Программа педагогического сопровождения

ученического самоуправления

в пришкольном интернате

1.

Концептуальные основы программы.

Современная воспитательная работа обусловлена рядом проблем, которые необходимо

решать, модернизируя прежнюю систему воспитания. Одним из направлений

программы пришкольного интерната является создание условий, обеспечивающих

личностный рост всех субъектов воспитательного процесса. Реализация данного

направления предполагает определение общей стратегии развития воспитательного

процесса, приведение учебно-воспитательной системы в соответствие потребностям

социума и отдельной личности, достижения положительной динамики развития

личностных качеств и ключевых компетенций воспитанников, в том числе социальной

и гражданской компетенции. Изучив педагогическую теорию и имеющуюся ситуацию

в пришкольном интернате, педагогический коллектив пришел к решению, что

максимального развития данных компетенций у воспитанников можно достигнуть

путем организации эффективного самоуправления, организовав Совет интерната.

Гражданское воспитание строить на основе модели ученического самоуправления.

Гражданское воспитание понимается как обширная воспитательно-образовательная

программа, направленная на формирование у будущих граждан представлений о

современных социальных проблемах и путях их решения, навыков гражданского

поведения, формирования активной жизненной позиции личности, правовой культуры.

Создание условий для получения опыта участия и действий в обществе через

различные формы воспитательной деятельности (учеба актива, правовые игры, выборы

и т.д.)

Участники ученического самоуправления:

- педагоги, которые осуществляют сопровождение целенаправленно в рамках

реализации своих профессиональных функций (педагог-консультант)

- воспитанники, реализующие функции ученического самоуправления в рамках своей

компетенции.

Главные идеи педагогического сопровождения:

- решение конкретных воспитательно-развивающих проблем;

- сохранение естественных механизмов развития ученического самоуправления,

предотвращение условий, способных деформировать данный процесс;

- формирование у субъектов сопровождения потребности к саморазвитию,

саморегуляции, самосовершенствованию, самореализации.

Выведение старшеклассников на позицию ответственного, активного и инициативного

участия в управлении жизнедеятельностью образовательного учреждения будет

способствовать как личностному становлению каждого воспитанника, так и развитию

общества в целом. В ходе реализации программы предполагается развитие культуры

продуктивного взаимодействия участников образовательного процесса.

2.

Анализ социально-педагогической ситуации в интернате.

Пришкольный интернат является структурным подразделением школы.

В соответствии с Уставом школы наше заведение основывается на принципах

демократической школы. Поэтому мы признаем право каждого члена коллектива на

самостоятельное решение своих проблем, реализацию своих потребностей и

интересов, не ущемляя при этом прав и свобод других. До некоторых пор вопрос об

активной жизненной позиции в интернате практически не стоял. Воспитанники

добросовестно выполняли поручения, участвовали в мероприятиях организованных и

подготовленных педагогами. Педагоги стали испытывать затруднения в

воспитательной работе. Авторитарные методы чаще не срабатывали или не давали

ожидаемого результата. Встал вопрос о необходимости вовлечения детей в

ученическое самоуправление, с выборами актива. Назрела необходимость создания

обновленной системы, использование инновационных технологий, повышающих

уровень мотивации к деятельности, достижение высокого уровня развития

воспитанников на основе включения их в постоянно усложняющуюся социальную

деятельность при активной поддержке педагога, создание позитивного отношения к

воспитательному процессу посредством индивидуального отношения к каждому

воспитаннику, способствующих гражданскому становлению и социализации личности

и в учебной, и в других видах деятельности. Анализируя ситуацию, выявили серьезные

проблемы, а именно:

- субъекты часто не умеют критически мыслить и действовать для изменения

социальной действительности;

- не умеют грамотно отстаивать свою точку зрения, вести диалог;

- не всегда терпимы, толерантны;

- не имеют навыков и достаточных знаний гражданского поведения.

Возникла необходимость создания программы педагогической поддержки

ученического самоуправления. Самоуправление строится на основе взаимного

доверия, требовательности, взаимоуважения, взаимоответственности, творческого

сотрудничества. Важно знать не только свои права, но и признавать права

окружающих. С этой целью проводится совместная работа администрации,

воспитателей, детей над содержанием документов ( Положение о самоуправлении,

Правила внутреннего распорядка и др.), где четко фиксируются права и обязанности

воспитанников и педагогов с указанием средств и способов их реализации, какие

санкции предусмотрены в случае нарушения законов или прав других субъектов.

3. Цель и задачи программы.

Цель: формирование системы мероприятий, направленных на реализацию условий для

успешного личностного роста всех участников самоуправления.

Задачи:

1.

Укреплять систему внутренних и внешних социальных связей.

2.

Усилить влияние на развитие личности ребенка.

3.

Развивать педагогическое творчество и мастерство.

4.

Укреплять систему совместного управления и соуправления.

4.Предполагаемые результаты программы:

- формирование социальных компетенций всех участников реализованной программы;

- обозначение деятельности участников ученического самоуправления;

- выстраивание партнерских отношений между субъектами.

5.Этапы реализации:

этапы

задачи

мероприятия

Подготовительный этап

1. Выявить проблемы в

связи с реализацией

программы

2.Сформулировать цели,

определить приоритетные

1. Диагностика

2.Создание нормативной

базы

направления

Разработка программы

1.Развивать взаимную

ответственность в

ученическом коллективе

2. Развивать положительные

качества личности

Апробирование форм и

методов

Реализация программы

1.Анализировать процесс

участниками

2.Формулировать

перспективы дальнейшего

развития

диагностика

6.Условия педагогического сопровождения

Организационные условия состоят в том, чтобы педагогическая поддержка детского

самоуправления функционировала на всех уровнях. Таким образом, необходимо

анализировать социально-педагогическую ситуацию. Диагностическая работа,

направленная на выявление интересов, а также готовности педагогов, детей, родителей

участвовать в воспитательной деятельности.

Кадровые условия. Кадровое обеспечение-организация обучения педагогов работе с

активом учащихся.

Программно - методические условия: программно-методические документы и

рекомендации. Развитие основных принципов педагогической деятельности по развитию

детского самоуправления.

Социально-психологические условия.

Специалисты социально-психологической службы оказывают профессиональную помощь

и поддержку педагогам, учащимся в процессе реализации программы детского

самоуправления.

7. Механизмы реализации

Блок

Методы, формы, технологии

Педагог-педагогу

Методическое объединение, педсовет,

семинары, дискуссии

Педагог-ученику

Круглый стол, конференции, Совет

интерната, консультирование

(индивидуальное, групповое), диагностика

8. Критерии и показатели

критерии

показатели

мероприятия

Наличие модели

ученического

самоуправления

Положение об ученическом

самоуправления,

регламентирование

деятельности ученического

самоуправления.

Количество

реализованных(не

реализованных) инициатив,

выдвинутых органами

ученического

самоуправления

Совместные заседания

диагностика

Выборные органы

ученического

самоуправления

Повышение мотивации

реализации программы

самоуправления

Партнерские отношения

между субъектами

Участие учащихся и

педагогов в конкурсном

движении

Кол-во самостоятельно

проведенных детьми

мероприятий, акций…

Кол-во конфликтов,

решенных при участии

органов ученического

самоуправления

Общий порядок,

организованность в

учреждении, шефская

помощь

Уровень общей культуры,

культуры общения детей,

участников самоуправления

Объем, качество работы,

проделанное ученическим

самоуправлением

Мотивация участия в

деятельности

самоуправления

Ценностные приоритеты

лидеров самоуправления

Четкая формулировка

функций и обязанностей в

структуре ученического

самоуправления

Объединение усилий по

реализации целей и задач

педагогического коллектива

и органов ученического

самоуправления,

администрации.

Уровень взаимоотношений

педагогов и детей

Конкурсное движение

диагностика

Тренинг, диагностика

Тренинг, диагностика

Ученические заседания

Проведение совместных

мероприятий

Тренинг, диагностика

Конкурс «Модель

ученического

самоуправления в группе»

9. Кадровое обеспечение программы.

В качестве специалистов:

-администрация

-воспитатели

-психолог

-социальный педагог

-педагоги дополнительного образования

Требования к специалистам:

-личностный авторитет

-компетентность

-мотивация

-наличие профессионального образования