, йөгерү.

9.Бер-бер артлы йөрү.

4-атна

Т ө р л е

ю н ә л е ш т ә

йөрергә

һәм

йөгерүгә

өйрәтү,

тупны

колцо

тирәсендә

т әгәрәт ү.

С и к е р г ә н

в а к ы т т а

аякларны азрак бекләп

җиргә төшүне ныгыту

“Поезд”

феврвль

1.Төркемләп йөрү.

2.«Самолетлар» сигналына бүлмә буйлап җиңелчә

йөгерү, куллар «канатлар».

3.Йөрү һәм ирекле тезелү.

4.Б.т.-туры

басарга,

аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар

гәүдә

буенча.

«Самолетка

кул

болгыйк»-

кулларны өскә күтәрергә, болгарга, б.т. ка кайтырга.

5.Б.т.-идәнгә

утырырга,

аяклар

чалышындырган,

куллар билдә. «Самолет кайда? Күрсәт»-сулга-артка

борылырга, сул кулны болгарга, б.т. ка кайтырга.

Һәр якка 2-4 тапкыр кабатларга.

6.Б.т.-туры

басарга,

аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар

буенча.

«Самолет

төште»-алга

иелергә,

чүгәләп «утырдык» дияргә, б.т. ка кайтырга (5-6

тапкыр).

7.Б.т.-корсакка ятарга, аяклар туры, куллар күкрәк

турысында.

«Самолет

очты-кулларны

янга

җибәрергә, бөгелергә, б.т. ка кайтырга.

8.Җиңелчә йөгерү, ике аякта сикерү.

9.«Машинада

киттек»

-

аякларны

шакылдатып

йөрү.

1 -атна

Өйрү

һәм

өйгерүне

тәрбияче

с и г н а ы н а

карап

чиратлаштыру,

т а р

п а л о с к а д а н

өйрегәндә

тигезлекне

саклауны

камиләштерү

.

ш н у р

а с т ы н н а н

ч ы г а р г а

ө й р ә н ү н е

ныгыту.

«үз

өйңне

иап»

2 -атна

Төрле

юнәлештә

йөрү

һәм

йөгерүне

ныгыту.

Закреплять

н а в ы к и

х о д ь б ы

и

б е г а

врассыпную;

сикергәндә тигезлекне

саклау

1.Кулга шалтыравык тотып бер-бер артлы йогерү.

2.Җиңелчә йөгерү, урында уң һәм сул аякларны

чиратлаштырып тыпырдап алу.

3.Йөрү һәм ирекле тезелү.

4.Б.т.-туры

балаларга,

аяклар

җиңелчә

аерылган,

шалтыравык тоткан куллар гәүдә янында. Кулларны

алга-артка атындыру. 5-6 тапкыр кабатларга.

5.Б.т.-аякларны чалышындырып идәнгә утырырга.

«Шалтыравыкны

качыр»-уңга

борылырга

һәм

шалтыравыкны артка яшерергә, «юк» дип әйтергә,

б.т. ка кайтырга. Шуны ук сулга борылып эшләргә.

Һәр якка 2-3 тапкыр кабатларга.

6.Б.т.-туры

басарга,

аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар аста. Алга иелергә, тезләрдә шалтыратырга,

б.т. ка кайтырга.

7.Б.т.-аркага

ятарга,

аяклар

тездән

бөгелгән.

Тезләрне мөмкин кадәр югары күтәреп аякларны

идәнгә шакылдатырга. 8 тапкыр кабатларга.

8.Бер кешелек колоннада тәрбияче артыннан йөрү.

3 -атна

Йөргән

һәм

йөгергән

в а к ы т т а

т ә р б и я ч е

сигналына

игтибар

и т ү н е

н ы г ы т у

о б р у ч т а н

о б р у ч к а

сикерүне ныгытү,

тупны турыга тәгәрәтү

камиләштерү.

;

«кошлар

ояда »

4-атна

Йөргәндә

кубик

аша

атлап чыгарга

, шнур

а с т ы н н а н

у р м ә л ә п

чыгарга өйрәнү,

Тупны шнур аша алга

бәрергә өйрәнү.

«песи

һәм

чыпчык

»

47

март

1.Бер кешелек колоннада йөрү.

2.«Куяннар»-урында сикерү, аннан сон йөгерү.

3.Йөгерү, ирекле тезелү.

4.Б.т.-туры

баскан,

куллар

төшкән.

«Таганнар»-

кулларны

алга-артка

атындыру.

5-6

тапкыр

кабатларга.

5 . Б . т . - и д ә н г ә

у т ы р ы р г а ,

а я к л а р н ы

чалышындырырга,

куллар

алда.

«Куяннар

кишер

яшерделәр»-уңга (сулга) борылырга, кулны артка

җибәрергә, б.т. ка кайтырга.

6.Б.т.-туры

баскан,

аяклар

җилкә

киңлегендә,

куллар төшкән. Алга түбән иелергә, чәбәкләргә, б.т.

ка кайтырга (4-5 тапкыр)

7.Б.т.-аркага

ятарга,

аяклар

туры,

куллар

гәүдә

янында.

Тездән

бөкләгән

аякларны

тартырга,

куллар белән тезгә чәбәкләргә, б.т. ка кайтырга.

8.Б.т.-туры

басарга,

аяклар

бергә,

куллар

аста.

Төрле юнәлештә йөгерү,

9.Йөрү.

1 -атна

Түгәрәк

буенча

йөрү

һәм

йөгерүне

йөрү

барышында

каршылыкларны

атлап

ч ы г а р г а

ө й р ә н ү

,биеклектән

сикерүне

ныгыту ; тупны турыга

тәгәрәтү камиләштерү

“Куянка

й”

2 -атна

Парлап

йөрергә

һәм

й ө г е р е р г ә

ө й р ә н ү ,

б и е к л е к ә

с и к е р ү

а л ы м н а р ы

б е л ә н

т а н ы ш у ,

т у п н ы

тәгәрәткәндә

җитезлекне артыру,

“Поезд.”

Боҗралар куелган түгәрәк буйлап йөрү һәм йөгерү:-

түгәрәкнең ¾ өлеше, йөгерү-тулы түгәрәк; туктау,

икенче якка борылу, күнегүне кабатлау.\

1.Б.т.-аяклар бергә, боҗра уң кулда. Кулларны

яннан

өскә

күтәрү,

боҗраны

сул

кулга

бирү.

Кулларны яннан аска төшерү. Кулларны яннан өскә

күтәрү, боҗраны уң кулга бирү. Кулларны яннан

аска төшерү. (4-5 тапкыр).

2.Б.т.-аяклар

бергә,

боҗралар

терсәктән

бөгелгән

кулларда, күкрәк турысында. Чүгәләргә, боҗраны

алга сузарга, куллар туры. Басарга, б.т. ка кайтырга

(4-5 тапкыр).

3.Б.т.-тезләнгән, боҗраны уң аяк башына куярга,

тураерга.

Уңга

борылырга.

Уңга

борылырга,

боҗраны

алырга,

б.т.

ка

кайтырга.

Сул

якка

борылып шуны ук эшләргә (3 әр тапкыр)

4.Б.т.-аяклар

җиңелчә

аерылган,

куллар

ирекле,

боҗра

идәндә.

Боҗра

тирәли

ике

аякта

сикерү

(берничә тапкыр сикергәч пауза ясау) 3 әр тапкыр.

5.Боҗраларны кулга тотып бер кешелек колоннада

йөрү.

3-атна

Түгәрәк

буенча

йөрү

һәм

йөгерүне

ныгыту;

тупны җиргә бәреп ике

кулбелән

тотып

алуны

ныгыту,

Скамекадан урмәләүне

камиләштерү,

«яңгыр

һәм

кояш»

4 -атна

Б а с к ы ч

т а я г ы н

баскычка

м е н г ә н д ә

дөрес

тотарга

өйрәнү,

й ө р ү

б а р ы ш ы н д а

каршылыкларны

атлап

ч ы г а р г а

ө й р ә н ү н е

дәвам итү.

«черкин

е тот ».

апрель

«Шар» уены, җитәкләшеп түгәрәк ясап басу.

Әкренләп

артка

китеп

«өреп»

шар

кабарту.

Тәрбияченең «Ах, шар шартлады» сигналы балалар

кулларны җибәрәләр һәм чәбәклиләр..

1.Б.т.-аяклар

бергә,

флажоклар

ике

кулда

аста.

Яннан флажокны өскә күтәрергә, аска төшерергә.

(4-5 тапкыр).

2.Б.т.-аяклар бергә, флажоклар терсәктән бөгелгән

кулларда, җилкә турысында. Чүгәләргә, флажоклар

1 -атна

Бер калоннада өйрү һәм

ө й ге р ү н е

т ә р б и я ч е

с и г н а ы н а

к а р а п

чиратлаштыру

;

скамейкадан

йөргәндә

тигезлекне

сакларга

өйрәнү;

Биеклекә

сикерүне

камиләштерү.

“Карусе

ль”

48

белән идәнгә кагылырга. Басарга, б.т. ка кайтырга

(5 тапкыр).

3.Б.т.-аяклар

җилкә

киңлегендә,

флажоклар

ике

кулда да аста. Уңга борылу, уң кулдагы флажокны

җилфердәтү. Тураерга, б.т. ка кайтырга. Шуны ук

сул якка эшләргә. (3 тапкыр).

4.Б.т.-аяклар бергә, флаглар ике кулда да аста. 1-8

санап урында ике аякта сикерү (2 тапкыр).

5.Бер

кешелек

колоннада

йөрү.

Ике

флаг

та

уң

кулда, өскә күтәрелгән.

2-атна

Бер калоннада өйрү һәм

өйөгерү,

тупны

җиргә

бәреп

ике

кулбелән

тотып

алуны

ныгыту,

ераклыка

сикерүналамнары белән

танышу,

“Аю

бүре”

Бер кешелек колоннада йөрү, йөгерү, чәчелеп

йөрү һәм йөгерү.

Гомуми үсеш бирүче күнегүләр.

1.

Б.т.-аяклар

бергә,

куллар

артта.

Кулларны

яннан өскә күтәрү, баш өстендә чәбәкләү. Куллар

янда, б.т. ка кайтырга (4 тапкыр).

2.

Б.т.-шулай

ук.

Чүгәләргә

кулларны

алга

сузарга. Басарга, б.т. ка кайтырга. (4-5 тапкыр).

3.

Б.т.-аяклар җилкә киңлегендә, куллар билдә.

Уңга

иелергә,

тураерга,

сулга

иелергә,

б.т.

ка

кайтырга (3 тапкыр).

4.

«Тупны

тап»

Тәрбияче

3-4

тупны

туры

юнәлештә

тәгәрәтеп

җибәрә,

балалар

төркемнән

куып тупны тотарга.

5.

Бер кешелек колоннада йөрү.

3-атна

Бер калоннада өйрү һәм

өйөгерү

; тупны өскә

бәреп

ике

кул

белән

тотып алуны кабатлау.

Тактадан шуушу

4-атна

Йөргәндә

кубик

аша

атлап чыгарга

, шнур

а с т ы н н а н

у р м ә л ә п

ч ы г а р г а

ө й р ә н ү ,

скамейкадан

ян

белән

йөрүне камиләштерү.

Куык

май

1.

Кулга

шалтыравык

тотып

бер-бер

артлы

йогерү.

2.

Җиңелчә

йөгерү,

урында

уң

һәм

сул

аякларны чиратлаштырып тыпырдап алу.

3.

Йөрү һәм ирекле тезелү.

4.

Б.т.-туры

балаларга,

аяклар

җиңелчә

аерылган, шалтыравык тоткан куллар гәүдә янында.

Кулларны

алга-артка

атындыру.

5-6

тапкыр

кабатларга.

5.

Б.т.-аякларны

чалышындырып

идәнгә

утырырга.

«Ша лтыравыкны

к ач ы р » - у ң г а

борылырга

һәм

шалтыравыкны

артка

яшерергә,

«юк» дип әйтергә, б.т. ка кайтырга. Шуны ук сулга

борылып эшләргә. Һәр якка 2-3 тапкыр кабатларга.

6.

Б.т.-туры басарга, аяклар җиңелчә аерылган,

куллар аста. Алга иелергә, тезләрдә шалтыратырга,

б.т. ка кайтырга.

7.

Б.т.-аркага ятарга, аяклар тездән бөгелгән.

Тезләрне мөмкин кадәр югары күтәреп аякларны

идәнгә шакылдатырга. 8 тапкыр кабатларга.

8.

Бер кешелек колоннада тәрбияче артыннан

йөрү.

1-атна

Төрле

юнәлештә

йөрү

һәм

йөгерүне

ныгыту.

Җ е п

а ш а

с и к е р ү

аламнарын

кабатлау,

тупны

өскә

бәреп

ике

кул белән тотып алуны

кабатлау.

“

Кошлар

клшкайл

ар”

2 -атна

Төрле

юнәлештә

йөрү

һәм йөгерүне тәрбияче

с и г н а ы н а

к а р а п

чиратлаштыру

С и к е р г ә н

в а к ы т т а

аякларны азрак бекләп

җ и р г ә

т ө ш ү н е

камиләштерү

,

тупны

ераклыка бәрү,

«Поезд»

3-атна

Төрле

юнәлештә

йөрү

һ ә м

й ө г е р ү

,

каршылыкларны

атлап

чыгарга өйрәнү,

Дүрт

аякта

кубиклар

арасында

й ө р ә н е

камиләштерү,

“Чыпчы

к

һ ә м

песи”

49

4-атна

Диогностик

План работы с родителями.

Сентябрь

№

Эш төре

Күрсәтмә, белешмәләр

Максат

Җаваплылар

1.

Әти – әниләр

белән берлектә

яңа уку елына

әзерлек.

«Көндәлек режим»,

«Яңа уку елына

бурычлар», «Без ничек

яшибез», «Шкафта нәрсә

булырга тиеш»,

«Шөгыльләр челтәре»,

«Без ничек үсәбез»

Яңа уку елында әти –

әниләрне төркем эшендә

актив катнашырга өндәү.

Тәрбиячеләр.

2.

Әңгәмә «Баланың

портфолиосы»

Портфолио үрнәкләре

Әти – әниләргә файдалы

булган портфолио төзергә

киңәш итү.

Әти – әниләр,

тәрбиячеләр.

3.

Рәсем күргәзмәсе

«Мин спортны

яратам»

«Сәламәт тәндә –

сәламәт акыл»

Сәламәт яшәү рәвеше алып

баруга теләк тәрбияләү.

Әти – әниләр,

тәрбиячеләр.

4.

«Уйнап үткән

җәй» рәсем

күргәзмәсе.

Күргәзмә, бизәлеш.

Җәй турында күңелле

хәтирәләр б/н уртаклашу,

күңелле ял урыннарын

тәкъдим итү.

Әти – әниләр,

тәрбиячеләр,б

алалар.

5.

Ярминкә «Көзге

байлык»

«Алтын көз», ярминкәгә

чакыру,

күргәзмә,белдерүләр.

Әти – әниләр б/н бергәләп

көзге уңышны әзерләү,

бизәү. Әти – әниләрне бакча

эшенә тарту.

Әти – әниләр,

тәрбиячеләр,

бакча

җитәкчелеге.

Октябрь

№

Эш төре

Күрсәтмә, белешмәләр

Максат

Җавап-

лылар

50

1.

Әти – әниләр

җыелышы.

«Тәрбия

үзенчәлекләре.

Яңа уку елына

әзерлек,

бурычлар,

чыгышлар.»

«Бергәләп өйрәник»,

«Без үсәбез»,

«Балаларның иминлеге»,

«Гаиләнең һәм бакчаның

балаларның

сәламәтлеген

формалаштырудагы

роле», анкеталар.

Әти – әниләрне яңа уку елы

белән таныштыру,

шөгыльләргә, күңел ачу

чараларына тарту. Узган елгы

эшкә фикер алышу һәм

тәкъдимнәр кертү.

Тәрбиячеләр.

2.

Күргәзмә

«Минем

ягымлы

әбием»

Рәсем күргәзмәсе,

бизәлеш.

Өлкәннәргә хөрмәт

тәрбияләү.

Әти – әниләр,

тәрбиячеләр.

3.

Күргәзмә

«Татар

халык ашлары»

Татар халык ашларының

рәсемнәре буенча

төзелгән альбомнар,

фотографияләр.

Тозлы камырның

үзенчәлекләре б/н

таныштыру, аңлату. Татар

халык ашларына кызыксыну

уяту.

Әти – әниләр,

тәрбиячеләр.

4.

Яхшы эшләр көне

«Безнең

канатлы

дусларыбыз»

«Җимлекләр Һәм аны

ничек ясарга»

Әти – әниләрне балаларга

әхлак тәрбиясе, бердәм

хезмәткә өйрәтүгә тарту,

балалар һәм өлкәннәрнең бер

коллективка

туплануына ирешү.

Әти – әниләр,

тәрбиячеләр.

Ноябрь

№

Эш төре

Күрсәтмә, белешмәләр

Максат

Җавап-

лылар

1.

Әңгәмә «Яхшылык

белән тәрбиялибез»,

«Әхлак төбе – матур

гадәт», әти-әниләр

киңәшмәсе «Чәй

эчәбез бал белән»

Гаилә фотографияләре,

альбомнар.

«Елмайганда көн

кояшлы», «Гафу итә

белү үзе бер талант».

Анкета «Ягымлы

сүзләр».

Әти-әниләрне аралашуның

иң яхшы алымнары б/н

танышытыру. Җәза бирү һәм

мактауны дөрес урында

куллану. Гаиләдәге

проблемаларны бергәләп

чишү һәм әти-әниләргә өйдә

ярдәм итү.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр.

2.

Сәламәт булыйм

дисәң

«Сәламәтле

к бәйрәме».

Чакыру. Папкалар

«Безнең гадәтләр»,

«Сәламәт гаилә», «Без

ничек чыныгабыз»,

«Сәламәт тәндә –

сәламәт акыл».

Гаиләләрне сәламәт яшәү

рәвешенә тарту. Бердәм эш

аша үзеңнең сәламәтлегеңә

хөрмәт тәрбияләү. Физик

културага кызыксыну уяту..

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,

физкультур

а

җитәкчесе.

51

3.

Рәсем күргәзмәсе

«Иң матуры

минем әни».

Күмәк

бәйрәм

«Бәйрәмең

белән

,әнием!»

Күргәзмә, «Бәйрәм

белән, әниләр!», гаилә

альбомнары.

Балаларга рәсем ясауда

булышлык итүләрен сорау.

Әниләрдә бәйрәмнәрне

бергәләп үткәрү теләге уяту,

бердәмлелек тәрбияләү.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,

музыкант.

4

Юллар имин

булсын! (Әңгәмә,

передвижка)

Әңгәмә, передвижка

«Яшел, сары,кызыл»,

киңәшләр.

Балаларның иминлеген

саклауда әти-әниләргә ярдәм

итү.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр.

Декабрь

№

Эш төре

Күрсәтмә, белешмәләр

Максат

Җавап-

лылар

1.

«Ялыбызны файдалы

уздырыйк»

«Тәрбия серләре»,

«Өйдә уйныйбыз»,

«Балаларның ялын

дөрес оештырыйк»,

гаилә альбомнары.

Бала тәрбияләүдәге

тәҗрибәләре белән

уртаклашу.Әти-әни белән

баланы якынайту.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,бала-

лар.

2.

Әти-әниләр белән

кардан сыннар, тау

ясау.

Сыннар,

уенчыклар,

р ә с е м н ә р ,

р ә х м ә т

белдерү.

Актив эшкә катнашырга

чакыру, күмәк хезмәткә

өндәү.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр.

3.

«Иң матур чыршы

уенчыгы» конкурс.

Белдерү.

Балалар белән әти-әниләрне

бердәмлеккә тарту, эстетик

тәрбия бирү

Әти –

әниләр,

тәрбиячелә

р,балалар.

4.

Күмәк бәйрәм

«Исәнме, Яңа ел!»

«Килеп

җитте

кыш»,

«Яңа ел белән!»

Бәйрәмнәрне бергә үткәрү

теләге уяту, төркемне

бизәүдә катнаштыру.Яңа ел

костюмнары әзерләү, бәйрәм

шигырьләрен өйрәнүдә

булышлык итү.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,бала-

лар.

Январь

№

Эш төре

Күрсәтмә, белешмәләр

Максат

Җавап-

лылар

52

1.

Әңгәмә «С/р

уеннарның бала

үсешендәге роле»

Картотека «С/р

уеннар», папка –ширма

«С\р уеннар»

Әти-әниләрне уеннарның

төрлелеге белән таныштыру,

с/р уеннар турында мәгълүмат

бирү.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр.

2.

Кечкенә көрәкләр

ясату.

Киңәшләр

Балалар белән әти-әниләрне

бердәмлеккә тарту.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр.

3.

Анкета уздыру

«Гаиләдә бала»

Анкеталар

Әти-әниләрнең балаларга

карата игътибарлылыгын

арттыру, балаларда

мөстәкыйльлекне үстерүдә

ярдәм итү.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,бала-

лар.

4

Әти – әниләр

җыелышы «Бала

хокуклары»

Ч а к ы р у .

Х о к у к

тәрбиясе

бирү

буенча

уеннар,

белешмәләр,

чыгышлар.

Бала хокуклары б/н тирәнтен

таныштыру.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр.

Февраль

№

Эш төре

Күрсәтмә, белешмәләр

Максат

Җавап-

лылар

1.

Әтиләр белән

бергәләп

спецмашиналар ясау.

Рәсемнәр, плакатлар,

киңәшләр. Әңгәмәләр.

Әтиләрне бала тәрбияләүгә

катнаштыру. бакча эшләрендә

катнашырга өндәү. Балалар

белән әти-әниләрне

бердәмлеккә тарту.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,бала-

лар.

2.

Әтиләр белән

берлектә спорт

бәйрәме

Чакырулар.

Папка-

ширмалар.

Бүлмәне

бизәү.

Әтиләрне сәламәт яшәү

рәвешенә өндәү. Ял итә белү

күнекмәләрен үстерү.

Әтиләрне бал-ның

булганлыгы б/н

кызыксындыру.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр.

3.

Слайд – шоу

«Минем әтием»

Ватанны саклаучылар

к ө н е н ә

к о т л а у л а р .

Б а л а л а р

к ул ы

б \ н

бүләкләр ясау.

Әтиләрне бал-ның

булганлыгы б/н кундыру.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,бала-

лар.

4.

Рәсем күргәзмәсе

«Минем әтием –

солдат!»

Күргәзмә,

«Бәйрәм

б е л ә н ,

Ә т и л ә р ! » ,

әңгәмәләр.

Балаларга рәсем ясауда

булышлык итүләрен сорау.

Әтиләрдә бәйрәмнәрне

бергәләп үткәрү теләге уяту,

бердәмлелек тәрбияләү.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,

балалар.

53

Март

№

Эш төре

Күрсәтмә, белешмәләр

Максат

Җавап-

лылар

1.

Слайд – шоу

«Минем әнием»

Балалар кулы б\н

бүләкләр ясау.

Әниләрне бал-ның

булганлыгы б/н куандыру.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,бала-

лар.

2.

Бәйрәм иртәсе «Иң

яхшысы минем әни»

Ч а к ы р у.

К о т л а у

ш и рма с ы .

К ү ң е л л е

бәйрәм

иртәсе

үткәрү.

Төркемне бизәү.

Бәйрәмнәрне бергә үткәрү

теләге уяту, төркемне бизәүдә

катнаштыру. Бәйрәмгә

костюмнар әзерләү, бәйрәм

шигырьләрен өйрәнүдә

булышлык итү.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр.

3.

Күргәзмә «Әниләр

белән бергәләп

ясыйбыз»

Киңәшләр.

Әниләрне бала тәрбияләүдә

ышанычларын арттыру,

бергәләп эшләргә чакыру.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,бала-

лар.

4

Әңгәмә

«Түземлек

–

ә т и -

әнинең төп кораллы»

Балаларның тупаслыгына

тупаслык б/н җавап бирергә

ярамаганлыгын аңлату.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр.

Апрель

№

Эш төре

Күрсәтмә, белешмәләр

Максат

Җавап-

лылар

1.

Әңгәмә «Тешләрне

кариестан ничек

сакларга»

Папка-ширмалар,

әңгәмәләр.

Әти-әниләрне кариесның

беренче билгеләре б/н

таныштырө.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,бала-

лар.

2.

Г.Тукай әкиятләренә

кунака. Күргәзмә

«Тукай әкиятләре»

Рәсемнәр,

дәре сләр,

альбомнар.

Г. Тукай шигырльәренә

кызыксыну, мәхәббәт уяту,

әти-әниләрнең балалар б/н

рәсемләү алымнаорын

ныгыту.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,

балалар.

3.

Төркемдәге уен

почмакларын яңарту.

Киңәшләр.

Актив эшкә катнашырга

чакыру, күмәк хезмәткә

өндәү.

Әти –

әниләр,

тәрбиячелә

54

р,балалар.

4.

Әти – әниләр

җыелышы «Балачак

ни өчен кирәк?»

Анкета «Балам дөрес

сөйләшәме?»

Папка-

ширмалар

«Балагыз

тотлыкса»

Әти-әниләрне балачакның

әһәмияте б/н таныштыру.Бала

үсешенең үзенчәлекләре

турында фикер алышу.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр,бала-

лар.

Май

№

Эш төре

Күрсәтмә, белешмәләр

Максат

Җавап-

лылар

1.

Җиңү көненә

багышланган

парадта катнашу.

Папка – ширмалар.

Бәйрәмнәрне бергә үткәрү

теләге уяту,бердәмлеккә тарту.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр, бала-

лар.

2.

Бакча территориясен

яшелләндерү һәм

төзекләндерүдә

катнашу.

Әңгәмәләр

«Чәчәк

түтәлләре»,

«Безнең

я ш ь

д у с л а р » ,

«Бакчабызның

яшел

почмагы»

Әти-әниләрне төркем һәм

участокны җәйге чорга

әзерләү эшенә катнашырга

чакыру.

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр.

3.

Бакчаның йомгаклау

концертында

катнашу.

Киңәшләр,

чакырулар, әңгәмәләр.

Балалар белән әти-әниләрне

бердәмлеккә тарту, эстетик

тәрбия бирү

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр, бала-

лар.

3.

Сабантуй бәйрәме.

Чакыру, әңгәмәләр.

Балалар белән әти-әниләрне

бердәмлеккә тарту, эстетик

тәрбия бирү

Әти –

әниләр,

тәрбияче-

ләр, бала-

лар.

55

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития осуществляется педагогами, медицинским работником.

Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития

каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной

работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского

развития включает в себя оценку физического развития ребенка. Состояния его здоровья, а

также общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных Диагностика

познавательных

способностей

включает

диагностику

перцептивного

развития,

интеллектуального

развития

и

творческих

способностей

детей.

Диагностика

коммуникативных

способностей

предполагает

выявление

способности

ребенка

понимать

состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой

ситуации, а также

выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое

внимание

уделяется

диагностике

построения

высказывания

ребенка

и

диагностике

межличностных

отношений

внутри

группы.

Диагностика

регуляторных

способностей

включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в

частности

-

эмоционального

принятия

или

отвержения

ситуации,

которая

сложи лась

в

дошкольном

учреждении,

умения

действовать,

планировать

сложные

действия,

а

также

распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности. Мониторинг детского

развития

осуществляется

с

использованием

метода

наблюдения,

критериальных

диагностических методик и тестовых методов.

Учебно-наглядные пособия

№

п/п

Тема

1

Йорт хайваннары һәм кошлары

2

Һөнәр ияләре

3

Предметлар

4

Әдәби әсәрләргә иллюстрацияләр

5

Табигать күренешләре

6

Балалар

7

Кошлар

8

Гаилә

9

Агачлар

10

Курсәтмә һәм таратма материаллар

11

Татар әкиятләре аудио-язма

12

Татар әкиятләре аудио-язма

56

13

Татар телендә мультфильмнар

14

Туган телдә сөйләшәбез аудио- язма

15

Туган телдә сөйлэшә без аудио- язма

16

Туган телдә сөйләшәбез аудио- язма

17

Шома-бас аудио-язма

18

Балалар бакчасында әдәп-әхлак тәрбиясе аудио-язма

19

Силуэтлар

20

Кыш

21

Көз

22

Жәй

23

Яна ел бәйрәме

24

Минем Ватаным

25

26

Киемнәр

Геометрик фигуралар

27

Жиңу бәйрәме

28

Мин дөньяның бер кешесе

29

Дидактик уен, “ Бу нинди кош “

30

Кыргый хайваннар

31

Белем бәйрәме

32

Ватанны саклаучылар

33

Тарату материаллары

34

Ел фасыллары һэм табигать күренешләре

35

Һөнәр ияләре

36

Балалар

37

Гаилә

38

Йорт хайванары

39

Кошлар

40

Яңа ел

Список литературы

57

1. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-синтез, 2010.

2. «Балалар бакчасында әдәп - әхлак тәрбиясе» Под ред. К.В.Закирова

Казань, 2013год.

3. « Уйный-уйный үсәбез», Под.ред. К.В. Закирова, Казань 2005 г.в.

4. «Балачак – уйнап –көлеп үсәр чак» » Под.ред. К.В. Закирова,Казань, 2012 г.в.

5. Математика. Е.В. Колесникова Москва, 2010 г.в.

6. З.М.Зарипова “Туган телдә сөйләшәбез”.-ТР Мәгариф һәм фән министры трлыгы, 2012

7. .К.В.Закирова Балалар бакчасында тәрбия һәм белем бирү.-Казан “Мәгариф” нәшрияты,2009

8. Р.К.Шәехова Региональная программа дошкольного образования.- Казань,

9. « Балалар бакчасында бердәм белем бирү эшчәнлеге» З.М.Зарипова,

Казан,2013.

10. Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» вторая младшая групп М.:-

Мозайка-синтез, 2012

11. «Балалар бакчасында әдәп-әхлак тәрбиясе»

Под.ред. К.В. Закирова, Казань 2013 г.в

12. « Уйный-уйный үсәбез», Под.ред. К.В. Закирова, Казань 2005 г.в.

13. «Балачак – уйнап –көлеп үсәр чак»

» Под.ред. К.В. Закирова,Казань, 2012 г.в.

14. « Балалар бакчасында бердәм белем бирү эшчәнлеге» Под.ред. З.М. Зарипова-Казань-

2013г.в.

15. “ Раз-словечко-Два словечко “Р.К.Шаехова.

Казань, 2011 г.в.

16. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: пособие для воспитателей

детского сада. – М.: Просвещение, 1990.

17. Занятия по ИЗО, Т.С. Комарова, Москва 2011 г.в.

18. К.В. Закирова “Ин матур сүз”

19. З.М.Зарипова “Туган телдә сөйләшәбез”

20. М.Ф.Кашапова “Иң татлы тел- туган тел

21. «Туган телдә сөйләшәбез» Ф.В.Хазратова, Казань 2013 г.в.

22. Закирова К.В. «Балачак аланы. Хрестоматия», Казань 2013 г.взан, «РИЦ», 2011

58