КОНСУЛЬТАЦИЯ

ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Тема:

«Речевые игры в

режимных моментах»

Учитель-логопед: Сидорова Н.А.

Согласно требованиям ФГОС в Российской Федерации, одним из приоритетов

дошкольного

образования

является

коммуникативная

направленность

учебно-

воспитательного процесса, умение ребенка общаться как со сверстниками, так и с

взрослыми. Желание ребенка вступать в диалог, уметь высказывать своё мнение,

поддерживать

эмоциональный

тон

–

всему

этому

ребенок

должен

научиться

в

дошкольном

возрасте.

Речь

является

непременным

условием

и

необходимым

компонентом

осуществления

любой

деятельности.

С

помощью

речи

дети

приобретают сведения об окружающей действительности, понимают друг друга,

обмениваются

накопленным

опытом

и

знаниями,

своими

впечатлениями,

интересами.

Неполноценная

речевая

активность

накладывает

отпечаток

на

формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и волевой сферы. Даже у детей

с нормальным интеллектом, часто наблюдается простая конструкция предложений,

односложность ответов, нежелание отвечать, т.е. снижена их речевая активность.

Развитие

речевой

активности

может

проходить

не

только

на

специально-

подготовленных занятиях, но и в другие режимные моменты, на протяжении всего

времени пребывания дошкольника в детском саду.

Утром, когда ребенок приходит в группу, можно побеседовать с ним на разные

бытовые темы. Дети охотнее сообщают о тех событиях, в которых сами участвовали.

Они часто рассказывают о том, какой новый фильм смотрели вместе с мамой или

папой. В данной ситуации удачным будет вопрос, о чем этот фильм, кто главные

герои, чем закончился фильм. Беседуя с ребенком, можно не только спросить с кем

он живет, как их зовут, где они работают, но и уточнить степень родства его к другим

членам семьи: сын, дочь, внук, брат, сестра, племянник, дядя. Непринужденный

разговор поможет закрепить знание ребенка и о своем домашнем адресе. Ведь очень

часто дети запоминают домашний адрес механически, не понимая, что конкретно

обозначают слова: «Московская», «Донская», что обозначают цифры в его адресе.

Можно

поинтересоваться

у

ребенка,

чем

их

родные

и

близкие

занимались

в

выходные дни, кто приходил к ним в гости, как отдыхали; попросить рассказать о

своих

играх,

занятиях

и

развлечениях.

Такие

индивидуальные

беседы

хорошо

использовать для развития произносительных и грамматических навыков (склонение

существительных, согласование прилагательных с существительными, употребление

глаголов,

причастий,

наречий,

деепричастий),

уточнить

смысл

незнакомых

или

малознакомых слов.

Прогулки

вызывают

эмоциональную

и

речевую

активность

детей.

На

прогулке,

кроме

заранее

запланированных

игр,

необходимо

включать

игры,

способствующие

расширению

словарного

запаса

детей,

их

умению

правильно

строить предложения, развитию фонематического слуха, восполнению некоторых

пробелов, трудностей, имеющихся у ребенка. Например: «Какое дерево я загадала?

Название

этого

дерева

начинается

со

звука

«с»,

а

заканчивается

на

звук

«а»,

«Подбери «родные» слова к слову «снег» (снежинки, снеговик, снегурочка). Дети

любят

задания

соревновательного

характера:

«Найди

на

участке

предметы

на

определенный звук», «Кто больше назовет прилагательных к слову «горка» (трава,

березка,

дом,

небо);

«На

что

похожа

тучка?»,

«Кто

самый

внимательный?»;

«Напечатай палочкой на снегу, песке, букву или нарисуй картинку», « Кто первым

назовет слово на данный звук, или составит предложение». На прогулке дети с

удовольствием играют, сопровождая игру речью.

На занятиях по аппликации, рисованию, эффективно использование приема

комментирования, который заключается в речевом сопровождении ребенком своих

действий. Детям, которые затрудняются, педагог задает наводящие вопросы: «Что

сейчас делаешь?», «Что будешь делать потом?», «Что тебе для этого необходимо

взять?», «Зачем?», «Как можно исправить?»; а также учит грамотно формулировать

свой

вопрос

к

товарищу,

взрослому,

словесно

оформить

просьбу.

Речевую

активность у дошкольников также развивает и занятие по конструированию, которое

не только развивает мелкую моторику, но и способствует развитию планирующей

функции

речи,

дает

возможность

познавать

цвет,

форму,

величину

предметов,

усваивать

многие

правильные

названия,

совершенствовать

восприятие

пространственных отношений.

В

подготовительной

к

школе

группе

на

занятиях

включаются

элементы

экспериментирования. Дети ставятся в такие условия, когда им необходимо обсудить

проблему, найти решение, объяснить и доказать свой выбор. В такой ситуации

ребёнок использует весь свой словарный запас, старается найти правильные слова,

правильно оформить сложное предложение, вступить в речевой контакт с другими

детьми.

Особое место в речевом развитии ребёнка занимает использование пословиц и

поговорок,

которые

являются

жанрами

устного

народного

творчества.

Именно

пословицы и поговорки точно отражают все стороны жизни и быта людей, как в

настоящее время, так и в прошлом. Устное народное творчество расширяет кругозор

детей, учит познавать народное творчество своей страны, развивает интерес к слову.

В свободной игровой деятельности полезно использовать инсценировки пословиц,

такие игры, как «Закончи пословицу», «Повтори за мной» и др. Эти и подобные

игры можно использовать на прогулке. Особенно дети любят малые фольклорные

формы, которые доступны в любом возрасте: народные сказки, заклички, дразнилки,

загадки;

в

старшем

дошкольном

возрасте

можно

познакомить

с

небылицами,

частушками, былинами.

Работая

над

данной

проблемой,

целесообразно

использовать

и

детское

дежурство (по столовой, в уголке природы, при подготовке к занятиям). Во время

сервировки

стола

можно

уточнить

названия

столовых

приборов,

для

чего

они

нужны,

из

чего

сделаны.

Дети

могут

подробно

рассказать,

с

какой

стороны

правильно положить ложки, вилки, ножи, назвать обобщающее слово «посуда»,

вспомнить

профессии

«повар»,

«кондитер».

Активность

детских

высказываний

возрастет,

если

задавать

им

вопросы,

требующие

рассуждений,

развернутых

предложений: «Что произойдет, если не поливать растения? Почему?», «Можно ли

поливать растения чаем, молоком?», «Что произойдет, если все растения исчезнут?»,

«Как

называется

цветок,

который

стоит

справа

от

тебя?»,

«Чем

одно

растение

отличается от другого?» и т.д.

Взаимодействие ребенка с другими людьми требует от него особых социально-

речевых

умений:

правильное

понимание

мысли

собеседника,

грамотно

сформулированное собственное суждение, уместное употребление слов, выражений,

умение быть доброжелательным собеседником, всё это, в свою очередь, послужит

хорошей базой для его успешного обучения в школе.

Все мы знаем, что для полноценного развития речи наших воспитанников, мы

должны постоянно с ними говорить. Одним из приемов являются речевые игры в

режимных

моментах.

Когда

все,

что

происходит

вокруг,

воспитатель,

а

затем,

постепенно

запоминая,

и

дети,

проговаривают

вслух.

Давно

доказано,

что

поэтический

язык

детским

мозгом

воспринимается

намного

эффективнее,

чем

прозаический.

Утром, встретив ребят, можно проговорить:

Пришли дети в детский сад,

Здесь игрушки ждут ребят,

Ждет здесь Ксюшу верблюжонок,

Сашу ждет большой слоненок,

Даша с мишкою играет,

Тема Даше помогает,

Нянчит Милочка мартышку,

А Кирюша смотрит в книжку.

Детям весело в саду!

С ними я сюда приду.

Дети знают, что перед едой нужно мыть руки, но будет интереснее,

если этот процесс будет сопровождаться словами:

Мыли, мыли руки с мылом,

Мыли теплою водой,

Мыли, мыли, мыли, мыли -

Бело-набело отмыли.

Или:

Водичка, водичка, умой мое личико,

Чтобы глазки блестели, чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.

Или:

Руки надо с мылом мыть,

Рукава нельзя мочить,

Кто рукавчик не засучит,

Тот водички не получит.

Во время приема пищи некоторые дети часто капризничают,

соответственно, нервничают. Такие шутливые потешки помогут им

успокоиться:

1. Идет коза рогатая за малыми ребятами.

Кто кашу не ест, кто молоко не пьет -

Забодает, забодает, забодает.

2. Тили-час, тили-час, вот обед у нас сейчас,

Скушаем за маму ложку, скушаем за папу ложку,

За собачку и за кошку, воробей стучит в окошко,

Дайте ложечку и мне... Вот и кончился обед.

3. Я обед съедаю сам. Открываю рот и - ам!

Чтобы силы были, супчик мы сварили.

Мой хороший аппетит в животе один сидит.

Ножками топочет - он обедать хочет!

Вот несет мне ложечка супчик из горошка

И котлетку прямо в рот вилка шустрая несет.

Шепчет тихо аппетит: «сыт, сыт, сыт, сыт».

В образовательной деятельности речевые игры, которые мы называем

физкультминутки, также имеют большое значение. Дети проговаривают

вместе с воспитателем и сопровождается все это движениями. Вот

некоторые примеры физкультминуток:

1. Ветер дует нам в лицо - закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише - деревцо все выше, выше.

2. Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел - ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать.

3. Сел на ветку снегирек. Брызнул дождик - он промок,

Ветерок, подуй слегка, обсуши нам снегирька.

4. Хомка, хомка, хомячок - полосатенький бочок,

Хомка раненько стает, шейку моет, щечки трет,

Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять - Хомка хочет сильным

стать.

5. То прогнет, то выгнет спинку,

Ножку вытянет вперед -

Это делает зарядку

Наш Маркиз - пушистый кот.

Чешет он себя за ушком. Жмурит глазки и урчит.

У Маркиза все в порядке: когти, шерсть и аппетит.

В игровой деятельности также активно применяются речевые игры:

1. По шоссе бегут машины, в темноте шуршат их шины.

Огоньки и там и тут, в дальний путь они зовут.

2. Завернем Аленку в теплую пеленку,

Колыбельную споем,

Чай на кухню пить пойдем.

Пусть приснятся нашей птичке

Желтогрудые синички,

С красным брюшком снегирек

И братишка Игорек.

3.Стул. Без молотка и без гвоздей

Стул смастерим мы для гостей.

4.Дом. Мы построим новый дом!

Дружно в доме заживем.

В нашем домике - окошко.

Загляни туда, Антошка!

5. Маленькие гномики ловко строят домики.

Чтоб гостей им пригласить, надо столик смастерить.

Чтоб гостей им посадить, надо стульчик смастерить.

Важно разнообразить прогулку.

1. Стучат колеса: тук-тук-тук,

И под веселый этот стук

Мы едем к бабушке своей, везем подарочки мы ей.

Бабуля выйдет на порог и вкусный вынесет пирог.

2. Расцвели в саду цветы небывалой красоты.

К солнцу тянутся цветочки, пять волшебных

лепесточков.

3. На ладонь посадим птичку, кормим милую синичку.

Птичка зернышки клюет, деткам песенку поет:

«Тень-тень потетень, я летала целый день».

Ждут синичку пять птенцов - голосистых молодцов.

Детки в гнездышке сидят и, конечно, есть хотят.

4. Поскорей, поскорей прилетай к нам воробей!

Тебе на дорожке мы насыплем крошки.

Прыг-прыг-прыг, чири-чирик.

Воробей наш не велик.

Прыгает, летает, устали не знает.

5. Дети сели на качели, и качели вверх взлетели.

Опустились плавно вниз. Ну-ка с нами прокатись!

6. Если в знойный летний день даже двигаться нам

лень -

Мы возьмем красивый веер, и подует легкий ветер...

7. Дождик-дождик, не дожди!

Не дожди, ты подожди!

Выйди, выйди, солнышко -

Золотое донышко!

8. Снег лежит на улице, вышли мы во двор.

«Давай лепить Снегурочку?! - предложил Егор.

Приделаем Снегурочке мы длинную косичку,

А из тонких веточек - пушистые реснички.

Кругленькие пуговки шубку украшают,

А вот щечки бледные - солнышка не знают.

Говорит вдруг Даша: «Чтоб Снегурка наша

Порумяней стала, свеколку из погреба бабушка

достала.

Ведь чудеса бывают всегда на Новый год,

А вдруг наша Снегурочка возьмет да оживет?».

9. Наконец сегодня солнце заглянуло к нам в оконце,

Вместо злых метелей, стуж, на дороге много луж.

Очень нежно греет солнышко, зачирикали воробушки,

И ворона им в ответ громко каркнула «Привет!»

Ходят люди, улыбаются, ты пришла, весна-красавица!

10. Мы - веселые ребята, любим мы играть.

Как приятно и полезно мячик покатать!

Покидать его руками. Попинать его ногами,

Постучать об стенку, подкинуть коленкой.

Ах, какой хороший мяч! За спиной его не прячь!

Во время укладывания детей:

1. Баю-бай, баю-бай! Ты, собачка, не лай.

Белолапа, не скули. Моих деток не буди!

2. Спать пора. Уснул Бычок - лег в коробку на бочок.

Сонный Мишка лег в кровать. Только Слон не хочет

спать.

Головой кивает Слон - он Слонихе шлет поклон.

3. Баю-баюшки-баю, не ложися на краю

Придет серенький Волчок и укусит за бочок.

4. Ай, люли, люли, люленьки,

Прилетели гуленьки,

Сели гули на кровать,

Стали гули ворковать,

Стали гули ворковать, стали детки засыпать.

И, наконец, каждому ребенку поднимем настроение:

Светит полная луна - за волной бежит волна,

Ветер веет на просторе, и всю ночь волнует море...

Волн спокойных мерный шум усыпляет праздный ум...

Но так долго вредно спать - нам давно пора вставать!

Соблюдение этих правил даст возможность помочь детям в их активном

речевом развитии.

Список использованной литературы

1. Асанова Т.А. Особенности речевого развития в дошкольном возрасте //

Дошкольное образование. - 2012. - №6.

2. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у

дошкольников. – С-Пб.: Изд. Дом «Литера», 2003.

3. Кроткова А.В., Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико-

грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

// Логопед. - 2004 - № 1. - С. 26-34.

4. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль: Академия развития, 2010. -

240 с.