Швейцарский

психолог

и

философ

Карл

Густав

Юнг

утверждал,

что

«часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьётся разум». На этом

свойстве спонтанного выражения и основана песочная терапия, признанная

сегодня во всём мире перспективной «игрой» для самовыражения ребёнка.

Очень часто ребёнок не может рассказать нам о своих мыслях и эмоциях, но

он может сделать это при помощи песочных картин.

Метод sandplay(дословно – песочная игра) пока мало известен в России. Это

необычная техника, благодаря которой ребёнок строит собственный мир в

миниатюре из песка и небольших фигурок. Он с удовольствием использует

миниатюрные

фигуры

людей,

животных,

деревьев,

зданий,

автомобилей,

мостов и т.п.

Ребёнок выражает на песке то, что спонтанно возникает в течение занятия. В

процессе

работы

ребёнок

может

смешивать

песок

с

водой,

если

ему

необходимо сформировать холмы, горы, или создать различные влажные

ландшафты, например, болото.

Песок – необыкновенно приятный материал: когда мы погружаем руки в

сухой песок, появляется нечто похожее на рябь на воде. Мы можем также

переносить песок, создавать тонкие формы, ветер и песок в совокупности

вызывают образы пустыни. Смешанный с водой песок становится более

тёмным и приобретает качества земли. Песок становится устойчивым и ему

можно придать форму. Так мы можем создавать ландшафты или трёхмерные

структуры всех видов. Можно сказать, что ребёнку на час предоставляется

неведомая вселенная, внутри которой он может создать свой индивидуальный

мир. Ребёнок не может рассказать нам о своих сложностях как взрослый, но

он может сделать это при помощи песочных картин.

Игра с песком позволяет активизировать воображение и выразить

возникающие

при

этом

образы.

Играющий

человек

может

осмыслить

содержание бессознательного, создавая песчаные ландшафты один за другим.

Игра в песочнице способствует созданию близких отношений между

участниками

группы,

снимает

напряжённость,

тревогу,

страх

перед

окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных

ситуациях общения.

Играя и рисуя на песке, мы



создаем

свой

мир,

свою

сказку,

дети,

независимо

от

возраста,

чувствуют себя настоящими волшебниками;



игры

в

песочнице

позволяют

преодолеть

комплекс

«плохого

художника».

Не

все

хорошо

рисуют,

но

каждый

может

создать

художественную композицию, выразив свои чувства в картине из песка

при помощи готовых фигурок;



игра

в

песочнице

не

имеет

методических

ограничений,

только

общечеловеческие;



песочная картина позволяет глубоко постичь внутренний мир другого;



сказочная

инструкция,

наделяющая

группу

детей

ролями

«Волшебников»,

позволяет

не

только

перенести

в

песочницу

эмоциональное состояние каждого ребёнка, но и найти созидательные

пути его изменения.

Основные принципы игр на песке

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок

чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.

Для

этого

подбираются

задания,

соответствующие

возможностям

ребенка; формулируется инструкция к играм в сказочной форме; исключается

негативная оценка его действий, идей, результатов, поощряется фантазия и

творческий подход.

2. «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических

фигур и пр.

Реализация

этого

принципа

позволяет

сформировать

и

усилить

положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность

ребенка в происходящем.

3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций

вместе с героями сказочных игр

На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого

в реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы,

ребенок не только предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает

ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он «на деле» убеждается

в правильности или ошибочности выбранного пути.

Пять шагов организации игрового процесса



Первый шаг - демонстрация песочницы.



Второй шаг - демонстрация коллекции фигурок

«Посмотрите здесь много самых разнообразных фигурок. Вы можете их

рассмотреть, подержать в руках. Здесь есть и деревья, и дома, и люди, и

многое другое. Создавая свой мир, свою картину в песочнице, вы можете

использовать разные фигурки».



Третий шаг - знакомство с правилами игр на песке

Очень часто педагоги задают такие вопросы. «Как научить детей бережному

отношению к песку? Как запретить кидать песок в глаза товарищам? Как

объяснить, что рушить созданное другими нельзя?» Действительно, игры с

песком

выдвигают

значительное

число

ограничений,

запретов.

Чтобы

избежать

нравоучений,

необходимо

познакомить

детей

с

правилами

в

контексте некоего ритуала, постоянно повторяющегося действия, в котором

эти правила проживаются и проигрываются.



Четвертый шаг - формулирование темы, инструкций к играм,

основное содержание занятия

Этот шаг осуществляет сказочный герой (Песочный Человечек, Фея,

черепаха

Тортилла

и

др.).

Он

задает

тему

занятия,

от

его

лица

ведется

увлекательный рассказ о каком-либо событии, он формулирует задания и

загадывает

загадки.

Иными

словами,

весь

образовательный

материал

преподносится детям этим сказочным персонажем. Он же ведет игровой

процесс,

контролирует

его

ход,

резюмирует

и

анализирует

результаты

творческих работ, «коронует» и подбадривает каждого из ребят.



Пятый шаг - завершение занятия, ритуал выхода

Завершая работу в песочнице, ребятишки разбирают свои постройки,

расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок, кладут ладони

на поверхность песка и произносят слова благодарности.

Необходимое оборудование:



световые планшеты;



чистый, просеянный песок. Он не должен быть слишком крупным или

слишком мелким. Песком заполняется меньшая часть ящика. Для песочных

игр

лучше,

если

он

будет

влажным.

Таким

образом,

песок

задает

символическую «линию горизонта».



Цветной

песок.

Дошкольники

эмоционально

откликаются

на

яркие

впечатления, следовательно, цветной песок необходим.



«Коллекция» миниатюрных фигурок (высота их – не более 8 см)

В набор игрушек могут войти:



человеческие персонажи;



животные (домашние, дикие, доисторические, морские и др.);



транспорт (наземный, водный, космический, и др.);



растения (деревья, кусты, цветы, овощи и пр.);



естественные предметы (ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр.);



сказочные герои (злые и добрые);



бросовый материал (флаконы из – под духов, пробки);



пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические

фигуры (круги, треугольники, прямоугольники, пирамиды и др.).

Словом, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное

место в «коллекции». Сбор оборудования для игр не будет обременительным,

так как сегодня каждый ребенок поможет в этом (фигурками из «Киндер -

сюрприза», деталями конструкторов и пр.). Если для занятий не хватит каких-

либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста,

вырезать из бумаги.

Во

время

занятий,

наряду

с

развитием

тактильно-кинестетической

чувствительности и мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к

себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи,

произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями

речи. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа),

учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего

формирования навыков позитивной коммуникации.