Открытый урок по музицированию. Ноябрь 2017г.

Здравствуйте, уважаемые педагоги , родители , дети! Сегодня мы проведём

урок музицирования. Этот предмет появился в лицее недавно. Он направлен

на более разнообразное, разностороннее обучение игре на фортепиано, на

развитие слуха и творческих способностей учащихся. Необходимость в этом

была всегда. До середины прошлого века музыкант был един в трёх лицах-

теоретик,

сочинитель,

исполнитель. (И . С .

Б а х

м о г

с оч и н я т ь

и

импровизировать на темы своих произведений.) Разделение труда пагубно

отразилось на

воспитании

музыкантов. Нарушился закон естественной

последовательности. Пианисты учат ноты, теоретики решают гармонические

задачи,

но

ни

те

,

не

другие

не

могут

разговаривать

свободно

на

«музыкальном

языке»,

не

могут

гармонизовать

простейшую

мелодию.

Необходим

синтез

трёх

компонентов

музыкальной

деятельности

–

музыкальной теории, музыкального слуха, музыкальной практики.

Григорий

Иванович

Шатковский-

известный

в

России

и

за

рубежом

педагог-новатор, разработавший уникальную систему развития музыкального

слуха и раскрытия творческого потенциала личности

создал уникальную

методику развития музыкального слуха у детей. Он обобщил опыт многих

мировых педагогов-новаторов, собрав воедино основополагающие базисные

принципы, на которых они работали и достигали превосходных результатов,

вывел

методологическую

систему

творческого,

нравственного

и

интеллектуального развития личности ребенка. Автор утверждает: «Каждый

ребёнок может овладеть языком музыкального искусства как своим родным».

Полувековой

опыт

педагогической

деятельности

Шатковского

Г.И.

и

его

последователей, среди которых жена – Шатковская Н.В., дочери – Татьяна и

Анна Шатковские, доказал состоятельность и успешность системы. Многие

ученики

Шатковского

стали

известными

музыкантами-исполнителями,

педагогами и композиторами: А.Васильев, Е.Лангер, П. Айду, М.Потоцкая,

А.Вульфсон, Л.Селенкова, Ю.Богданов, С.Липс, О.Андрющенко и др.

Григорий Иванович писал - «Воспитание талантливого человека – это

богатство

каждого

народа.

Чем

больше

талантливых

людей,

тем

выше

уровень материальной и духовной жизни общества. Все талантливые люди

вырастают

из

педагогики.

Поэтому

важно

строить

свою

работу

профессионально грамотно, соблюдая педагогические принципы»

Принцип соотношения цели и средств. Наша цель –воспитатание умного,

сильного и доброго человека. При рождении мы получаем большое

колличество задатков, развив которые, мы могли бы стать талантливыми

людьми. Если в процессе жизнедеятельности эти задатки не

развиваются, то они угасают. Музыкальными гениями то-же не

рождаются. Музыкальные способности развиваются в процессе

музыкальной деятельности. Как человек будет их развивать, так он

будет талантлив.

1.

Принцип повторения – один из важнейших методических принципов.

При повторении

необходимо

дополнять

материал

разными

вариантами.

Знания

должны

быть прочными. Они должны

накапливаться, и дополняться. Заниматься

надо не подготовкой к экзаменам, а потом всё забывать, а подготовкой к жиз-

ни.

2.

Принцип доступности. Простота и доступность – признак профессио-

нализма в деятельности педагога. Любые сложные законы, термины и прави-

ла педагог должен объяснять просто и понятно. Сложная терминология

-

признак профессиональной непригодности. Первые год дети должны запоми-

нать всё в устной форме. Главная цель – сформировать у учащихся способ-

ность мыслить, рассуждать логически грамотно, аргументированно, чтобы

они могли анализировать, синтезировать полученные знания.

Начнём мы урок с ученицей подготовительного отделения Нурлаевой

Камиллой и поговорим в начале о ритме, так как без ритма музыка не

существует.

-Камилла, в музыке есть пульс и ритм и размер. У человека есть пульс.

Сердце бьётся , отсчитывая равномерные удары ( послушали пульс) и в

музыке , в каждом произведении есть пульс. А ещё есть длительности -

целые,

половинные

,

четвертные

и

восьмые

(хлопаем

и

играем

длительности). Ритм –это чередование длительностей.

Также в музыке

есть

размер.

Пьесы

состоят

из

тактов.

Такты

бывают

двухдольные,

трёхдольные и четырёхдольные, как квартиры в доме- двухкомнатные,

трёхкомнатные, четырёхкомнатные. (рассматриваем ритмические рисунки,

прохлопываем ритм.)

Переходим

к

транспонированию.

–Камилла,

что

такое

транспорт?

Какие ты знаешь виды транспорта? (называет) Давай сыграем попевку

«Какой ясный день» От какой нотки мы её сыграли? От до, а теперь давай

сядем на машину переедем и сыграем её от нотки фа, потом от соль и т.д.

А

сейчас

мы

сыграем

«Вальс

собачек»

и

то-же странспонируем.

–

Транспонирование это перенесение в другую тональность. Тональность

это высота лада.

-Давай я сыграю тебе начало песенки, а ты придумаешь окончание…

- А сейчас давай посочиняем танцы: Польку и Вальс от чёрных клавиш.

Показываю картинки : Полька – это чешский народный танец, быстрый,

весёлый, в переводе означает- половинка,

его танцуют

маленькими

шажками.

Вальс

это

плавный

бальный

танец.

Его

родиной

считают

Австрию.

У нас на клавиатуре чёрные клавиши расположены по 2, потом по 3. 2

клавиши

будем

играть

2,

3

пальчиком,

3

–

2,3,4.

1

упражнение

–

гармонически, 2 –смешанным способом, 3 – мелодически.

Далее играем аккомпанемент. В польке двухдольный ритм – играем и

считаем 1,2. В Вальсе трёхдольный – 1,2,3.

А теперь давай придумаем мелодию на чёрных клавишах( сочиняем,

исполняем.)

Создание

музыкального

образа.

Григорий Иванович Шатковский

говорил что музыкальный образ мы берём из нашей жизни, так как музыка

это продукт жизнидеятельности человека - музыка выражает наши мысли,

наши

чувства,

наши

переживания,

наши

впечатления.

В

создании

музыкального образа нам помогают другие виды искусства – живопись,

поэзия, художественное фото.

Наша с Камиллой полька весёлая, задорная, яркая, лёгкая, изящная. На

её рисунке танцуют дети и порхают разноцветные бабочки. Мы назвали её

«Полька бабочек».

В

начальных

классах

дети

сочиняют

музыку

на

основе

Т-S-D-T

–

главных ступеней лада. Во 2 классе знакомятся с «Золотой секвенцией» В

3

классе

добовляются

побочные

ступени

Т-6-2-D-T;

T-3-S-D-T,

кадансовый оборот Т-S-K64-D-T. В 4 классе дети изучают фригийский

оборот 1-7н-6-5 в миноре, оборот с хроматическим басом 1-7-7н-6-6н-5. В

5

классе

1-3н-4;

3н-4-1;

6н-7н-1,

знакомятся

с

блюзовой

гаммой,

с

блюзовой гармонией, стилями буги-вуги, блюз, рок-н-ролл.

Сейчас

мы

с

ученицей

5

класса Астаховой

Вероникой покажем

–

Способы варьирования мелодии.

1.Смена лада.

2.Смена размера.

3.Смена регистра(мелодия может из правой руки перейти в левую)

4. Выдержанные звуки, интервалы или аккорды.

5. Ритмические фигурации ( изменение ритма).

6. Гармонические фигурации .

7.Перемещение.

8.Смешанные фигурации- проходящие звуки, морденты.

Астахова Вероника исполнит нам пьесу «Прогулка по городу». Пьеса в

вариационной

форме.

Одна

из

вариаций

–

картина

м о р я .

Семёнова

Саша

исполнит

пьесу

собственного

сочинения«Солнечные

лучики».

Осеннего солнца лучи золотые

Природа нам дарит последние дни.

Дождем листопада нам под ноги стелет

Опавших с деревьев цветные листы.

С прощальным приветом из Бабьего лета

К нам нить паутинок по ветру летит,

И в даль убегая, с собой забирает

Согретые солнцем короткие дни.

Пьеса составлена в 3-х частной форме. В гармонизации используются

трезвучия основных и побочных ступеней лада.

Сейчас прозвучит Ещё одно сочинение Александры Семёновой «Шёпот

ветра.» В журавлинном небе ветер тучи носит.

Шепчет верба вербе – осень! Скоро осень!

Листьев жёлтых ливень, солнце ниже сосен

Шепчет ива иве - осень! Скоро осень!

На кустарник иней белый плащ набросил

Шепчет дуб рябине - осень! Скоро осень!

Шепчут елям ели средь лесного бора-

Скоро заметелит и завьюжит скоро!

Саша прекрасно рисует, её работы украшают в Керченскую картинную

галерею.

С

Семёновой Светланой мы покажем работу над блюзовой

гаммой.

Играем

блюзовую

гамму

от

до,

фа,

соль.

П од с т а в л я е м

аккомпанемент.Играем 12 тактовый блюзовый период: Т-Т-Т-Т-S-S-T-T-D-S-

T-T . Изучаем прием обыгрывания, приём соскальзывания. Упражнение на

блюзовую гамму.

Чтение с листа.

Лучший способ научитья читать с листа – как можно больше читать

с листа. (И. Гофман)

Начинаем знакомство с нотным текстом с визуального знакомства целиком.

Определяем

тональность,

темп

,

предположительный

характер,

размер,

ключи. Определяем ритмические особенности, простукиваем, прохлопываем

ритм. Анализируем строение аккордов, какого они типа, наличие повторов,

реприз, рассматриваем аппликатуру, представляем звучание. Чтение с листа

идёт от целого к частному и наоборот – от деталей к целому.

При игре стараемся использовать метод визуального опережения- играть

один такт, а видеть следующий, ускоренно воспринимать элементы фактуры,

предугадывать какие элементы идут далее.

После прочтения нотного текста делаем анализ : Что удалось в игре? На

что нужно обратить внимание?

Для чтения с листа необходимо брать яркие , интересные музыкальные

примеры с различной фактурой, в разных тональностях.

На

уроках

музицирования

мы,

кроме

сочинения,

импровизации,

транспонирования,

чтения

с

листа,

разучиваем

произведения

самые

любимые, понравившиеся детям, те, которые они мечтали сыграть. Сегодня

на нашем уроке прозвучит ансамбль для 2 фортепиано.

Евгений Дога. Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь.

Исполнят его сестры, учащиеся 5 класса Семёнова Светлана и Семёнова

Александра.

К сожалению на одном уроке невозможно охватить все формы работы.

Приступая к музицированию я боялась , что дети не поймут, что им будет

сложно

справиться

но

на

деле

я

увидела

как

быстро

они

увлеклись

и

заинтересовались

творческими

заданиями. Для

нас

эта

работа

новая,

поэтому

массу

полезной

информации

–

видеоуроки

,

стихотворения,

иллюстрации

я

находила

в

интернете,

так-же

использовала

материал

программы «Музицирование» разработанной педагогами нашего учебного

заведения.