Сафарова Гульзира Вазиховна ,

учитель истории МБОУ “ АСОШ №6”

Арского муниципального района РТ.

Внеурочная деятельность школьников

.

Если ученик в школе не

научился сам творить,

то и в жизни он всегда

будет только

подражать, копировать.

Л.Н. Толстой

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах

человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном

этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся

гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,

инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в

обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного

процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная

деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая

во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном

досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Задачи:



знакомить

учащихся

с

традициями

и

обычаями

общения

и

досуга

различных поколений;



использовать активные и творческие формы воспитательной работы;



создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей

учащихся;



демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;



способствовать

качественной

деятельности

школьных

внеклассных

объединений.

Задачи

формирования

всесторонне

развитой

личности

школьника,

комплексного

подхода

к

постановке

всего

дела

воспитания

требуют,

чтобы

внеурочная воспитательная работа представляла собой стройную целенаправленную

систему.

Основными

задачами

организации

внеурочной

деятельности

детей

являются:



выявление

интересов,

склонностей,

способностей,

возможностей

учащихся к различным видам деятельности;



оказание помощи в поисках «себя»;



создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной

сфере внеурочной деятельности;



формирование

системы

знаний,

умений,

навыков

в

избранном

направлении деятельности;



развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;



создание

условий

для

реализации

приобретенных

знаний,

умений

и

навыков;



развитие

опыта

неформального

общения,

в з а и м од е й с т в и я ,

сотрудничества;



расширение рамок общения с социумом.

Система

внеурочной

воспитательной

работы

представляет

собой

единство

целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.

Основные принципы организации внеурочной деятельности учащихся:



Принцип

гуманизации

образовательного

процесса,

предполагающий

очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов,

учителей, обучающихся и их родителей.



Принцип научной организации



Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся



Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного

образования



Принцип целостности



Принцип непрерывности и преемственности процесса образования



Принцип личностно-деятельностного подхода



Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка)



Принцип культуросообразности, предполагающий воспитание личности

ребенка не только природосообразно, но и в соответствии с требованиями мировой,

отечественной, региональной культур



Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов



Принцип

взаимодействия,

предполагающий

координацию

всех

образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и

поддержки детям разного уровня социализации



Принцип

вариативности,

предусматривающий

учет

интересов

детей,

свободно выбирающих вариативные образовательные программы и время на их

усвоение



Принцип

межведомственности,

учитывающий

координацию

деятельности

педагогов

дополнительного

образования,

учителей,

классных

руководителей, психологов и позволяющий получить всестороннюю характеристику

образовательного, нравственного, социального, физического здоровья детей.

Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования

федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За

счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные

занятия

общеобразовательное

учреждение

реализует

дополнительные

образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные

программы.

Внеурочная

деятельность

является

неотъемлемой

частью

образовательного

процесса в школе. Учащиеся могут заниматься на секциях , студиях , кружках ,

участвовать

на

конференциях,

конкурсах

и

олимпиадах.

Из

нашей

гимназии

старшеклассники активно приняли участие в молодёжном чемпионате по истории и

обществознания. С 5 по 8 класс желающие участвовали на олимпиадах " Альбус" и "

Олимпус" по истории , который проводил ИРШО( Институт Развития Школьного

Образования).

В

результате

трое

стали

призёрами

и

11

учеников

награждены

дипломами.

Виды внеучебной деятельности:



игровая деятельность;



познавательная деятельность;



проблемно-ценностное общение;



досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);



художественное творчество;



социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);



трудовая (производственная) деятельность;



спортивно-оздоровительная деятельность;



туристско-краеведческая деятельность.

Выделяется основные направления внеучебной деятельности: спортивно-

оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-

патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная и

исследовательская деятельность.

Учитель привлекая учащихся к проектной или исследовательской деятельности

знакомит с сутью проектной технологии и мотивирует учащихся, помогает в

постановке целей ,предлагает идеи, высказывает предположения, определяет сроки

работы (поэтапно).А также наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью,

организует и координирует в случае необходимости отдельные этапы деятельности .

Может оцениваеть усилия учащихся, креативность мышления, качество

использования источников, потенциал продолжения работы по выбранному

направлению, качество отчета.

В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков,

умений

самостоятельно

конструировать

свои

знания,

ориентироваться

в

информационном пространстве; развитие критического и творческого мышления.

Обучение

проектированию

позволяет

воспитывать

самостоятельную

и

ответственную

личность,

развивает

индивидуальность,

творческие

начала

и

умственные

способности

детей.

Включаясь

в

проектную

деятельность

дети

получают

нужную

информацию

из

различных

источников:

к н и г и ,

энциклопедия,конспекта, интернета, умения развёртывать информацию и действует

в соответствии с вопросами: зачем я это делал и что я получил?)

Разные

виды

деятельности,

имеющие

ряд

общих

признаков,

делающие

их

проектами:

1) они направлены на достижение конкретных целей;

2) они включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;

3) они имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и

концом;

4) все они в определенной степени неповторимы и уникальны.

Особенности внеурочной проектной деятельности:

1) формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);

2)

формирование

навыков

организации

рабочего

пространства

и

использования

рабочего времени;

3) формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация, хранение,

использование);

4) формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и

делать осознанный выбор.

С учащимися 5 классов мы начинаем работу по теме " Моя родословная" как

проект.

В

классных

часах

и

в

свободное

время

постараемся

с

ними

собрать

материал .В этой работе им помогают и родители . Шестиклассниками продолжаем

эту работу как на презентативном этапе. Таким образом создается папка творчества

учащихся.

Ученица

7

класса

Шагимуллина

Лейсан

свой

проект

провела

как

опрос

-

интервью.Она выбрала тему " Чтение детей" и старалась найти ответ на вопрос :

Почему дети мало читают литературное произведение? В своей работе выделила

значение

чтения

,

сделала

вывод

:

что

20%

учащихся

не

интересуются

литературными произведениями.

В настоящее время, в условиях модернизации всех сфер общества, одной из

основных

задач

в

области

образования

является

воспитание

патриотизма

и

гражданственности, как основы жизнеспособности любого общества и государства,

преемственности

поколений.

Патриотами

не

рождаются,

ими

становятся.

Зарождаясь из привязанности к родным местам и людям, чувство любви к родине

вырастает

до

понимания

своей

связи

со

страной.

Вершиной

патриотического

воспитания является осознание себя гражданином России.

Патриотизм — это ответ гражданина на заботу государства о нем. Именно

поэтому столь трудно, сегодня воспитывать патриота — человека любящего свою

страну и способного жертвовать ради неё самым дорогим. Можно выделить такие

направления патриотического воспитания , как

-духовно -нравственное,

-гражданско - патриотическое,

-военно- патриотическое,

-историко- краеведческое.

Учащиеся

в

процессе

патриотического

воспитания

повышают

культуру

,

формируются качества социальной адаптации и патриотическое сознание, изучают

историю своей малой родины. Учащиеся нашей гимназии участвуют на конкурсе

военно-патриотической

песни,

ведут

шефскую

помощь

ветеранам

,

выпускали

стенгазеты по теме " Мой папа -солдат". С учениками 9 классов был проведен

парламентский час по теме "Права ребёнка" .Они организовали беседу и викторину с

младшими

учениками.Ребята

активно

участвовали

на

конкурсе

рисунков.

Старшеклассники выступали перед учениками 5-6 классов в классных часах по теме

"День героев Отечества".

Хорошим средством воспитания будущего гражданина — патриота является

краеведение. Можно выделить следующие этапы исследовательской деятельности

учащихся по краеведению :

организационно-

подготовительный

этап -здесь

дети

выбирают

тему,

определяет проблему , который он хочет расскрыть;

технологический

этап -

здесь

учащиеся

составляет

план

исследования,

анализирует источники , посещают в музей , делает свои выводы;

презентативный

этап - на этом этапе обсуждается учениками и учителем

результат их личного творчества.

При выполнении краеведческого задания, творческих работ, поисково-

исследовательских

и

презентационных

проектов

школьники

учатся

работать

с

информационными каталогами и медиаресурсами школы, получать информацию из

сети

Интернет,

учатся

указывать

источники

полученной

ими

информации,

приобретают

культуру

работы

с

текстовыми

и

графическими

документами.

Обучающиеся используют

мультимедийные

пособия по истории, выполняют

работы исследовательского и творческого характера, Творческие работы, поисково-

исследовательские

и

презентационные

проекты

выполняются

учениками

как

индивидуально, так и в творческих группах. Результат работы представляется на

уроках

истории,

тематических

классных

часах,

на

научно-практических

конференциях и конкурсах.В прошлом учебном году учащиеся 7 класса Маннапов

Алмаз и Мурадян Лиана провели небольшую исследовательскую работу по темам "

Архитектурные памятники города Арска" и "История письма". Участвуя на научно

-практической конференции на базе АПК были награждены дипломами.

В

последнее

время

в

изучении

краеведения

большую

роль

играет

музей

.Основными задачами музеев является :

1.Формирование представления об историческом времени и пространстве.

2.Формирование уважительного отношения к памятникам прошлого.

3.Формирование знаний по истории родного края, как части истории народа.

4.Воспитание музейной культуры.

5.Формирование интереса к исторической науке.

6.Создание условий для творческой работы.

В нашей работе мы практикуем сотрудничество школьным и архитектурно-

этнографическим музеем . В течении прошлого учебного года провели встречу

сотрудниками архитектурно -этнографического музея" Казан арты" .Благодаря им

наши учащиеся познакомились содержанием экспозиции музея, близко

познакомились экспонатами , которые были найдены при археологических раскопках

на территории Арска. В школьном музее учащиеся познакомились с историей

гимназии, узнали о традициях коллектива гимназии.

Внеурочная деятельность школьников помогает формировать у них такие качества

как

инициативность,

доброжелательность,

открытость,

наблюдательность,

творческую

и

интеллектуальную

активность,

способность

к

нестандартным

решениям, гибкость и критичность мышления, бережное и внимательное отношение

к опыту старших, оптимизм, толерантность

Итог.

Внеурочная деятельность-это новые ресурсы, открытия, возможности

сделать образование интересным и содержательным, а для детей выбрать те

занятия, которые им будут интересны. Задача учителя в данном случае не

состоит лишь в том, чтобы убрать детей с улицы, хотя это тоже важно, а

организовать

внеурочную

деятельность

так,

чтобы

достичь

конкретных

результатов, которые прописаны в стандартах.