Тема: Лексическое значение слова.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цели урока: сформировать представление о ЛЗ слова;

сформировать способность определять ЛЗ слова; развивать

умение работать с толковым словарём.

Предметный результат: Узнает функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова»,

основные приемы толкования лексического значения слова.

Научится пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию);

разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Личностный результат: Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать

новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

УУД: Р: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: учитывает разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

П: строит сообщения в устной и письменной форме.

Оборудование урока: мультимедийный комплект, презентация, фигурки с изображением тучки и солнышка, выставка

словарей.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Формирование УУД

I.

Организационный

момент.

Приветствие. Включение в работу на уроке.

Выбери из предложенных фигурок (тучка или солнышко) ту,

которая соответствует вашему настроению. На доске тоже

магнитом закрепляется фигурка, которую выбрали большинство

ребят.

Подготовка класса к

работе.

Личностные результаты

Самоопределение

Метапредметные результаты

Планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками

II. Актуализация

изученного,

подведением к

теме урока.

1.Мы познакомились с такими разделами русского языка, как

фонетика, синтаксис и пунктуация.

– Что изучает фонетика?

- Что изучает синтаксис?

Фонетика изучает

звуки речи.

Синтаксис изучает

словосочетания и

Познавательные УУД

1. Вычитывать разные виды

информации.

2. Анализировать,

- Что изучает пунктуация?

Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним разделом

русского языка. Попробуйте самостоятельно сформулировать

тему урока.

Отгадайте загадку:

Всему название дано –

И зверю, и предмету,

Вещей вокруг полным-полно,

И безымянных – нету!

И всё, что может видеть глаз,-

Над нами и под нами,-

И всё, что в памяти у нас,-

Обозначено…

- Мы с вами не до конца озвучили тему урока. Давайте

исследуем слово и выявим то, без чего оно (слово) не состоится.

2. Чтение стихотворения.

Ложка – это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка – это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка – это шапка,

Оделся и пошел.

А я придумал слово.

Смешное слово – плим.

Я повторяю снова -

предложения.

Пунктуация изучает

расстановку знаков

препинания.

Словами

(Запись темы в

тетрадь)

сравнивать, делать выводы.

Плим, плим, плим.

Вот прыгает и скачет

Плим, плим, плим.

И ничего не значит

Плим, плим, плим.

- Удалось ли герою стихотворения «придумать» новое

слово? Можно ли назвать «плим» - словом?

- Значение – важнейший признак слова! Без него нет слова

и не может быть! Смысл слова и есть лексическое значение.

Значит, мы сегодня познакомимся с такими понятиями в

русском языке, как «Лексикология», «Лексика» и

лексическим значением слова.

Лексикология – раздел науки о языке, изучающий словарный

состав языка (лексику).

Лексика – словарный состав языка.

*Чтение параграфа стр.133.

* Сообщение ученицы о словах и словарях.

- Где можно найти лексическое значение слова?

(Обращаем внимание на выставку словарей).

Нет, потому что нет

лексического

значения. Потому

что оно ничего не

значит, не имеет

смысла!

Дописывают тему

урока.

Запись в тетрадь

для правил.

В толковом словаре.

IV.

Формулирование

основного вопроса

урока.

1.

Постановка проблемы. Презентация. Слайд №2

Учащиеся пытаются разрешить проблему: что такое слово через

сравнение слова и формы слова, опираясь на знания из

начальной школы: слова отличаются по значению, а формы слова

имеют одинаковое значение.

- Давайте попробуем определить проблему урока.

Ворон к ворону летит,

Ворон ворону кричит…

- Объясните, что поняли дети под словом в каждом случае?

Запись

предложения в

тетрадь.

Регулятивные УУД

1. Высказывать

предположения на основе

наблюдений.

2. Формулировать вопрос

(проблему) урока.

- А как бы вы ответили на вопрос, что нужно понимать под

словом?

- Как называются в русском языке слова ВОРОН, ВОРОНУ, К

ВОРОНУ?

-

Сформулируйте проблему урока.

2. Решение проблемы. Слайд № 3,4

Лексическое

значение слова.

Формы одного и

того же слова.

Проблема: чем

отличаются слова

от форм слова?

III. Физминутка.

Раз - подняться, подтянуться

Два - согнуться, разогнуться

Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре - ноги шире.

Пять - руками помахать

Шесть - за стол тихонько сесть.

Выполнение

упражнения.

V. Открытие

нового знания.

Составление схемы:

лексическое значение

(изучает лексикология)

Слово имеет

грамматическое значение

(изучает морфология)

Запись в тетрадь

для правил.

3. Искать пути решения

проблемы.

4. Осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из

видеоряда (слов,

графических и цветовых

обозначений, рисунков).

2. Преобразовывать

информацию из одной

формы в другую (текст в

схему).

VI. Развитие

умений.

1. Работа со слайдом №6.

- Можно ли подобрать другие слова с таким же лексическим

значением?

- А с таким же грамматическим значением? Приведите примеры.

Ворон – большая всеядная птица с блестящим черным

оперением.

Грач – птица с черным, отливающим в блеск оперением.

Вывод: ЛЗ – индивидуально, а одно и то же ГЗ может быть у

многих слов.

(Поставьте (+) те, кто верно сформулировал вывод).

2.

Работа в парах и по группам.

Задание: дать лексическое значение словам, обменяться с

соседом по парте тетрадями и проверить по толковому словарю в

учебнике.

1 ряд – сувенир, жюри, земля.

2 ряд – маяк, пурга, кроссворд.

3 ряд – гнездо, флейта, рысь.

(Поставьте + если всё правильно).

3.

Упр. 325 (самостоятельная работа).

Оранжевый – цвет, средний между красным и желтым. Цвет

апельсина.

Лиловый – светло-фиолетовый, цвета сирени.

Ель – вечнозеленое хвойное дерево с конусообразной кроной.

Сосна – вечнозеленое хвойное дерево с длинными иглами и

округлыми шишками.

Сталевар – рабочий, который занимается выплавкой стали.

Лесоруб – рабочий, который занимается рубкой леса.

Ответы детей.

Работа в парах.

3. Владеть навыками

обработки информации в

режиме продуктивного

чтения.

VII. Рефлексия.

Слайд № 7

– Назовите ключевые слова урока.

– Какая была цель урока? Что ещё нового о словах и значениях

слов вы узнали?

– Как бы вы могли оценить свою работу на уроке? Посчитайте

количество +.

– В чём были сложности?

– Что нужно сделать, чтобы успешно решать задачи,

поставленные на уроке?

Ответы детей.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и

результаты своей

деятельности.

2. Вырабатывать критерии

оценки и определять степень

успешности работы.

VIII. Домашнее

задание.

Слайд №8

1.

Повышенной сложности:

Упражнение 321 – подготовить презентацию на компьютере

(подобрать рисунки к словам).

2.

Упражнение 322.