Инновационные методы обучения плаванию

Физическое

развитие

детей

дошкольного

возраста

является

основой

разностороннего развития.

В период дошкольного детства у ребенка закладываются основные навыки по

формированию

здоровьесбережения,

это

самое

благоприятное

время

для

выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников

методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным

результатам.

Одним

из

важнейших

способов

физического

развития

и

оздоровления

детей

являются занятия плаванием.

Купание,

игры

и

развлечения

на

воде

–

один

из

самых

полезных

видов

физических упражнений, они способствуют оздоровлению детей, укрепляют их

нервную систему. Поэтому чем раньше приучить ребенка к воде, научить его

плавать, тем полнее скажется положительное воздействие плавания на развитии

всего детского организма.

Наш детский сад работает в системе эксперимента по теме: «Инновационные

методы организации физкультурных занятий в бассейне ДОУ».

В качестве конкретных задач, которые ставит наш педагогический коллектив,

это:



Укрепление и охрана физического здоровья детей;



Формирование навыков плавания;



Воспитание у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ

жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах

жизнедеятельности организма человека.

Прежде

чем

перейти

непосредственно

к

раскрытию

практической

работы

инструктора по физической культуре позвольте остановиться на определениях, что

же такое «метод» и «инновации».

Под методами часто понимают совокупность путей, способов достижения целей,

решения задач образования.

Термин «инновация» впервые появился в научной литературе в 19 веке и означал

введение некоторых элементов одной культуры в другую. Такое его значение

сохранилось до сих пор в этнографии. Педагогические инновационные процессы

стали предметом специального изучения ученых примерно с конца 50 годов на

Западе и в последнее десятилетие в нашей стране. Наблюдается путаница в

таких

понятиях

как

«новое»,

«новшество»,

«инновация»,

«инновационный

процесс», которые не так просты и однозначны, как это может показаться на

первый взгляд.

Наш педагогический коллектив под руководством кандидата педагогических наук,

доцента

Севенюк

С.А.

обобщив

опыт

деятельности

с овремен н ы х

образовательных

учреждений,

предлагает

следующую

трактовку

термина

«инновация».

Инновация

–

это

нововведение.

В

научной

литературе

нововведение

определяется как целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения

новые

стабильные

элементы

(новшества),

вызывающие

переход

системы

из

одного состояния в другое. Любое нововведение связано с обновлением. Однако

не все новое дает везде и всегда положительный результат в силу следующих

причин:



новое не всегда является средством решения актуальных для конкретного

учреждения задач;



каждое

новое

средство

рождается

во

вполне

конкретных

условиях

и

ориентировано

на

решение

вполне

определенных

педагогических

задач,

которые могут не совпадать с личными вкусами и интересами руководителей

учреждения;



каждое новое педагогическое средство имеет технологическую, связанную

со спецификой его использования сторону, и личностную, позволяющую

специалисту

и

руководителю

учреждения

путем

проявления

своих

индивидуальных

качеств

(профессиональной

подготовленности,

коммуникабельности,

эмоциональности,

обаяния

и

др.)

влиять

на

эффективность его освоения.

В нашем детском саду, на занятиях плаванием, оздоровительная направленность

является приоритетной и, решая главную задачу – обеспечение полноценного

физического

развития

детей,

мы

поставили

перед

собой

цель

-

оптимально

увеличить степень оздоровления воспитанников, рассматривая бассейн – как одну

из главных оздоровительных процедур в единой системе оздоровления детей в

ДОУ.

Плавание

рассматривалось

–

как

комплексный

навык,

требующий

отдельной

отработки каждого плавательного элемента:



задержка дыхания,



погружение,



всплывание,



лежание, скольжение,



работа рук, работа ног,



правильное дыхание.

А затем плавное соединение изученных упражнений для приобретения навыка

плавания,

применяется

метод

многократного

повторения

плавательных

упражнений в воде.

Методы обучения плаванию делятся на три группы: наглядные, словесные и

практические.

Наглядные методы создают четкое представление об изучаемом предмете. Они

практически

реализуются

с

помощью

демонстрации

способов

плавания

и

различных упражнений (для этого необходим хороший демонстратор, лучше всего

сверстник, в совершенстве владеющий этими движениями или действиями), а

также показа фотографий, рисунков, плакатов, игрушек и т. д.

Словесные

методы

включают

объяснения,

рассказ,

сравнения,

замечания,

указания, распоряжения, команды, подсчет, анализ (для старшего дошкольного

возраста). В работе с малышами словесные методы должны быть доходчивыми,

доступными для понимания малышей; следует широко использовать сравнения с

движениями и действиями, известными ребенку. Практические методы — это

методы упражнения, изучения движений в целом и по частям, соревновательный,

контрольный.

В данной иерархии методов обучения плаванию ведущее место занимает игровой

метод. Игры, как правило, должны содержать ранее разученные детьми элементы

плавания и различные подготовительные к плаванию упражнения. В обучении

должны

быть

использованы

простые

и

доступные

дидактические

пособия,

разнообразные

по

форме,

назначению.

Освоение

различных

движений

происходит путем многократного повторения их. Количество повторений должно

возрастать

постепенно.

Учитывая,

что

повторение

движений

является

однообразной деятельностью и утомляет детей, в одном занятии надо предлагать

им выполнять разнообразные упражнения.

Все

разучиваемые

детьми

упражнения,

движения

должны

быть

показаны

инструктором

по

физической

культуре.

Показ

надо

осуществлять

в

тех

же

условиях, в которых будет проводиться упражнение (на суше, в воде).

Ознакомление с новым учебным материалом на суше важно, так как время

пребывания детей в воде ограничено, а водная среда чрезвычайно их возбуждает,

в результате чего внимание рассеивается, они плохо воспринимают незнакомый

материал. Но и злоупотребление большим количеством упражнений на суше

влечет за собой снижение внимания. Поэтому целесообразно предлагать детям на

суше 2—3 упражнения, а затем заниматься с ними в воде.

Каковы же инновационные методы, применяемые в детском саду на суше:



утренняя

гимнастика

–

система

специально

подобранных

физических

упражнений

и

научно

разработанных

методических

положений,

направленных на решение задач всестороннего физического развития и

оздоровления ребенка;



элементы йоги на занятиях по физической культуре детей дошкольного

возраста (детская йога отличается тем, что все упражнения выполняются в

игровой форме). Мы стараемся превратить йогу в любимую игру;



использование

музыкально

–

ритмических

упражнений

в

обучении

плаванию

дошкольников.

Ритмика

относится

к

оздоровительным

видам

гимнастики

и

включает

простые

по

технике

исполнения

физические

упражнения

(общеразвивающие,

танцевальные),

выполняемые

п о д

эмоционально - ритмическую музыку. Систематические занятия ритмикой

повышают

двигательную

активность

детей,

формируют

умение

координировать и согласовывать движения с темпом и ритмом музыки, дают

возможность

в

движениях

выразить

свои

индивидуальные

особенности,

помогают ориентироваться в пространстве;



выполнение

общеразвивающих

упражнений

с

разными

предметами:

гимнастические палки, обручи, мячи, веревки;



фанк – аэробика - для этого вида занятий характерна особая техника

движений:

пружинящая

ходьба,

более

свободная

пластика

рук,

акцентируется на танцевальности и эмоциональности движений.

В детском саду на занятиях по обучению плаванию детей дошкольного возраста

помимо

стандартного

спортивного

оборудования

используется

модульное

оборудование. Модульное оборудование очень привлекает внимание детей. Они

создают

эмоциональный

фон

занятия

и

вызывают

интерес

к

ним,

желание

преодолевать возникающие трудности и от этого получать удовольствие.

С этой целью используется значительное количество разнообразных упражнений

на модулях, которые дают возможность правильно ощутить положение головы,

рук, движения в тазобедренном суставе.

Такое оборудование:



стимулирует и обогащает двигательную деятельность детей;



развивает и совершенствует движения;



позволяет решать на занятии самые разнообразные задачи;



способствует выработке чувства равновесия и правильной осанки;



помогает детям приобретать уверенность и самостоятельность.

Особенно важен при обучении плаванию показ упражнений, проводимых в воде.

Не

всегда

дети

сразу

схватывают

правильное

выполнение

нового

движения.

Поэтому

его

надо

демонстрировать

по

многу

раз

как

на

одном,

так

и

на

протяжении нескольких занятий.

Лучше всего показывать упражнения непосредственно перед их выполнением,

совершая все движения правильно, четко, легко и красиво, без напряжения. Показ

обязательно

должен

сопровождаться

доступными

для

детей

пояснениями.

Рассказ,

беседа,

объяснение,

своевременное

замечание

стимулируют

целенаправленное, сознательное овладение движениями.

Большое место в мышлении ребенка занимает образ. В обучении плаванию

образные сравнения в названиях и объяснениях упражнений должны широко

применяться, они помогают создать реальные представления о подлежащем

выполнению упражнении, облегчают овладение им. Естественно, образ должен

быть понятен детям, иначе подражание ему невозможно.

Инструктор по физической культуре использует в своей работе такие методы при

обучении

детей

дошкольного

возраста

плаванию

как:

аквааэробика,

гидроаэробика, гидропластика, фигурное плавание, синхронное плавание.

Аквааэробика - это новый популярный вид физических упражнений для умеющих

и

не

умеющих

плавать.

Одной

из

ее

особенностей

является

выполнение

упражнений в горизонтальном и вертикальном положениях тела на глубокой и

мелкой воде.

Под гидроаэробикой мы понимаем выполнение различных упражнений в воде под

м у з ы к у

с

э л е м е н т а м и

п л а в а н и я ,

г и м н а с т и к и

и

х о р е о г р а ф и и .

Гидропластика позволяет выполнять движения в воде более медленно, плавно и

ритмично.

Фигурное плавание представляет собой, составленные из элементов хореографии

комплексы с использованием акробатических и гимнастических комбинаций для

построения различных фигур в воде.

Синхронное плавание – один из видов сорта, включающий в себя элементы

художественной

гимнастики,

хореографии

и

плавания,

развивающий

гибкость,

формирующий правильную осанку.

Подобраны иллюстрации, схемы построения воспитанников во время музыкально

- ритмических упражнений на воде, а также фотографии детей, выполняющих

различные упражнения.

Данные методы обучения плаванию вы сможете сегодня увидеть в процессе

проведения

физкультурного

занятия

в

бассейне

с

детьми

7-го

года

жизни.

Результаты

проводимой

нами

работы

свидетельствуют

о

том,

что

объем

физических нагрузок и последующее их увеличение и усложнение под силу детям

и помогают приобрести уверенность в свои силы и развивают плавательные

навыки детей.