Статья

Музыкально-сенсорное воспитание детей дошкольного возраста.

Влияние музыки в развитии детей дошкольного возраста невозможно

переоценить. Она способствует всестороннему развитию ребенка, побуждает

к нравственно-эстетическим переживаниям, формирует активное мышление.

О

важности развития

сенсорного

восприятия

детей

дошкольного

возраста писали

многие выдающиеся

зарубежные

ученые

в

области

дошкольной

педагогики

(Фридрих

Фрёбель,

Овид

Декроли,

Мария

Монтессори), а также известные представители отечественной дошкольной

педагогики

и

психологии

(Елизавета

Ивановна

Тихеева,

Александр

Владимирович Запорожец, Александра Платоновна Усова и другие).

В системе дидактических игр Декроли, Фрёбеля значительное место

занимают сенсорные игры: зрительно-моторные, слухо-моторные.

Дидактический

сенсорный

материал,

«дары»

Фрёбеля,

представляет

собой геометрические формы. На занятиях используются шарики, кубики,

треугольники, цилиндры, брусочки, а также палочки, камешки, песок. Этот

материал необходим для восприятия ребенком формы, цвета, величины в ходе

игры.

А.П. Усова считала, для того чтобы ребенок успешно развивался в

умственном отношении, надо организовать его чувственный опыт, развить

его сенсорные способности.

А.

В.

Запорожец

предложил

термин

сенсорные

эталоны. Именно с

такими эталонами ребенок учится сравнивать объект в процессе работы с

ним на первом этапе восприятия.

Венгер считал, что главное направление сенсорного воспитания должно

состоять

в

формировании

у

ребенка

сенсорной

культуры,

общепринятых

представлений

о

цвете,

форме

и

других

свойствах

вещей.

Эта

культура

должна формироваться в детском саду.

На основе анализа идей ученых, нами были сделаны следующие выводы:

1.

Сенсорное

воспитание,

служит

основой

познания

мира

ребёнка,

восприятия окружающей действительности.

2.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в

значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.

е. от его чувственного опыта. Насколько совершенно ребенок слышит,

видит, осязает окружающее.

3.

Ребенок

на

каждом

возрастном

этапе

оказывается

наиболее

чувствительным к тем или иным сенсорным воздействиям. Развитие

ребенка

происходит

поэтапно.

Каждый

предыдущий

уровень

необходим для последующего, для дальнейшего нервно-психического

развития

и

всестороннего

воспитания

дошкольника.

Чем

меньше

ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт.

На

этапе

раннего

детства

ознакомление

со

свойствами

предметов

играет определяющую роль.

Педагогическая

система

итальянского

педагога

Марии

Монтессори

направлена

на

последовательное

ознакомление

ребёнка

с

окружающим

миром через развитие сенсорного восприятия, связанного с формированием

представлений о цвете, форме, звуке и так далее.

Мария Монтессори писала в своих работах: «Способность ощущать и

воспринимать внешний мир, различать предметы в зависимости от их качеств

является

основой

для

развития

мышления».Система

Марии

Монтессори,

основанная на развитии сенсорного восприятия детей, известна во всём мире

и имеет множество последователей. Вместе с тем, направление музыкально-

сенсорного развития ребёнка оказалось мало разработанным Монтессори и

оставляет

простор

для

экспериментирования

и

творчества

современной

педагогике.

Полноценное сенсорное воспитание формирует сенсорную культуру ребенка,

связанную с формированием представлений о свойствах вещей, созданных

человечеством.

1.

Умственное воспитание невозможно без развития органов чувств.

Цель воспитания чувств «не в том, чтобы ребенок знал цвет, форму

и разнообразные качества предметов, а в том, чтобы он утончал свои

чувства, упражняя их вниманием, сравнением и суждением».

2.

В сенсорном воспитании воспитателю отводится пассивная роль, а

дидактическому

материалу

–

активная

роль.

Ребенок

должен

максимально сосредоточиться на предмете в процессе деятельности.

3.

Воспитатель

должен

владеть

методом

наблюдения,

стараться

проникнуть

в

природу

ребенка,

проявлять

интерес

к

его

деятельности.

4.

Воспитатель

на

занятии

не

должен

настаивать,

чтобы

ребенок

усвоил то, что не понимает. Он не должен исправлять ребенка,

указывать

на

его

ошибки,

давать

отрицательную

оценку

его

действиям. Воспитатель не должен «торопить события», подгонять

ребенка, в угоду собственным амбициям. На занятии он лишь может

наблюдать за сенсорным движением ребенка.

5.

Все

занятия

должны

быть

построены

на

таких

рациональных

принципах, как сжатость, простота, объективность.

6.

На

занятиях

должна

быть

создана

атмосфера

успеха,

которая

помогает формировать позитивную самооценку ребенка.

7.

Сенсорное

развитие

ребёнка

происходит

благодаря

специально

организованной

дидактической

среде,

комфортной

для

детей

любого возраста.

Развитие

сенсорного

восприятия

актуально

для

детей

дошкольного

возраста, так как оно влияет на развитие высших психических функций:

восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления, речи. Кроме того

для

сенсомоторного

развития

детей

дошкольного

возраста

необходимо

руководство

со

стороны

взрослого,

который

включает

ребенка

в

деятельность, формирует действие и

восприятие, выделяя эталоны, учит

обследовать объект, обобщать, систематизировать.

В

Федеральном

государственном

образовательном

стандарте

подчёркивается

один

из

основных

принципов

дошкольного

образования:

«построение

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных

особенностей

каждого

ребенка,

при

котором

сам

ребенок

становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования».