МБДОУ детский сад №281 «Русалочка» г. Пермь ул. Ласьвинская 22а

Составила: воспитатель 1 категории Казанцева Елена Александровна

Экспериментальная деятельность детей старшего

дошкольного возраста: Проект «Маленькие НЭО».

Пермь 2014г.

Перспективное планирование по теме «Использование экспериментально -

исследовательской деятельности в подготовительной группе»

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Вода.

Цель:

познакомить со

свойствами

воды, состоянием

воды: твёрдое,

жидкое,

газообразное,

использованием

воды, вода не

имеет вкуса,

запаха, формы.

Опыт с водой.

Цель: дать

понять, что вода

всегда находится

горизонтально

по отношению к

Земле. Очистить

грязную воду с

помощью

фильтров.

Почва.

Цель: дать понять для

чего нужна почва, из

чего она состоит

(песок, глина, земля).

Водопроницаемость

песка и глины.

Магнит.

Цель: познакомить

детей со свойствами

магнита (притягивает

железо), может

двигать небольшие

предметы.

Октябрь

Дерево.

Цель:

познакомить детей

с поделками из

дерева, где их

используют, как

называют рабочих,

обрабатывающих

дерево

Опыт с

деревом.

Цель: дать

понять, что

дерево в воде не

тонет, а плавает,

в горячей воде

нагревается

медленно, поэто

из него делают

ложки. Сравнить

металл и дерево:

что тяжелее?

Земной шар.

Цель: познакомить с

картой, глобусом,

показать Северный и

Южный полюс,

материки, моря,

океаны, горы. Есть

атмосфера – это

воздух, которым мы

дышим.

Климатические зоны

Земли

Цель: познакомить с

климатическими

зонами Земли: на

севере тундра и

холодный климат, на

экваторе – джунгли и

жарко, живут разные

животные.

Камень.

Опыт с камнем.

Движение. Скорость. Солнечная система.

Ноябрь

Цель:

познакомить детей

с видами

камней, где его

добывают, что из

него делают.

Цель: дать

детям понять,

что камень

быстро

нагревается, но и

быстро остывает,

сидеть на нем

нельзя, он

холодный,но и

босиком летом

не пройдёшь: он

горячий. Камень

в воде тонет.

Цель: дать понять,

что движение зависит

от скорости,

направления.

Опыт: сделать горки

разной высоты,

скатить по ним

машины. С какой

горки машина проедет

дальше?

Цель: познакомить

детей с солнечной

системой – в ней есть

звёзды, планеты.

Самая большая звезда

– Солнце. Есть

кометы. Метеориты.

Всё это находится в

движении.

Декабрь

Песок.

Цель:

познакомить детей

с песком

разного цвета,

объяснить, почему

он такой, из чего

состоит песок,

где его

используют.

Опыт с песком.

Цель: дать

понять, что

песок сыпучий,

из сырого песка

можно строить

постройки, но

они непрочные.

На песке можно

рисовать.

Опыт с водой.

Цель: показать

зависимость воды от

температуры воздуха

(заморозить воду,

нагреть её), добавить

краски в воду и

заморозить. Что

получится?

Опыт со снегом.

Цель: дать понять,

что снег бывает

сыпучий и сырой,

понаблюдать за

таянием снега (в

зависимости от

температуры воздуха)

Стекло.

Цель: познакомить

Опыт со стеклом.

Цель: дать понять,

Опыт со снегом и

льдом.

Ландшафт.

Цель: дать

Январь

с производством

стекла, где его

используют, как

обращаться со

стеклом.

что стекло

прозрачное, но оно

бывает и цветным.

Стекло хрупкое,

легко бьётся,

нужно быть с ним

очень

осторожным.

Цель: дать понять,

что быстрее

растает снег или

лёд?(Занести в

группу снег

рыхлый, снег

утрамбованный

или лед)

детям понять,

что такое

ландшафт? (лес,

озеро, горы,

пустыня, степи,

овраги)

Использовать

макеты,

показать, как

изображается на

карте.

Феврал

ь

Резина.

Цель: из чего

производят резину,

что из неё делают,

где используют.

Опыт с резиной.

Цель: дать понять,

что резина не

пропускает воду и

воздух (для этого

надуть воздушный

шарик и налить в

него воды). Она

эластичная,

мягкая.

В каких сапогах

лучше ходить в

дождь: резиновых,

кожаных, почему?

Замерзание воды.

Цель: дать понять

детям, где вода

быстрее замерзает

в подносе с водой

или в ведёрке?

Объяснить, почему

на подносе

замерзает быстрее.

Обсудить, почему

нельзя ходить по

льду.

Опыт с

мыльными

пузырями.

Цель:

понаблюдать за

мыльными

пузырями,

отметить, что

они отражают

все цвета

радуги. Почему

они летают?

Март

Пластмасса.

Цель: познакомить

детей с

разнообразием

пластмассовых

изделий, как

изготавливают

пластмассу, где

её используют.

Опыт с зеркалом.

Цель: дать понять,

как изготавливают

зеркала. Если

поверхность

неровная, то

получается кривое

зеркало, которое

всё искажает. С

помощью зеркала

можно пускать

«зайчиков». Что

похоже на зеркало

(вода)?

Испарение воды.

Цель: дать понять

детям, что вода

испаряется и

образуется в

водяной пар. Опыт:

оставить воду в

блюдце на

несколько дней;

повесить мокрые

платочки; нагреть

воду до кипения:

куда делась вода?

Закон

сохранения

вещества

Цель: дать

понять, что

вещество не

появляется из

ничего и не

исчезает, оно

переходит из

одного

состояния в

другое (опыт с

водой и

сахаром).

Апрель

Тема:

Знакомство с

металлом.

Цель: познакомить

детей с

понятием металл,

виды металла, как

его получают, где

используют.

Опыт с

металлом.

Цель: дать детям

понять, металл

быстро

нагревается в

горячей воде,

тонет, не плавает

Опыт с

парафином.

Цель: дать понять,

что вещество

переходит из

одного состояния в

другое. Зажечь

свечу, кончик

твёрдой свечи

плавится и капает в

ложку. Застывает в

форме ложки.

Как работает

термометр.

Цель: дать

понят детям, как

работает

термометр, от

чего зависят его

показания.

Май

Воздух.

Цель: познакомить

детей с тем, что

воздух это смесь

газов, в основном

кислород, которым

мы дышим. Где

используют газ?

Газ бывает и

ядовитым

(угарный газ). С

помощью

газа надувают

воздушные

шарики.

Ветер.

Цель: дать понять,

что ветер это

движение воздуха.

С помощью

вертушки и

полосок бумаги

определить

направление и

силу ветра. Где

используют ветер

(паруса,

вентилятор, фен,

ветряная

мельница)?

Опыт: как

растение дышит.

Цель: определить с

какой стороны

листа в растение

проникает воздух.

Опыт с

дождевыми

червями

Цель:

установить,

почему во время

дождя черви

вылезают на

поверхность.

Конспект итогового интегрированного ННОД в подготовительной к школе

группе. Тема: "Свойства воды"

Казанцева Елена Александровна, воспитатель

Итоговое интегрированное ННОД по экспериментированию в подготовительной, группе направлено

на развитие исследовательских навыков, способствует накоплению у детей конкретных

представлений об основных свойствах воды, воспитывает к ней бережное отношение.

Использование в образовательном процессе детского экспериментирования позволяет мотивировать

детей на познавательную активность, формировать у них качества, необходимые для овладения

учебной деятельностью при переходе к школьному обучению.

Основная образовательная область: познание.

Познакомить детей с основными свойствами воды.

Цели:

Образовательные:



ознакомить детей со свойствами воды: отсутствие собственной формы;



прозрачность; вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха, уточнить знания детей о

назначении воды в нашей жизни.

Развивающие:



развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;



закреплять умение работать с прозрачной посудой: стаканчиками, палочками;



закреплять умение работать с незнакомыми растворами,



развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать;



активизировать и обогащать словарь детей существительными. прилагательными и

глаголами по теме занятия, развивать связную речь, умение рассуждать, делать выводы;



стимулировать самостоятельное формулирование выводов.

Воспитательные:



воспитывать бережное отношение к воде.



воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра;

Оборудование: карточки в виде капелек воды с загадками, фотографии, рисунки на тему “Вода”;

ведёрко, прозрачные пластиковые стаканы, прозрачные сосуды цилиндрической формы разного

сечения (более узкие и более широкие), соломинки для коктейля, различные соки, стакан с молоком;

аудиозапись произведения “Золотые рыбки” – Р.Щедрин; листы белой бумаги, старые зубные щётки,

акварель голубая.

Тема: Свойства воды.

1.

Словарная работа: активный словарь – жидкость, безвкусная, прозрачная, не имеет форму.

Пассивный: морская, болотная, дождевая, питьевая.

2.

Предварительная работа: чтение и заучивание стихов о воде, дожде, облаке, опыты по

плотности воды.

3.

Предшествующая работа: изучение литературы по методике проведения

экспериментирования, сбор стихов по теме “Вода”, изучение методики рисования зубными

щётками.

4.

Развивающая среда: творческая лаборатория группы.

5.

Место проведения: группа.

6.

Расположение детей:

Ход занятия

Часть I. Введение в игровую ситуацию.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что когда она пришла в детский сад, то

увидел на пороге серебряное ведёрко. Интересуется: не хотят ли они заглянуть, что в

нём лежит? После того, как дети ответят на вопрос воспитателя, они начинают по

очереди доставать из ведёрка карточки-капельки с загадками, воспитатель читает их

вслух.

Люди ждут меня, зовут,

А приду к ним – прочь бегут. (Дождь.)

Пушистая вата

Плывёт куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (Облако.)

Течёт, течёт – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит. (Речка.)

Воспитатель прикрепляет на мольберт карточки с рисунками (ответы на загадки).

Воспитатель: Что объединяет наши отгадки? О чём мы с вами сегодня будем

говорить?

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а где можно встретить воду в природе?

Ответы детей.

Воспитатель: В морях и океанах – вода солёная (воспитатель привлекает детей к

речевой работе: вода в море – как называют её по-другому? Морская. Вода в океане –

океаническая и т. п.), в реках, озёрах, родниках, болотах, (речная, озёрная,

родниковая, болотная вода). Какая это вода (в отличие от солёной, морской)? Пресная.

Воспитатель: Как вы думаете, для чего людям вода, животным, растениям, рыбам?

Ответы детей.

Часть II. Практическое экспериментирование.

Воспитатель: Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Ребята, мы

уже знаем много о воде, а сегодня познакомимся с её некоторыми свойствами. Для

этого превратимся в лаборантов и будем проводить опыты. А сейчас пройдём в

лабораторию.

Свойство 1: вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха.

Опыт 1. Дать детям два стаканчика, один с водой, другой – пустой. Предложить

аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому, что она

жидкая. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не

текла бы из крана.

Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

Опыт 2. Предложить детям попробовать через соломинку воду. Если у нее вкус?

Объяснить, что когда человек хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, говорит:

“Какая вкусная вода!”, хотя на самом деле её вкуса не чувствует. Дать детям для

сравнения попробовать сок. Безвкусная.

Опыт 3. Дети нюхают воду. Чем она пахнет? Совсем не пахнет.

Свойство 2: вода прозрачна и не имеет собственной формы.

Опыт 4.

Воспитатель: На столе стоят два стакана, один с водой, другой с молоком. Предлагаю

опустить ложку в стакан с водой, другую в стакан с молоком.

– Что заметили?

Дети высказывают своё мнение: в стакане с молоком ложечки не видно, а в стакане

с водой она просвечивает. Вместе с воспитателем формулируют ещё одно из

свойств воды: чистая вода прозрачна.

Опыт 5.

Воспитатель: А теперь воспользуемся и другими стаканчиками, которые стоят на

нашем столе. Обратите внимание на их форму.

Дети отмечают, что форма у всех стаканчиков разная: прямоугольная, круглая,

треугольная и т. д.

Воспитатель: Давайте перельём воду в один стаканчик, а потом в другой.

Посмотрите, что происходит с формой воды?

Воспитатель предлагает палить воду в резиновую перчатку.

Ответы детей.

Вместе с детьми воспитатель формулирует следующее свойство воды: в

отличие от твёрдых тел, вода не имеет собственной формы, она приобретает

форму того сосуда, в который её наливают.

После каждого опыта дети вместе с воспитателем фиксируют ответы в таблице

условными обозначениями.

Часть III. Физкультминутка “Капельки и тучки”.

На полу разложены обручи (на один меньше, чем детей). Это тучки. Все дети это

капельки. Пока звучит музыка, дети свободно перемещаются по группе. Как только

музыка остановилась, каждая “капелька” должна занять любую “тучку”. “Капелька”,

которой не хватило “Тучки”, испарилась. Игра проводится 2–3 раза.

Часть IV.

Воспитатель: Ребята, вы хотите нарисовать море. Мы будем рисовать не кисточками,

а зубными щётками.

Дети рисуют море (волны). По ходу ННОД воспитатель читает детям отрывок т

стихотворения В. Орлова “Я рисую море”:

Я рисую море,

Голубые дали.

Вы такого моря

Просто не видали!

У меня такая

Краска голубая,

Что волна любая

Просто как живая...

А пока наши рисунки подсыхают, мы поиграем. Игра называется “ Море волнуется” и

ещё раз вспомним, о чём мы сегодня с вами говорили, чем занимались, что нового

узнали.

Далее организуем выставку рисунков, анализируем их.

Конспект ННОД с элементами экспериментирования в подготовительной группе

«Песок и его свойства»

Воспитатель: Казанцева Е.А.

Программное содержание: Уточнить и закрепить знания о свойствах песка. Научить

определять эти свойства по внешнему виду (по цвету, проверить с помощью осязания.

Предложить детям сравнить песок и камушки, обратить внимание детей на то, что

камушки имеют разный цвет, как и песчинки. Рассказать, что есть такие места, где

цвет песка почти белый, на пляжах, усыпанных таким песком, очень приятно

отдыхать и загорать. Показ презентации «Человек и песок», видеофильм о рисовании

песком (автор Дато).

Задачи:

1) выявить свойства песка;

2) устанавливать причинно-следственные связи;

3) воспитывать интерес к познавательной деятельности.

4) обогащать словарный запас детей

5) развивать речь, мышление, внимание, наблюдательность;

Оборудование: Емкость с сухим песком, емкость с мокрым песком, камушки разного

цвета,

проектор.

Воронки,

стаканчики,

ведерки

с

песком,

совочки,

подносы,

формочки, вода, ключи, трубочка из тонкой бумаги, сито, карандаши, лупа.

Ход занятия:

Ребята, подойдите, пожалуйста, ко мне. Сегодня к вам в детский сад пришло много

хороших и добрых гостей. Давайте поприветствуем их, подарим им свои солнечные

улыбки.

А теперь,

Глаза закрываем и представляем,

Здесь и сейчас себя представляем.

Что было вчера, мы забываем,

Что будет потом, мы не знаем.

Думаем только о том, что сейчас.

Хороший, красивый каждый из вас,

Вы самое лучшее, что есть на свете.

Глаза открываем, здравствуйте, дети!

Ребята, отгадайте загадку:

Он и жёлтый, и сыпучий,

Во дворе насыпан кучей,

Если хочешь, можешь брать

И играть. (Песок)

Воспитатель: Ребята как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня?

Ответы детей.

Да, сегодня мы будем говорить о песке. Но прежде чем начать наши исследования, я

предлагаю посмотреть презентацию «Человек и песок» (показ слайдов)

После просмотра вопросы детям:

- Какой бывает песок?

- Где его используют люди?

- Где используем песок мы, в детском саду?

Молодцы! А теперь предлагаю пройти в нашу исследовательскую лабораторию и

провести некоторые опыты.

Опыты с песком

1) Из чего состоит песок?

Рассмотрим под лупой песчинки. Форма разная. В пустыне песчинки имеют разную

форму ромба. Взять в руки песок, почувствуем сыпучесть.

2) Песчаный конус

Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно

место.

Постепенно

вместе

падения

образуется

конус,

растущий

в

высоту

и

занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в

одном, то в другом месте возникает сплыв; движение песка похоже на течение.

Вывод: песок может двигаться.

3) Свойство рассеянного песка

Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте

песок

через

сито.

Погрузите

без

надавливания

в

песок

карандаш.

Положите

на

поверхность песка какой-нибудь тяжелый предмет (ключ). Обратите внимание на

глубину

следа,

оставшегося

от

предмета

на

песке.

А

теперь

встряхните

лоток.

Проделайте с ключом и карандашом аналогичные действия. В набросанный песок

карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого

предмета будет более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном.

Вывод: рассеянный

песок

заметно

плотнее.

Это

свойство

хорошо

известно

строителям.

Воспитатель – А сейчас физкультминутка.

Начинается разминка

Начинается разминка.

Встали, выровняли спинки.

Вправо-влево наклонились

И ещё раз повторили. (Наклоны в стороны.)

Приседаем мы по счёту,

Раз –два -три -четыре -пять.

Это нужная работа —

Мышцы ног тренировать. (Приседания.)

А теперь рывки руками

Выполняем вместе с вами. (Рывки руками перед грудью.)

Продолжим наши опыты.

4) Своды и тоннели

Понадобится

трубочка

диаметром

чуть

больше

карандаша,

склеенная

из

тонкой

бумаги. Вставляем в нее карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком

так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что

трубочка осталось не смятой.

Вывод: песчинки образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие в песок,

выбираются целыми и невредимыми.

5) Песок пропускает воду

Опыт с песком и глиной. Потребуется 2 стаканчика, 2 воронки, 2 фильтрующие

салфетки.

Вывод: песок хорошо пропускает воду, а глина ее задерживает, плохо пропускает.

6) Свойства мокрого песка

Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую

нужную форму, пока он не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями

песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.

А как вы думаете песком можно рисовать?

Ответы детей.

Я предлагаю вам посмотреть видеофильм «Рисование песком» (автор Дато)

Итог:

Песок состоит из песчинок.

Песчинки имеют разную форму.

Песок сыплется.

(Что делает) движется, пропускает воду, намокает, рассеивается

Мокрый песок не сыплется, принимает форму.

Большое спасибо, вы очень хорошо потрудились!

Конспект ННОД по экспериментированию в подготовительной группе

Тема: «Свойство магнита»

Воспитатель: Казанцева Е.А.

Задачи:

Развивающие: Развивать мыслительные операции, умение планировать свою

деятельность, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Образовательные: Активизировать словарь детей (магнит, примагничивает).

Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его

особенности притягивать железные предметы, учить выявлять материалы, которые

примагничивает магнит. Закреплять представления о различных материалах.

Воспитывающие: Способствовать воспитанию отзывчивости, самостоятельности.

Предварительная работа: Знакомство детей с таблицей «Материалы».

Ход ННОД

Буратино: Здравствуйте, вы меня узнали? Куда это я попал? Я люблю узнавать новое

и интересное.

Буратино: а, я вот что нашел в траве (показывает магнит). Смотрите вот здесь

красивая картинка, а с обратной стороны какой - то черный кружок. Что это такое?

Ответы детей. Это магнит, его можно повесить на холодильник, на магнитную доску.

Буратино: А, как это он прикрепляется?

Ответы детей.

Воспитатель: Магнит примагничивает железо и предметы сделанные из железа. Или

он примагничивается к железным предметам.

Буратино: Что что делает?

Воспитатель: Примагничивает. Это трудное слово, давайте повторим его еще раз

вместе: "Примагничивает".

Буратино: вот здорово, а почему это только к железным предметам, вот приду домой

и повешу его на дверь, или на окно, а может и к пластмассовой полочке примагничу и

он будет там висеть.

Воспитатель: Сможет ли Буратино повесить магнит на деревянную дверь или на

пластмассовую полочку?

Предположения детей.

Воспитатель: Как же нам узнать прав ли Буратино? Что для этого нужно?

Предположения детей.

Воспитатель: Предлагаю вам отправиться в лабораторию, в которой мы сможем

узнать правда ли, что магнит все к себе примагничивает.

Подходят к столам расставленным в виде полукруга. На столах: магниты на каждого,

деревянные предметы, пластмассовые, железные, резиновые, бумажные, тряпичные.

Воспитатель: посмотрите внимательно и скажите, из каких материалов сделаны

предметы, которые находятся у нас в лаборатории?

Ответы детей.

Воспитатель: Все ли эти предметы магнит примагничит? (выдвижение гипотезы)

Ответы детей.

Воспитатель: Какие предметы примагнитятся?

Воспитатель: Как нам это проверить? Что нужно сделать? (целеполагание)

Ответы детей. Нужно взять магнит и приложить его к разным предметам…

Воспитатель: Сегодня мы будем работать парами, найдите себе друга и занимайте

место около подноса. Но сначала повторим, что мы будем делать?

Ответы детей: Сначала возьмем деревянный предмет, приложим к нему магнит и

проверим, что произойдет, примагнитился ли магнит. И т.д. Воспитатель может

показать сам на одном предмете в случае затруднения детей.

Воспитатель: Те предметы, к которым примагнитился магнит нужно отставить в

сторону. Теперь можно приступать к эксперименту.

Дети самостоятельно экспериментируют.

По окончании эксперимента. Воспитатель: к предметам из какого материала

примагнитился магнит? В случае затруднения детей, из какого материала предметы

вы отставили в сторону? Почему вы их отставили в сторону?

Затем делаются общие выводы с занесением в таблицу.

Воспитатель: обращает внимание на таблицу. В нашей лаборатории есть таблица, в

которую мы занесем полученные нами результаты.

Давайте договоримся, что если материал примагнитился к магниту, то мы напротив

него поставим карточку со знаком «+», если материал к магниту не примагнитился, то

ставим знак « - ».

Далее Воспитатель: спрашивает по таблице: Первым на верху, какой материал

расположен?

Ответы детей.

Примагнитил ли магнит деревянные предметы? Что произошло, когда вы приложили

магнит к деревянным предметам? Ответы детей.

Воспитатель: Дерево магнит не примагнитил, ставим карточку со знаком? «-». И т.д.

Железные предметы примагнитил, ставим карточку со знаком? «+».

Воспитатель: Все проверили, и к какому выводу пришли? Предметы, из какого

материала примагничивает магнит?

Ответы детей.

Воспитатель: какие вы молодцы, предлагаю вам немного поиграть. Представьте, что

вы это магнит, я буду называть разные материалы. Если я называю материал который

магнит примагничивает, вы ловите мяч и прижимаете к себе, а если называю

материал, который магнит не примагничивает, то не ловите мяч.

Воспитатель: молодцы, вы запомнили, что магнит примагничивает железо и

ЗАПОМНИТЕ магнит примагничивает только железо или предметы из железа.

Буратино: вот оказывается, зачем магнит нужен. Он притягивает к себе железные

предметы. А вот у меня есть колокольчики, ключи и ложечки, как вы думаете, из

какого материала они сделаны?

Ответы детей: из железа.

Буратино: а как узнать, точно ли они все сделаны из железа?

Предложения детей.

Воспитатель: проверим? Определим, все ли они сделаны из железа? Предлагаю вам

попробовать и оставить свой магнитик на том предмете, к которому примагнитился

магнит.

Дети пробуют и совместно приходят к выводу, что только одна ложка и два

колокольчика сделаны из железа так как их примагнитил магнит, а к другим магнит не

примагнитился, значит они сделаны не из железа, из другого материала.

Буратино: Спасибо вам ребята, помогли мне узнать про свойство магнита, про то, что

он примагничивает только железные предметы. Пора мне с вами прощаться.

Воспитатель: я хочу вам на память о Буратино и нашей встрече подарить магниты,

что бы вы познакомили со свойствами магнита своих знакомых. А еще магнит

поможет вам определить, где железные предметы, а где из другого металла, хоть они

и похожи на железные.

МАДОУ детский сад №318 «Вишенка» г. Пермь ул. Сысольская 9а р.т. 252-43-21

Составила: воспитатель 1 категории Казанцева Елена Александровна

Конспекты занятий:

Тема: «Как увидеть воздух» опыты, эксперименты в подготовительной

группе.

Примерный перспективный план экспериментальной деятельности в

подготовительной группе

Тема: «Чистая вода».

Тема: Царица – водица

Тема: Наши эксперименты с водой.

2012г.

Тема: «Как увидеть воздух» опыты, эксперименты в подготовительной

Программное содержание: 1. Познакомить детей с понятием «воздух», его

свойствами и ролью в жизни всего живого.

2. Закрепить у детей умение давать ответ на вопрос путём исследовательской

деятельности.

3. Воспитывать интерес к окружающей действительности.

4. Индивидуальная работа:– учить отвечать на вопрос полным предложением.

Материал: банка 0, 5л., сеча, спички, воздушный шар, иллюстрации, стакан с водой

на каждого ребёнка и рюмка, трубочки – соломки, комочек земли, салфетки, мыльные

пузыри, рассказ для чтения, пустые стаканчики.

Предшествующая работа: Рассматривание иллюстраций, беседы, чтение

художественной литературы, наблюдение за дождевыми червями, надувание шаров,

мыльных пузырей, наблюдение за ветром, паром.

Ход занятия:

1 часть: - Ребята посмотрите вокруг себя, что вы видите? (ответ детей)

- Чем мы дышим? (ответ детей)

- А кто из вас видит воздух? (ответ детей)

- Почему мы невидим воздух? (он прозрачный, бесцветный)

- А что ещё бывает прозрачным? (ответ детей)

Опыт №1: На столе у вас стоят стаканы, что в нём? (в стакане вода) (ответ детей)

- Как вы узнали? (стакан прозрачный через него всё видно)

Сейчас проведём опыт: Пустую рюмку опустите в стакан с водой медленно и прямо.

- Попадает в рюмку вода? (ответ детей: нет)

- Почему? (ответ детей: там находится воздух)

- Наклоните слегка рюмку, что мы видим? (пузырьки)

- Подумайте, откуда они взялись? (воздух выходит из рюмки и его место занимает

вода)

- Какой же воздух ребята? (бесцветный)

Возьмите соломку и опустите в стакан с водой и подуйте слегка. Что выходит из

воды? (ответ детей: пузыри) Как вы думаете, что внутри пузырей? (воздух)

Опыт №2: - Я пускаю мыльные пузыри. Что внутри? (воздух)

-Что делают пузыри? (летят)

- Почему они летят, как вы думаете? (воздух лёгкий)

- Что у меня в руке? (воздушный шар)

- Ещё раз проверим, что воздух легкий или нет. Что внутри шара? (внутри шара

воздух)

- Я развязываю шар, он, что делает? (сдувается, улетает)

- А почему? (из него выходит воздух)

Без воздуха он падает, значит ещё раз доказали, что воздух лёгкий, а шарик сам

тяжелый. На шарах можно летать (показываю иллюстрации).

- Ребята, кто ещё дышит воздухом? (ответы детей) Правильно, все у кого есть носы.

- А растения? (ответ детей)

Ребята подышите на ладошку ртом, потом носом.

- Что почувствовала ладошка? (тёплый воздух)

- А когда мы ещё можем увидеть тёплый воздух? (если дышим ртом в морозную

погоду на улице)

- Что мы видим? (пар)

Это и есть воздух, у нас в организме тёплый воздух, а на улице холодный. А теперь

проверим, как долго мы можем находиться без воздуха. Закройте ладонью нос и рот.

Долго продержались, не дыша? (нет)

Вывод: Значит, что из этого следует? (мы не можем долго быть без воздуха)

Физминутка: (на выбор)

2 часть: - Чтение сказки «Сказка о ветрах» Б. Зубкова. Как называются разные

ветры? (ответ детей) Ребята подуйте на ладонь. Что выходит изо рта? (тёплый воздух)

- Что делает воздух? (движется)

Вывод: из этого следует ветер это движение воздуха.

3часть:- Ещё раз вспомним кому нужен воздух? (людям, животным, растениям,

птицам.)

3 опыт: Давайте проверим есть ли в земле воздух. Надо опустить комок земли в

стакан с водой. Опустили? Что мы видим? (пузырьки)

- Что из этого следует? (в земле есть воздух)

- Кому нужен в земле воздух? (подземным жителям: дождевые червям)

Когда идёт дождь сильный, дождевые черви выходят на поверхность земли. Почему?

(им нечем дышать, вода заполняет все дырочки в земле)

Вывод: в земле тоже есть воздух

4 опыт: - воздух, очень дружит с огнём, он его кормит. Мы сейчас это увидим. Я

зажигаю свечу, она горит. Как она горит? (хорошо) А теперь накрываю пустой банкой.

Что происходит с огнём? (он тухнет) Почему? (воздух кончается и огонь тухнет)

Вывод: Нет воздуха нет и огня.

Вывод занятия: Воздух нужен всему живому организму. Надо его беречь и не

загрязнять. Воздух прозрачный и бесцветный, лёгкий, движется, он тёплый и

холодный дружит с огнём. Как мы увидели воздух сегодня на занятии? (через

пузырьки) Понравилось ли вам проводить опыты? Молодцы сегодня все.

Примерный перспективный план экспериментальной деятельности в

подготовительной группе



Сентябрь: Диагностика



Октябрь: «У воды нет вкуса» «Где прячутся насекомые? Можно ли им

помочь?» «У воды нет запаха» «Изучаем листья»



Ноябрь: «У нас есть вдох и выдох» «Первые заморозки» «Волны» «Мы живые.

А деревья?»



Декабрь: «Сколько весит воздух» «Вода смачивает и очищает предметы»

«Замерзание воды» «Свойства мокрого песка»



Январь: «Сколько времени можно не дышать» «Спичка - пленница» «Бывает

ли воздуху холодно?» «Защитные свойства снега»



Февраль: «Вода прозрачная» «Когда бывает пар» «Получаем талую воду»

«Ловим воздух»



Март: «Наблюдение за свойствами снегом в разную погоду» «В воде некоторые

вещества растворяются» «Песочные часы» «Почему парашют снижается плавно?»



Апрель: «Движение воздуха» «Летающие семена» «Своды и тоннели»

«Песчаный конус»



Май: «Чем отличается солнечная сторона от теневой» «Яблочный спутник

свечи» «Теневой портрет» ДИАГНОСТИКА

«Дети любят искать, сами находить. В этом их сила.» - писал А.Энштейн; а

«творчество-разновидность поисковой активности», утверждал В.С.Ротенберг и что

«на ребенка надо смотреть не как на ученика, а как на маленького «искателя истины»,

необходимо поддерживать и питать в нем дух неугомонного искателя, лелеять

проснувшуюся жажду знаний», писал К.Н.Венцель.

Занятие по опытно – экспериментальной деятельности детей

(для детей подготовительной группы)

Тема: Царица – водица

Форма обучения: нетрадиционное занятие по исследовательской деятельности детей.

Количество детей: подгруппа

Цель: Совершенствовать представления детей о жидком состоянии воды.

Программное содержание:



Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах,

формах и видах воды;



Развивать речь, мышление, любознательность;



Воспитывать экологическую культуру;



Развивать умение делать выводы, умозаключения;



Воспитывать аккуратность при работе.

Оборудование: прозрачные пластиковые стаканчики, емкости разной формы,

мука, соль, сахар, аскорбиновая кислота, молоко, картинка, краски, кисточка,

вата, носовой платок, воронка, растительное масло, пипетка, травяной настой,

масло мяты, салфетки, аудиозапись «Вода», трубочки коктейльные , кувшин с

водой.

Методы и приемы:



Организационный момент



Художественное слово



Уточнения, опросы, игровые приемы



Алгоритмы для составления модели этапов деятельности



Опыты и эксперименты, как метод повышения познавательной активности.

Организация детей: дети свободно располагаются вокруг стола для опытов и

исследования.

Ход занятия

I часть: Вводная

Звучит запись журчания ручейка. Воспитатель читает стихотворение

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить.

Н. Рыжова

Воспитатель: Ребята, для чего нужна вода, кому нужна вода? (ответы детей). А

хотите больше узнать о воде? (ответы детей). Тогда проходите вот к этому столу, где

нас ждут различные предметы для исследования воды.

^ II часть: Опыты

1.

Какой формы вода? На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает,

какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого

возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую

баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется. Вывод: вода

не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода –

жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках

собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так

вода не имеет формы. Воспитатель показывает детям алгоритм, который

символизирует, что у воды нет формы, и вывешивает на магнитную доску.

2.

Какого цвета вода? Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком.

Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку?

(ответы детей) А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы

обнаружили? Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко – не виден.

Значит вода прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать

непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем

краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим

через нее на картинку. Рисунок не виден. И так, делаем вывод, что вода

прозрачная жидкость, используя при этом алгоритм, символизирующий это

свойство воды. И вывешиваем его на доску.

3.

Вода – растворитель. А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и

высказывают свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде

сахар, другому – соль, третьему – аскорбиновую кислоту. После растворения

веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды

появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая. Вывод: своего вкуса у воды

нет. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы

детей) А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное

масло. Двое детей выполняют это задание.

Физкультминутка:

К речке быстрой

К речке быстрой мы спустились,

(шагаем на месте)

Наклонились и умылись.

(наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре,

(хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились.

(встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

(круги двумя руками вперед)

Одной, другой – это кроль.

(круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин.

(прыжки на месте)

Вышли на берег крутой

(шагаем на месте)

И отправились домой.

Воспитатель предлагает детям вернуться к столу для продолжения

исследований воды. Обращает внимание детей на стакан, где растворяли муку.

Что же мы видим? (ответы детей) Мука не растворилась полностью, а осадок

опустился на дно стакана. Также не растворяется масло, оно плавает на

поверхности. Вывод: не все вещества могут растворяться в воде. Предложить

детям определить, есть ли у воды запах. (Ответы детей)

Затем предложить размешать в воде травяной настой и мятные капли. И снова

предложить понюхать воду. У воды появился запах. Растворяясь в воде

различные вещества, меняют у воды: цвет, вкус, запах. Снова используем

алгоритмы символизирующие, что у воды нет вкуса и запаха, вывешивая их на

доску.

4.

Фильтрование воды. Ребята, давайте вспомним сказку «Сестрица Аленушка и

братец Иванушка». Что случилось с Иванушкой? (Ответы детей) Почему нельзя

было пить эту воду? Правильно потому, что она грязная. Но бывает такая

ситуация, что воды чистой рядом нет, но жизненно важно нужно глотнуть хотя

бы глоточек воды. Существуют разные способы очистки воды. С самыми

простыми способами, которые вам в жизни могут пригодиться, мы сейчас

познакомимся. Для этого возьмем: воронку, носовой платок, вату и емкости для

воды. Вместе с детьми выясняем, как сделать очистительные устройства –

фильтры. И так, если бы Аленушка с Иванушкой знали, что воду можно

очистить, пропустив ее через платок, то беды можно было избежать.

Воспитатель предлагает детям речевую игру

«Вода – это…»

Задача: Развивать мышление дошкольников, активизировать их опыт, знания,

учить рассматривать один и тот же объект с разных точек зрения.

Ход игры: Ведущий предлагает детям определить, какую роль играет вода в

жизни животных, растений, людей и др.

Приведем пример: «Для растений вода – это…»

«Для людей вода – это…» варианты ответов.

Итог занятия: При помощи алгоритмов воспроизводим информацию о

последовательности опытных процессов в исследовании формы, свойств и

видов воды.

Фокусы с водой:

1.

В стакан с водой опускаем иголку. Как можно достать иголку не замочив при

этом руки? (С помощью магнита.)

2.

В стакане с водой плавает небольшой предмет. Как его можно достать, не

замочив руки? Опускать в стакан с водой мелкие камешки до тех пор, пока вода

не польется через край, и предмет сам упадет на стол. Тогда его просто можно

взять со стола.

Занятия с детьми «Чистая вода».

Образовательная область" Познание".

Экспериментальная деятельность в подготовительной группе.

Программное содержание:

Познание: Познакомить детей с процессом очистки воды. Закреплять умение

составлять алгоритм по обозначенной цели, определяя оборудование и действие с ним.

Учить прогнозировать результат опыта. Вызвать интерес к поисковой деятельности.

Коммуникация: Обогащать и активизировать словарь. Учить высказывать

предположение и делать простейшие выводы.

Социализация: Формировать умение работать в микрогруппах, парах.

Безопасность: Закреплять навыки безопасного поведения собственной

жизнедеятельности.

Интегративные качества: Формировать позицию «активного деятеля». Развивать

личностные свойства – целеустремленность, решительность, настойчивость.

Формировать у детей предпосылки к учебной деятельности.

Активизация словаря: водопровод, ситечко, алгоритм, фильтр, кристаллы.

Материалы: вата, ситечко – 1 штука, пластмассовые стаканы – 3 штуки, воронки –

3штуки, фартуки по количеству детей.

Воспитатель: Слушай маленький народ,

Собираемся на сход.

Поскорее в круг вставайте

И за мною повторяйте.

Добрый день всем добрым людям,

Мы вам рады, мы вас любим.

Глазки откройте и посмотрите

Мы вас любим и вы нас любите.

Воспитатель: Ребята сегодня я обнаружила в группе загадочную видеокассету.

Интересно, что там, посмотрим?

На видеокассете запись:

- Здравствуйте ребята, я Фея Цветочного города. У нас случилась беда – сломался

водопровод. Мы берём воду из реки, но она там очень грязная. Мы незнаем, что нам

делать? Помогите!

Воспитатель: - В чём же может заключаться наша помощь жителям Цветочного города?

(ответы детей: отремонтировать водопровод, купить воду, привести воду, самим

очистит)

- С помощью чего мы можем очистить воду? Как это сделать? Посмотрите, Фея

Цветочного города прислала нам посылку (в посылке: прозрачные пластмассовые

стаканы - 3 штуки, 3 воронки, марля, вата, 3 бутылки с грязной водой).

- Как вы думаете, пригодятся нам эти материалы для работы? (Ответы детей).

Цель: Сегодня мы научимся очищать воду.

(Воспитатель убирает занавеску. На доске рисунки предполагаемого алгоритма в

хаотичном порядке).

1 рисунок: грязная вода в прозрачном стакане;

2 рисунок: в пустом стакане воронка;

3 рисунок: воронка стоит в стакане, на воронке марля или вата;

4 рисунок: грязная вода льется через марлю или вату;

5 рисунок: в стакане чистая вода.

- Посмотрите на схематичные рисунки. Мы можем сначала составить алгоритм очистки

воды? Какую картинку поставить первой, второй, и т. д.- Чем закончить алгоритм? Кто из

вас может полностью рассказать алгоритм? Вам этот план пригодится в работе?

Воспитатель: Ребята вы сказали, что можно очищать воду, используя разные материалы –

фильтры. Но если мы будем выполнять опыты с разными материалами по очереди, нам не

хватит времени. Что делать?

(Разделиться на 3 команды)

Вспомните правила безопасного поведения при работе с водой (не проливать, быть

аккуратными, надеть фартуки)

Дети одевают фартуки. Деление на 3 команды.

Игра «Встань по моей команде». Воспитатель раздаёт командам задания.

1 команда – очистить воду с помощью марли.

2 команда – очистить воду с помощью ваты.

3 команда – очистить воду с помощью ситечко.

Дети самостоятельно берут необходимые материалы и приступают к опыту.

- Ребята, принесите очищенную воду на общий стол.

Тема: Наши эксперименты с водой.

Цель: закрепить понимание того, что вещества в воде не исчезают, а растворяются.

Задачи:

· Выявить вещества, которые растворяются в воде.

· Выявить вещества, которые не растворяются в воде.

· Познакомить со способом очистки воды – фильтрованием.

· Создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды.

· Закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными

веществами.

· Развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу.

· Развивать логическое мышление путем моделирования проблемных ситуаций и их

решения.

· Закреплять в речи детей слова : фильтр, водопровод, воронка.

· Воспитывать аккуратность и безопасное поведение при работе с различными

веществами.

Материалы:

Сосуды разного размера, вода, стиральный порошок, соль, мука, сахар, шампунь,

песок, растительное масло, марганцовка, чай, ложки, бумага, марля, фильтры

бумажные, передники.

Гипотеза:

· Если вещество поместить в воду, то оно растворится и изменит свойства воды.

· Если вещество не растворится, то и свойства воды останутся прежними

· Загрязненную воду можно отфильтровать.

Описание эксперимента.

В гости к детям пришла капелька и принесла много различных веществ. Она просит

помочь ее разобраться в том, что произойдет с водой при взаимодействии с ними.

Перед тем, как определять, что это за вещества, дети вспоминают правила работы с

ними: нельзя пробовать вещества на вкус – есть опасность отравиться, нюхать нужно

осторожно, направляя запах от стакана ладошкой, так как вещества могут быть очень

едкими и можно обжечь дыхательные пути. Сначала дети выясняют, что изменится,

если растворить исследуемые вещества в воде. Дети растворяют различные вещества

в разных сосудах.

Чистая вода + вещество

Что получилось

Соль Быстро растворилась в воде, раствор остался прозрачным.

Сахар Быстро растворился в воде, раствор остался прозрачным.

Стиральный порошок

Легко растворился, но раствор стал мутноватым и начал

пениться при интенсивном помешивании.

Песок Придал воде коричневатый цвет (вода стала грязной) и

осел в виде осадка на дне.

Мука Растворилась в воде, но вода стала мутной, часть муки

осела в виде осадка

Шампунь Легко растворился, но раствор стал мутноватым и начал

пениться при интенсивном помешивании.

Растительное масло

Масло не растворилось в воде. Оно плавает по ее поверхности в

виде пленки. Если раствор взболтать, то масло приобретает на

некоторое время вид мелких капелек, которые затем снова

преобразуются в пленку.

Марганцовка Быстро растворилась и при этом изменила цвет раствора

на красный.

Чай Быстро изменил цвет раствора на коричневый, но при этом сам

не растворился.

Камень Осел на дно, цвет воды не изменил, но заметно ее вытеснил

(воды словно стало больше)

Можно ли теперь воду очистить от разных веществ? Как это можно сделать? Полина

говорит, что воду можно отфильтровать.

Дети фильтруют воду. Результаты заносятся в таблицу.Раствор

Что получилось после фильтрования

Чистая вода + соль

Практически не от фильтровался.

Чистая вода +сахар

Практически не от фильтровался.

Чистая вода +стиральный порошок

Вода все равно мутноватая, на фильтре видны следы

крупинок порошка.

Чистая вода + песок

Вода в стакане кажется почти чистой, на фильтре много песчинок.

Чистая вода + мука

Раствор по-прежнему имеет мутноватый цвет.

На фильтре видны следы клейковины.

Чистая вода + шампунь

Практически не от фильтровался.

Чистая вода + растительное масло

Отфильтровалось быстро, на фильтре видны его следы

Чистая вода + марганцовка

Вода после фильтрования заметно посветлела, но чистой на стала.

Чистая вода +чай

Практически не от фильтровался. На фильтре

оставил темные следы и чаинки. Получившийся

отфильтрованный раствор коричневого цвета.

Чистая вода + камень

Вода в стакане чистая, камень остался лежать в воронке.

Вывод:

· Вода растворяет многие вещества, и не все из них удается отфильтровать в бытовых

условиях.

· Даже после фильтрования загрязненную воду нельзя употреблять в пищу не

кипяченой.

· Загрязненной водой после ее фильтрования можно мыть руки, стирать белье и

использовать для различных хозяйственных нужд.