Влияние театрализованных игр на формирование

личностных компетенций ребенка

Важное значение в возникновении у детей игры особого рода театрализованной имеет

сюжетно-ролевая игра. Особенность театрализованной игры состоит в том, что со

временем дети уже не удовлетворяются в своих играх только изображением

деятельности взрослых, их начинают увлекать игры, навеянные литературными

произведениями (на героическую, трудовую, историческую тематику). Такие игры

являются переходными, в них присутствуют элементы драматизации, но текст

используется здесь более свободно, чем в театрализованной игре; детей больше

увлекает сам сюжет, его правдивое изображение, чем выразительность исполняемых

ролей.

Таким образом, именно сюжетно-ролевая игра является своеобразным плацдармом, на

котором получает свое дальнейшее развитие театрализованная игра.

Оба вида игры развиваются параллельно, но с\р игра достигает своего пика у детей 5-

6 лет, а театрализованная у детей 6-7 лет.

Исследователи отмечают близость с\р и театрализованной игры. В с\р игре дети

отражают впечатления, полученные из жизни, а в театрализованной игре из готового

источника (литературно-художественного). В с\р игре инициатива детей направлена на

создание сюжета, а в театрализованной на выразительность разыгрываемых ролей.

Деятельность детей в с\р игре является ориентировочной и не может быть

представлена для показа зрителю, а в театрализованной игре действие может быть

показано зрителю: детям, родителям.

Не секрет, что многие дети страдают от неустойчивого внимания, испытывают

трудности при ориентировке в пространстве, у них недостаточно развита

познавательная деятельность, наблюдается нарушение грамматического строя речи,

недостаточность фонетико-фонематического восприятия, незрелость эмоционально-

волевой сферы.

Дети, склонные к тормозным процессам, проявляют в игре робость, скованность,

быструю утомляемость. Детям с повышенной возбудимостью не хватает внимания,

сосредоточенности.

И, как показывают практические наблюдения, особая роль в повышении умственной

активности, совершенствовании речевых навыков, развитии психических процессов,

повышении эмоциональной активности принадлежит театрализованным играм.

Для успешного формирования творческой активности детей в театрализованной

деятельности необходимо соблюдать ряд условий:

Приобщать детей к театральному искусству, начиная с просмотров спектаклей в

исполнении взрослых.

Чередование просмотров спектаклей кукольного и драматического театров позволяют

детям осваивать законы жанра. Накопленные впечатления помогают им при разыгрывании

простейших ролей, постижении азов перевоплощения. Осваивая способы действий,

ребенок начинает все более свободно чувствовать себя в творческой игре.

Педагог должен осознанно выбирать художественное произведение для работы. Вначале

воспитателю необходимо выразительно прочитать произведение, а затем провести по нему

беседу, поясняющую и выясняющую понимание не только содержания, но и отдельных

средств выразительности. Чем меньше ребенок, тем определеннее, акцентированнее

должно быть чтение, направленное на артистичность, искренность и неподдельность

чувств педагога, являющихся для детей образцом эмоционального отношения к тем или

иным ситуациям.

Огромную роль в осмыслении познавательного и эмоционального материала играют

иллюстрации. При рассматривании иллюстраций особое внимание необходимо уделять

анализу эмоционального состояния персонажей, изображенных на картинах. («Что с ним?

Почему он плачет?» и т. д. ) При организации игр можно использовать фланелеграф

(особенно на начальных этапах). Так, особенно эффективно использовать фланелеграф

для составления сезонных сказок: например, на небе появилась тучка, из нее сыплются

сестрички-снежинки, они покрывают землю белым пушистым покрывалом. Можно

использовать настольный театр кукол, в котором четко фиксируются различные ситуации.

Особенно много сценок можно разыграть с куклами бибабо.

Необходимо предоставлять детям возможность самовыражаться в своем творчестве (в

сочинении, разыгрывании и оформлении своих авторских сюжетов).

Учиться творчеству можно только при поддержке взрослых, в том числе и родителей.

Рекомендуемые формы работы с родителями: проведение досугов, тематических

вечеров «Любимые сказки», «Театральные встречи», бесед, консультаций, домашнее

сочинение сказок и различных историй и их разыгрывание, совместное изготовление

атрибутов, костюмов.

Социально-психологические особенности детей дошкольного возраста включают

стремление участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а

так же время от времени возникающуу потребность в уединении. Поэтому в каждой

возрастной группе должна быть оборудована театральная зона или уголок сказки, а так

же «тихий уголок», в котором ребенок может побыть один и «прорепетировать» какую-

либо роль перед зеркалом или еще раз посмотреть иллюстрации и т. д.

В группе для детей 2-4 лет должен быть уголок ряжения и игрушки-животные для

театрализации сказок. В группе детей 5-7 лет более широко должны быть

представлены виды театров, а так же разнообразные материалы для изготовления

атрибутов к спектаклям. В целях учета поло-ролевых особенностей детей оборудование

зоны для театрализованной деятельности должны отвечать интересам, как мальчиков,

так и девочек.

Театрализованная деятельность выполняет одновременно познавательную,

воспитательную и развивающую функцию.

Участвую в театрализованных играх, дети познают окружающий мир, становятся

участниками событий из жизни людей, животных растений. Тематика

театрализованных игр может быть разнообразной.

Воспитательное значение театрализованных игр состоит в формировании

уважительного отношения детей друг к другу, развитии коллективизма. Особенно

важны нравственные уроки сказок-игр, которые дети получают в результате

совместного анализа каждой игры.

В театрализованных играх развивается творческая активность детей. Детям становится

интересно, когда они не только говорят, но и действуют как сказочные герои.

Полезно использовать любые моменты в жизни группы для упражнений в различном

интонировании слов (радостно, удивленно, грустно, тихо, громко, быстро и т. д. ) Так у

детей развивается мелодико-интонационная выразительность, плавность речи.

В театрализованной игре дети имитируют движения персонажей, при этом

совершенствуется их координация, вырабатывается чувство ритма. А движения в свою

очередь повышают активность рече-двигательного анализатора, «балансируют»

процессы возбуждения и торможения.

От игры к игре нарастает активность детей, они запоминают текст, перевоплощаются,

входят в образ, овладевают средствами выразительности. Дети начинают чувствовать

ответственность за успех игры.

Итак, театрализованная игра — один из самых эффективных способов воздействия на

ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя!

Все вышеизложенное позволяет сделать следующие выводы:

В процесс театрализованной игры расширяются и углубляются знания детей об

окружающем мире;

Развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение,

стимулируются мыслительные операции;

Происходит развитие различных анализаторов;

Активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи,

звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп,

выразительность речи.

Совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость,

целенаправленность движений.

Развивается эмоционально-волевая сфера;

Происходит коррекция поведения;

Развивается чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формируется опыт

нравственного поведения;

Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;

Участие в театрализованных играх доставляют детям радость, вызывают активный интерес,

увлекают их.