МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЫСКАМЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «КОЛОБОК»

«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста

на занятиях по ритмике»

Подготовила

Ширшова Светлана Викторовна,

педагог дополнительного образования,

преподаватель ритмики

с. Мыс Каменный

2018 г.

Ребенку

от

рождения

присуще

желание

двигаться.

В

беге,

плавании,

прыжках

он

удовлетворяет естественную потребность в движении, хотя и не осознает значения этой

деятельности. Ритмика является дополнительным резервом двигательной активности детей,

источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и

психологического напряжения, и следовательно, одним из условий подготовки к учебной

деятельности в школе.

В детском саду «Колобок» данный предмет введен как дополнительная образовательная

услуга с 1994 года, и уже на протяжении многих лет пользуется у детей большим успехом.

Цель

данного

предмета

–

формирование

у

детей

навыков

хореографической

пластики,

музыкального ритма, развитие их творческих способностей, умения воплощать музыкально-

двигательный образ, а также активно слушать музыку, быть предельно ритмичными, выражать

свои музыкальные впечатления в осмысленных пластических движениях и действиях.

С

2003

года,

обучающиеся

старшего

и

подготовительного

дошкольного

возраста

детского сада «Колобок», а с 2013 года и воспитанники среднего дошкольного возраста

занимаются по авторской программе «Обучение детей движениям под музыку». Программа

решает задачи оздоровления детей, укрепления их здоровья. Предусматривает выявление

творческой одарённости каждого ребёнка, воспитывает настойчивость, упорство, уверенность

в своих силах, готовность постоянно совершенствоваться, чувство уважения к другим детям,

творческую

инициативу,

коллективизм,

чувство

прекрасного,

прививает

детям

умения

трудиться (дети должны знать, что без упорного труда не будет хорошего танца).

Реализация

авторской

программы

«Обучение

детей

движениям

под

музыку»

осуществляется в следующих формах: НОД по ритмике; музыкально-развивающие игры;

праздники; развлечения и досуги; утренники; театрализованные представления; концерты.

Систематические

занятия

ритмикой

помогают

развивать

многие

стороны

личности

ребенка:



музыкально-эстетические, эмоциональные, волевые и познавательные,



а также повышают двигательную активность детей, улучшают осанку, укрепляют

опорно-двигательный аппарат,



благоприятно влияют на сердечно-сосудистую и дыхательную системы,



формируют умение координировать и согласовывать движения с темпом и ритмом

музыки,



приобщают детей к культуре движений, развивают чувство прекрасного,



дают возможность в движениях выразить свои индивидуальные особенности.

На

практических

занятиях

дети

осваивают

музыкальную

природу

искусства,

приучаются к сотворчеству. У них развиваются ассоциативная память, внимание, творческие

способности, а также инициатива и воображение, фантазия, умение передать характер музыки

и содержание образа движением.

Музыкально-ритмические

занятия

проходят

в

игровой

форме.

В

непрерывно

образовательную

деятельность

по

ритмике

включаются

такие

движения

и

упражнения,

которые оказывают разносторонние воздействие на организм воспитанников. Это различные

виды ходьбы, бега, прыжков, построений и перестроений; весёлые музыкально-ритмические

разминки; элементы танцевальных движений. Также с детьми разучиваются новые танцы,

пляски, хороводы, песни-инсценировки и игры (малоподвижные, подвижные, хороводные, с

пением, шуточными элементами и театрализованной инсценировкой),

которые в дальнейшем

дети с большим удовольствием демонстрируют на открытых праздниках и развлечениях.

Через пластику движений дети учатся передавать характер музыкального произведения,

его образное содержание. Таким образом, у них развивается чувство ритма, музыкальный слух

и

вкус,

вырабатывается

умение

правильно

и

красиво

двигаться,

укрепляются

различные

группы

мышц,

совершенствуется

дыхательный

аппарат.

На

занятиях

по

ритмике

дети

знакомятся

с

простейшими

музыкальными

понятиями:

«громко»

и

«тихо»,

«быстро»

и

«медленно»

и

т.д.,

учатся

в

движениях

передавать

динамические

оттенки,

темповые

изменения,

ритмический

рисунок,

регистры

(высокий,

средний,

низкий).

В

музыкально-

двигательных

занятиях

по

ритмике,

наряду

с

приёмами

прослушивания

музыкального

произведения, используются и такие приёмы, как показ педагогом правильного исполнения

движения, словесное объяснение, показ лучшего исполнения ребёнком, повторение.

Разнообразная

музыка

занятий,

высокая

двигательная

активность

создают

у

детей

радостное,

приподнятое

настроение,

заряжают

положительной

жизненной

энергией.

На

занятиях по ритмике не только не запрещается улыбаться, но и приветствуются все проявления

хорошего настроения. Часто дети во время выполнения разминок, танцев, песен-инсценировок

напевают мелодии знакомых им звучащих песен. И это им нисколько не мешает правильно

выполнять необходимые движения. Яркими жестами, хлопками они выражают свою радость

от проделанной работы. Разученные на занятиях танцы, физические упражнения, игры под

музыку помогают развивать хорошую осанку, походку, ритмопластические и музыкально-

двигательные

способности,

дыхательный

аппарат,

наконец,

силу

и

выносливость

обучающихся.

Вместе

с

тем

на

ритмике

у

детей

развивается

память,

внимание,

наблюдательность, мышление, представление и воображение, а также повышается скорость

реакции,

ведь

если

ребёнок

не

внимателен,

значит

плохо

запоминает

упражнения

и

танцевальные

движения,

из-за

этого

всегда

напряжён

при

их

выполнении.

Недостаток

образного

и

логического

мышления

приводит

к

ошибкам

при

выполнении

комплексов

упражнений.

Плохо

сформированные

представление

и

воображение

не

позволят

ребёнку

выразительно создать и передать двигательный образ, а замедленная реакция снижает его

двигательную активность, у ребёнка пропадает интерес к занятию. Правильно подобранный

музыкальный репертуар помогает эмоционально окрашивать движения, облегчить восприятие,

отдалить момент усталости. В качестве музыкального оформления занятия используется:

народная музыка и песни, классические произведения, современные эстрадные ритмы, детские

песни, минусовые фонограммы известных песен.

Для

развития

у

детей

выразительности

движений,

артистичности,

фантазии

в

непосредственно образовательную деятельность по ритмике включаются музыкальные этюды

и

музыкально-развивающие

игры.

При

разучивании

музыкальных

(малоподвижных,

подвижных, хороводных) игр у детей закрепляются и совершенствуются двигательные навыки,

приобретенные

ранее.

Кроме

этого

музыкально-развивающие

игры

оказывают

на

детей

положительное воздействие. Они вызывают у детей приподнятое настроение, формируют

устойчивое заинтересованное отношение к непрерывной образовательной деятельности по

ритмике.

Более подробно хочется остановиться на развитии импровизации у детей во время игр и

танцев. Именно в играх-импровизациях и танцах раскрываются творческие ресурсы личности

ребенка. У детей способность импровизировать существует подспудно, и ее можно и нужно

развивать.

Ребята

обычно

по-разному

относятся

к

заданиям,

содержащим

элементы

импровизации. Это зависит от индивидуальных особенностей ребенка: одним импровизация

дается легче, другим труднее. В этом случае важно, чтобы все участники танца увлеклись

ощущением «сиюминутности» процесса творчества. Успех импровизации порой зависит от

настроения и самочувствия каждого, поэтому целесообразно игры и этюды с элементами

импровизации проводить не в начале занятия, когда дети еще не достаточно собраны и их

воображение

«не

разогрето»,

а

во

второй

его

половине.

Так,

например,

среди

любимых

дошкольниками

и

очень

полезных

игр

с

элементами

импровизации

можно

назвать

игру

«Музыкальные коврики». Преподаватель раскладывает массажные коврики на полу в зале. Как

только

начинает

звучать

музыка,

дети

начинают

ходить,

танцевать

или

прыгать

вокруг

ковриков (движения выбирают сами в соответствии с характером музыкального фрагмента).

Как только музыка смолкает, каждый ребенок находит себе коврик, встает на него и замирает в

какой-нибудь позе. Педагог обходит всех участников игры, выслушивает каждого ребенка,

когда тот сам характеризует выбранную им позу. Взрослый должен увидеть, а может, и угадать

то, что его воспитанник хотел бы показать, но, вероятнее всего, пока еще не умеет пластически

выразить. И все же поза ребенка в такой игре – это уже творчество маленького человека.

Развиваются творческие способности у детей и в таких играх как «Вальс с ведущим», «Танцуй

как я, танцуй лучше», «Сидя на стуле», «Танцоры» и т.д.

В этих играх самое главное – что чувствует ребенок, когда танцует: он открывает для

себя танец, в котором может выразиться с максимальной глубиной, яркостью и удовольствием.

Поскольку многие задания выполняются так, что «кто-то делает, кто-то смотрит»,

постепенно исчезает страх публичного выступления и оценки своих действий.

Таким

образом,

решается

очень

важная

проблема

–

внешнее

и

внутреннее

раскрепощение ребенка, столь необходимое для импровизации.

Конечно, на первых порах дети невольно заимствуют исполнительскую манеру своего

преподавателя.

Затем

у

них

появляется

некоторая

уверенность

в

своих

силах

и

самостоятельность

действий.

А

музыка

не

только

определяет

эмоциональный

характер

образов,

но

и

диктует

самочувствие,

темпоритм,

характер

исполнения

движений,

логику

развития и смену эмоций.

Дети на занятиях ритмикой занимаются всей группой одновременно, благодаря чему

повышается плотность занятия и физиологическая нагрузка на организм ребенка. Упражнения

строго

дозируются:

сложные

чередуются

с

легкими;

движения,

требующие

большего

мышечного напряжения – с движениями на расслабление. Конечно, не все дети в течение

занятия

бывают

одинаково

активны

и

эмоциональны,

но

по

возможности

создаются

все

необходимые условия и выбираются наиболее эффективные пути объяснения музыкально-

двигательного задания, которые помогают ребенку заниматься с удовольствием, уходить с

занятия

счастливым

и

с

нетерпением

ждать

новой

встречи

с

музыкой

и

танцем.

Кроме

групповых занятий проводятся и педагогические мероприятия по подгруппам (в танцевальном

кружке «Улыбка»), а также проводится индивидуальная работа с детьми (в свободное от

занятий время и при разучивании сольных танцевальных номеров). На протяжении всех

занятий

особое

внимание

уделяется

формированию

правильной

осанки

детей,

совершенствованию дыхательного аппарата.

Заканчиваются

занятия

по

ритмике

заданиями

на

расслабление,

несложными

танцевальными

комбинациями,

составленными

из

элементарных

движений

небольшой

амплитуды,

из

легких

шагов

и

дыхательных

упражнений.

Это

действует

на

детей

успокаивающе. И, конечно, начинаются и заканчиваются традиционно – поклоном, маленьким

знаком вежливости.

Детям очень нравятся ритмические занятия, ведь на них они закаляются не только

физически, но и духовно. Каждое занятие по ритмике для них – это радость движения,

увлекательная игра, интересные танцы.

Все, чему учатся дети на ритмических занятиях, они с

большим удовольствием демонстрируют на открытых праздниках, которые проходят в детском

саду. Праздник

–

это

событие,

которого

с

нетерпением

ждут

дети.

Это

–

совместные

переживания, самоутверждение, радость осознания собственных творческих возможностей,

ожидание чуда, восторг от сюрпризов.

Свои

успехи

в

танцевальном

искусстве

воспитанники,

показывают

всем

детям

и

сотрудникам

ДОУ,

а

также

родителям.

Именно

на

праздниках

родители

наблюдают

за

динамикой развития своего ребенка, чему он научился, насколько комфортно он себя чувствует

в

среде

образовательного

учреждения. Приглашённые

на

праздники

родители

узнают

о

способностях и возможностях своих детей, радуются успехам своих малышей, ростом их

результатов. (Фото приложение.)

В

заключении

хочется

сказать,

что

те

творческие

способности

детей,

которые

открываются на занятиях по ритмике, в дальнейшем применяются детьми в жизни. Так,

некоторые

выпускники

детского

сад

(Савкина

Анна,

Романова

Вика,

Гомов

Артём,

Герасименко Илья, Хафизова Анастасия, Новак Виктор, Гришенков Денис и др.) продолжают и

дальше развивать свои хореографические способности, посещая танцевальные кружки в школе

и ЦВР.

Фото приложение

Танец восточных красавиц и султана

Танец с зонтиками

Танец «Аист на крыше»

Танец сидя

Танец «Калинка»

Танец «Кадриль» Танец «Ложкари

Танец «Утята»

Украинский танец «Гопак» Танец Петрушки

П

ес

н

я-

инсценировка «Все мы - моряки»

Танец сидя «Дам-Доди»

«Танец клякс» Танец «Дружные тройки»

Н

е

н

е

ц

к

и

й

танец «Оленята» Японский «Танец с веерами»