«Средства развития творческой личности обучающихся в

условиях коллективной деятельности»

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой

он

может

жить

в

единстве

с

природой,

создавать,

не

нанося

вреда,

приумножать, не нарушая. Изобретать, осваивать новое, быть открытыми и

способными к самовыражению, уметь принимать решения и помогать друг

другу,

- такими качествами должны овладеть сегодняшние школьники в

целях опережающего развития общества. Созидательное начало личности –

умение поставить гуманные цели, найти способы их реализации и довести до

совершенства замысел – присущ только творчески развитому человеку.

1

Тема

самообразования

«Воспитание творческой личности

обучающихся в условиях коллективной

деятельности»

Актуальность и

перспективность

Развитие

детского

творчества

является

актуальной

проблемой современной педагогики и ставят перед

системой образования основную цель - воспитания у

подрастающего

поколения

творческого

подхода

к

преобразованию

окружающего

мира,

активности

и

самостоятельнсти

мышления,

способствующих

достижению

положительных

изменений

в

жизни

общества. Мы должны воспитывать у наших детей

пытливость,

смекалку,

инициативу,

воображение,

фантазию

-

т.е.

качества,

которые

находят

яркое

выражение

в

творчестве

детей.

Формирование

творческой

личности

–

одно

из

важных

задач

педагогической теории и практики на современном

этапе.

Концептуальность

(своеобразие и

новизна)

Своеобразие

и

новизна

заключается

в

создании

у с л о в и й

д л я

ф о р м и р о в а н и я

т в о р ч е с к о й

направленности личности базирующихся на свободе

выбора

видов

деятельности

по

удовлетворению

интересов и потребностей ребенка в самореализации,

где происходят процессы высвобождения творческих

сил,

свободное

взаимодействие

педагога

и

обучающегося,

и

обоснованность

факторов

эффективности

процесса

развития

творческой

н а п р а в л е н н о с т и

ш ко л ь н и ко в

в

у с л о в и я х

коллективной деятельности.

2

Наличие

теоретической

базы

Ключевыми для данного исследования являются

положения:

-

философии

и

методологии

педагогических

исследований

(Б.Т.

Лихачев,

Н.Д. Никандров,

П.И.

Пидкасистый, В.М. Полонский, М.Н. Скаткин, В.Д.

Шадриков, П.Г. Щедровицкий и др.);

- общей теории систем (П.К. Анохин, Л. фон

Берталанфи, И.В. Блауберг, Б.Ф. Ломов, И. Пригожин

и др.);

- теории и практики педагогических систем (В.П.

Беспалько,

Б.П. Битинас,

В.Г.

Бочарова,

В.А.

Караковский,

Г.И.

Легенький,

А.В. Мудрик,

Л.И.

Новикова, Ю.П. Сокольников),

- теории личностного развития А.Г. Асмолова,

И.В. Абакумовой, Л.С. Выготского, П.Н. Ермакова,

А.Р.

Лурия,

А.Н.

Леонтьева,

Дж. Ньюттена,

К.

Роджерса,

О.К.

Тихомирова,

Г.Г.

Шпета,

В.Т.

Фоменко.

Ведущая

педагогическая

идея

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в

систематизации

и

обобщении

материала

по

воспитанию творческой направленности личности в

условиях коллективной деятельности, в выявлении и

развитии

их

творческой

направленности,

в

самоутверждении каждого ребенка как личности.

3

Оптимальность и

эффективность

средств

Важным

звеном

в

воспитании

творческой

направленности

личности

детей

в

условиях

коллективной деятельности является слияние теории

с практикой. Оптимально и эффективно комплексное

использование

рационально-познавательных,

познавательно-поведенческих,

игровых,

творческих

технологий.

Результативность

опыта

Анализируя свою деятельность, я исхожу из целей:

воспитание творческого подхода к преобразованию

окружающего мира, активности и самостоятельности

м ы ш л е н и я ,

с п о с о б с т ву ю щ и х

д о с т и ж е н и ю

положительных

изменений

в

жизни

общества;

воспитание

у обучающихся пытливости, смекалки,

инициативы; развитие эмоциональной отзывчивости,

воображения,

самостоятельной

инициативности;

формирование

навыков

коллективной

творческой

деятельности.

Каждый

ученик

9

класса

что-то

обдумывал,

предлагал,

работал

коллективно.

Все

делились

своими

мыслями,

идеями.

Грамотно

оценивали

и

во спринимали

различные

виды

т во рч е с ко й

направленности

личности.

Сформировались

такие

каче ства

лично сти,

как

с а м о к р и т и ч н о с т ь ,

требовательность к себе.

Наличие

обоснованного

числа приложений,

наглядно

иллюстрирующих

Процесс

функционирования

педагогиче ской

деятельности

сопровождается

формированием

следующего

комплекта

документации,

который

служит основой для развития, совершенствования и

4

основные формы и

приемы работы

пополнения методического уровня педагога:

-план воспитательной работы,

-план самообразования,

-календарно – тематический план,

-план работы с родителями,

-методические разработки, сценарии мероприятий

-участие

учеников

класса

в

общешкольных

мероприятиях;

-коллективная

подготовка

стенгазет,

поделок,

рисунков.

5