Технологическая карта урока.

Предмет: история, литература, музыка, русский язык, мировая художественная культура, социальная антропология, математика.

Класс: 8-б класс, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа

№14”

Автор: В.В. Сакса, учитель русского языка и литературы

Тема урока: Случайная встреча?.. (по мотивам повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»)

Тип урока: Комбинированный урок с элементами практикума.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование базовых ценностей общества (на примере анализа произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Предметные: умение

анализировать художественный текст на двух уровнях: текстовом и художественного мира писателя.

Метапредметные: умение видеть и понимать авторский замысел через повседневную жизнь через главного героя, через визуальные источники, через

памятники культурного наследия, через самостоятельную поисковую деятельность, решение задач и создание своего проекта по заданной теме урока

(проект на бумаге) посредством интеграции учебных дисциплин: истории, литературы, музыки, русского языка, мировой художественной культуры,

социальной антропологии, математики.

Этапы урока

Задания

базового

уровня (БУ)

Задания

повышенного

уровня (ПУ)

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Самоопределение

-

-

В к л ю ч е н и е

у ч а щ и х с я

в

Р е ш е н и е

м о т и в а ц и о н н ы х

деятельности.

Организационный

момент.

деятельность

на

ли ч н о с тн о -

значимом

уровне.

У

учащихся

должна возникнуть положительная

эмоциональная направленность на

работу.

Роль мотивационных вопросов к

теме урока

вопросов разных уровней

Актуализация

знаний

Просмотр

Видеосюжет

а :

п е с н я

К.Меладзе

«Опять

м е т е л ь »

в

исполнении

А.Пугачевой.

Историческа

я

пропедевтика

Историческая

пропедевтика по

видео-

фрагменту

по

вопросам.

Конкретизация

т е м ы

у р о к а

(строится через

проекцию

учебной

ситуации).

Умение

решать

Историче ская

п р о п е д е вт и к а

понятия «крестьянская война».

Коррекция

темы

урока.

Решение

задач интегрированного характера

п о

м е т од и ке

к р и т и ч е с к о г о

мышления.

Обсуждение

песни

К.Меладзе

«Опять

метель»

по

методике

толстых и тонких вопросов.

.

т о л о с т ы е

и

тонкие вопросы

Задача:

сравнить

предложенн

ые

темы

и

осуществить

свой выбор

Формулирует задачу БУ и ПУ

Для

оптимизации

работы

по

выбору

темы

о бу ч а ю щ и м с я

предлагается

определить

связь

между словами: след, наследство,

наследие

А.С.

Пушкина

(кластер

трех понятий).

Решение

задачи

базового

и

п о з н а в а т е л ь н о й

з а д а ч и

повышенного уровней

Общая задача для двух уровней.

Выявление затруднений.

Решение общей задачи.

Для

оптимизации

р а б о т ы

п о

выбору

т е м ы

обучающимся

предлагается

определить

Формулирует

познавательную

задачу

и

выявляет

затруднения

обучающихся

при

решении

этих

задач

Решение познавательных задач

с в я з ь

м е ж д у

словами:

след,

наследство,

наследие

А.С.

Пушкина

(кластер

т рех

понятий).

Постановка

учебной ситуации

Какова

тема

урока?

Формулировка

проблемы урока

Деятельность учителя

Определение проблемы урока

Решение

познавательных

задач,

направленных

на

учебную

ситуацию

Случайная

встреча?..

П о ч е м у

в

названии

урока

с т о и т

з н а к

в о п р о с а

и

многоточие?

Формулирует

познавательные

вопросы по модульному принципу:

Образ сна П.Гринева;

Социальный смысл крестьянского

бунта

(А.С.Пушкин

«История

Пугачева). Методика Двухчастного

дневника;

А н а л и з

с н а

п о

м е т о д и к е

к р и т и ч е с к о г о

м ы ш л е к н и я

Варианты ответа

Решение

проблемы

у р о ка .

Случайная встреча или встречи

(Одна встреча или две встречи)?

Они случайны или нет?

Работа по модулям по методике

критического мышления.

(инсерт);

Дополнительный

модуль

состоит

из

решения

задач

(поисковая

и

проектная деятельность попадает в

раздел

«Построение

проекта

на

выходе»;

Худ оже с т в е н н ы й

о б р а з

( п о

проблеме пространство- время)

Построение

проекта на выходе

Проект

на

бумаге

«Черти

черту»

Организация

проектного

задания

строится по групповому принципу

Группа-1

Создайте реконструкцию сна П.

Гринева

на

бумаге,

используя

фотографиии метели и встречи в

трактире.

Группа-2

Постройте

реконструкцию

Встречи по главе «Вожатый»

Первичное

закрепление

Для двух уровней

Формулирование

заданий

для

закрепления

Система вопросов

Домашнее задание

Эссе «Мой Пушкин»

Место рефлексии

Для двух уровней

Формулирование

заданий

для

рефлесии. Два уровня рефлексии

Эмоционально-художественная

рефлексия. Рефлексия способов

и

приемов

работы

с

учебным

материалом.

Литература к уроку.

1.А. С. Пушкин. Капитанская дочка. М.,1979.

2. Его же. Сорбравние сочинений в 10 томах. Т.7//История Пугачева, М.,1962.

3. В.В. Савельева. Художественная антропология. Электронный ресурс.

4. В.С.Иванов. Программа внеурочной деятельности «Пушкин в 21 веке. К вопросу о визуальной и художественной антропологии. Петрозаводск, 2017

(электронный ресурс).

5. Л.Н.Белякова. Метод проектов на уроках истории и обществознании. Электронный ресурс.

6. Н.Е.Бугай. Метод проектов на уроке технологии. Электронный ресурс.

7. Т.Л.Маскалева. Современные образовательные технологии: проектная деятельность. Проектный метод. Электронный ресурс.

8. Л.В.Петрова. Обучение методом погружения в предмет в средней школе (за и против). Электронный ресурс.

9. Н.В.Пиотух. Картографический метод в исторических исследованиях: прошлое и настоящее. Электронный ресурс.

10. П.В.Сысоев. Обучение по индивидуальной траектории. Электронный ресурс.

11.Теоретические и исторические предпосылки возникновения педагогической технологии как научного явления. Электронный ресурс.

12 А.Шестаков. Методика исторического исследования. Из опыта работы. М., 2015.

13. Критическое мышление в начальной школе. Некоторые вопросы методики. Электронный ресурс.

14. Применение технологии. Методика критического мышления. Электронный ресурс.