Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Лесное» Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Консультации для воспитателей

«Формирование этнокультурной осведомлённости детей».

Подготовила

воспитатель:

Федорова Н. А.

2017 г

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Лесное» Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Дошкольное детство – важный этап в становлении морального облика

человека. В эти годы у детей закладываются основы нравственности,

формируются первоначальные этические представления.

Дошкольник интенсивно входит в социальный мир, чувствительный и

любознательный. Большое значение при социализации дошкольника имеет

воспитание уважения к основам культуры других народов, иначе говоря –

этнокультурную осведомленность, или признание разнообразия культурного

наследия других народов нормой.

Этнокультурная осведомлённость - это не просто представление об

истории и культуре других наций и народностей, это признание

этнокультурного разнообразия нормой, обусловленной самой природой

человеческого бытия.

Успех формирования этнокультурной осведомлённости зависит от форм и

методов обучения и воспитания. Предпочтение при выборе форм

организации данного процесса следует отдавать тем из них, которые имеют

многофункциональный характер, способствуют развитию у детей

познавательной активности и умения самореализации, органически

вписываются в современный учебно-воспитательный процесс.

К таким формам относятся:

1.

Циклы занятий, включающие различные виды деятельности:

познавательную, художественно-изобразительную, музыкальную,

игровую и др. - на основе единого содержания.

Вместе с тем есть темы, где разные виды деятельности являются

равнозначными! Например, на занятии по развитию речи по теме

«Праздники народов мира» дети узнают, какие праздники есть у разных

народов и как они их отмечают. На занятиях изобразительной

деятельности и конструированию изготавливают и украшают

праздничные атрибуты. На музыкальном занятии - разучивают песенки

и хороводные игры. На занятиях по физической культуре знакомятся с

подвижными играми разных народов, и как результат все включается в

развлечение с детьми.

2.

Беседы. Представляется важным использовать беседы не только в

качестве словесного метода обучения во время занятия, но и

самостоятельной формы работы с детьми. Содержание познавательных

бесед может строиться на основе:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Лесное» Фрунзенского района Санкт-Петербурга



Жизнедеятельности детей в семье,

т.к. каждая семья имеет свой

национальный уклад жизни;



Наблюдений в ходе экскурсий и досугов, которые помогают приобрести

знания в области культуры разных народов и межнационального

общения.

3.

Видеопросмотры – позволяют создать у детей динамические

наглядные образы из жизни и деятельности разных народов, расширить

кругозор - дети получают представления о тех событиях, явлениях,

предметах, т.е. об исторических фактах, о быте и архитектуре народов,

проживающих в разных уголках Земли, о труде взрослых родного края

и т.п.

4.

Развлечения и праздники с этнокультурной и государственной

тематикой. Они дают детям колоссальный эмоциональный заряд, а

это обостряет наблюдательность и восприятие, обогащает чувственный

опыт, и, следовательно, формирует неподдельный интерес к

этнокультурным явлениям.

Ежегодно с детьми проводим: русского

народа: Рождество, Масленица, Пасха;

5.

Фольклорные концерты и театрализованные

представления. Именно в концертно-театральной деятельности

находят своё отражение быт, искусство и культура народов, их

специфика.

Организуя их с участием педагогов, детей и родителей

представляется возможность окунуться в другую этнокультуру, побыть

в образе представителя другой национальности. Концерты, в которых

песни, танцы, игра на музыкальных инструментах могут быть

посвящены одной теме (например, празднованию календарных

праздников), а могут быть сборными. В свою очередь сценарии

театрализованных представлений строятся по мотивам народных

сказок или авторских рассказов, отражающих этнокультурную

специфику. Они могут воспроизводить календарные и семейные

праздники с сопровождающей их фольклорной обрядностью, отражать

те или иные этнографические реалии (например, инсценировки

посиделок, приема гостей, трудовых действий и т.п.).

6.

Целевые прогулки, экскурсии. На прогулках воспитатель может

предложить детям проверить народные приметы, отгадать загадки,

найти подтверждение поговорке, заострить внимание на особенностях

ландшафта, климата, природных явлений, присущих данному региону.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Лесное» Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Экскурсии, посещение выставок, музеев и др. культурных объектов

способствуют не только расширению знаний о местном окружении, но и

приобретению новых сведений о реалиях других этнических миров, об

особенностях уклада жизни, культуры народов.

Остановимся теперь на методах и приемах активизации процесса

формирования этнокультурной осведомленности детей:

1. Игровые методы и приемы вызывают у детей повышенный интерес и

положительные эмоции, содействуют концентрации внимания на учебной

задаче, которая становится не навязанной, а своей личной целью. Используя

различные игры дидактические, ролевые, подвижные, конструктивные мы

органично и целенаправленно вводим детей в мир народной культуры, этики

человеческих отношений. К таким играм относятся: народные подвижные и

шуточные игры со сверстниками и взрослыми, фольклорные прибаутки и

считалки.

Например, для выявления уровня информированности детей можно

использовать игры по типу «Съедобное - несъедобное», «Старинное - не

старинное» (используемое в прошлом и в настоящем времени: лапти - туфли,

косоворотка - рубашка, стиральная доска - машина и т.д.) Данные игры могут

проводиться как малоподвижные (воспитатель называет слово, а дети в

зависимости от того, к какой культуре, какому периоду времени и т.д. его

можно отнести, приседают или хлопают в ладоши, ловят или отбрасывают

мяч) или как дидактические (по типу «Чудесный мешочек», «Найди ошибку»,

«Отбери нужное» и др.).

2. Метод воображаемых ситуаций (местом, ролями, оборудованием,

действиями) повышает степень усвоения познавательного материала.

Например, детям предлагается представить, что в лесу, на необитаемом

острове, какой - нибудь республике и т.д.; имитировать вещи заменители;

попрыгали как тушканчики, поскакали как джигиты.

3. Метод игра - путешествие используется для уточнения знаний детей.

4. Метод - сюрпризный момент способствует активизации

эмоциональности детей. Например, пришла бандероль с подарками,

выполнение различных игровых действий (например, играют в народную

подвижную игру), разыгрывание ролей (воспитатель появляется в образе

хозяйки русской избы и юрты или в образе представителя другой

национальности) и др.

5. Словесный метод.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Лесное» Фрунзенского района Санкт-Петербурга

•

Ценным приемом, является сравнение, позволяющее выявлять общее и

особенное в историческом развитии и культурах разных народов мира,

причины этих сходств и различий. Так, детям можно предложить задание на

группировку и классификацию. «Разложите картинки на две группы: в одну -

все, что можно отнести к русской культуре (вещи, предметы быта и

искусства, кулинарные блюда, сказочные герои и другие символы), а в

другую - все относящееся к казахской культуре».

•

Прием развивающие вопросы. В ходе такой беседы ставятся вопросы,

побуждающие детей - на основе наблюдений, личного опыта, представлений,

ранее приобретенных знаний - сравнивать, сопоставлять отдельные факты,

явления, присущие этническим культурам, а затем путем рассуждений делать

выводы, выделяя что-то общее, особенное или единичное в культурах разных

народов.

6. Метод моделирования и конструирования, сочетающий словесное

объяснение, практическую реализацию и игровую мотивацию. Данный метод

незаменим при работе с глобусом, со схемами и картами. Кроме того, у

каждого ребенка должна быть тетрадь- альбом, в которой он при помощи

знаков, символов, рисунков отражает все то, что узнал на занятии, экскурсии

и что ему понравилось.

7. Метод проектов, предполагает организацию совместной

исследовательской деятельности детей и их родителей в сборе изучении,

анализе, а затем презентации материалов, которые раскрывают особенности

традиций, образа жизни, предметов быта, искусства разных народов.

Темы исследований предлагаются воспитателями в соответствии с

тематическим планом, или выбираются самостоятельно членами семьи.

Приведем темы некоторых исследовательских проектов: «Образ Бабы Яги в

славянских сказках» «Назначение полотенца в крестьянском быте»,

«Церемония чаепития», «Родословная моей семьи» и т.п.

Все перечисленные методы используются педагогами в разных

организационных формах и видах деятельности.

Искусство педагогов состоит в умелом комбинировании методов и

приемов, в логичном соотнесении их с формой, местом использования,

возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

Одним из важных педагогических условий формирования

этнокультурной компетентности дошкольников является активное

включение родителей в эту деятельность.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Лесное» Фрунзенского района Санкт-Петербурга

При знакомстве детей с национальным наследием огромная роль

принадлежит родителям. Именно в семье дети получают первые

представления о культуре своего народа, формируется уважение к

представителям других культур и к самим этим культурам.

Использование потенциала семьи осуществляется путём:



Привлечения родителей к проведению занятий.



Участия родителей в выставках семейного творчества.



Устройства презентаций национальных раритетов, семейных традиций.



Предоставления родителями альбомов с фотографиями, предметов

быта и искусства, хранящихся в семье или привезённых из

путешествий, для демонстрации на тематических выставках в Д/С.



Создания мини-музея семейных коллекций в групповой комнате.



Проведения совместных прогулок и экскурсий.



Ведения вместе с детьми исследовательской деятельности с

дальнейшим представлением её результатов в образовательном

процессе.



Участия родителей во всех праздниках и развлечениях с

этнокультурной тематикой.

Необходимо донести до сознания своих воспитанников, что они являются

носителями русской народной культуры, воспитывать детей в национальных

традициях. Успешная социализация в такого рода среде включает знание

основ культуры не только русского народа, но и основ культуры других

народов, иначе говоря, этнокультурную осведомлённость, и уважение к

различным её проявлениям.

Литература:

1.

«Дошкольное воспитание N12-2007 год», А.Д. Жариков «Растите детей

патриотами»;

2.

Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова «Наша Родина»;

3.

Н.Н. Наумова «Фольклорный праздник».