ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С

РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ В СООТВЕТСТВИИ С

ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ДО.

Антропова О.Н МБДОУ№33 г.Ростов-на-Дону

Проблема привлечения родителей к жизни дошкольного учреждения

(организации) была и остается самой актуальной в работе педагогов. В

современном мире родители малышей очень заняты своими проблемами и

работой, спешат переложить всю заботу о ребенке на кого угодно – на

бабушек, дедушек, нянь, а детский сад – первое удобное и незаменимое звено

в ряде других вариантов.

Многие родители видят свою роль в воспитании ребенка прежде всего

в том, чтобы как можно раньше устроить его в дошкольное учреждение,

вовремя туда привести и постараться вовремя забрать домой. В детском саду

малыша

окружат

новые

люди,

которых

он

ранее

не

знал.

Родители,

воспитатели

и

специалисты

учреждения

должны

объединиться

для

обеспечения малышу эмоционального комфорта, для создания интересной и

содержательной

жизни,

а

детский

сад,

в

свою

очередь,

должен

способствовать его развитию, умению общаться с другими детьми, помочь

подготовиться к обучению в школе. И тогда можно с твердой уверенностью

сказать, что произошедшее изменение в жизни ребенка пойдет ему на благо.

В законе «Об образовании в Российской Федерации» 273 - ФЗ, в статье

44,

говорится:«Родители

(законные

представители)

несовершеннолетних

обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание

детей

перед

всеми

другими

лицами.

Они

обязаны

заложить

основы

физического,

нравственного

и

интеллектуального

развития

личности

ребенка»

[1;с110].

В

соответствии

с

требованиями

закона

впервые

в

Российской

истории

разработались

Федеральные

государственные

образовательные

стандарты.

Этот

документ

отвечает

новым

социальным

запросам, в нем большое внимание уделяется работе с родителями.

В современных условиях признания приоритета семейного воспитания

требует совершенно иных отношений семьи и детского сада. Новизна этих

отношений заключается во «взаимодействии», «сотрудничестве».

Главный

момент

в

контексте

«Семья

–

дошкольное

учреждение»

-

личностное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания. От

культуры общения воспитателя с родителями зависит каким будет отношение

к

детскому

саду,

к

коллективу

организации

в

целом.

Ежедневное

доброжелательное общение значит гораздо больше, чем отдельное хорошо

проведенное мероприятие.

Очень часто родители обращаются к воспитателю за помощью, по

вопросу сложных педагогических ситуаций, возникших с ребенком. И здесь

наставления

не

принесут

хороших

результатов,

необходимо

создание

атмо с феры

взаимопомощи,

поддержки

с емьи,

д е м о н с т р а ц и я

заинтересованности, желание разобраться в проблеме и искренне помочь.

Мероприятия,

которые

воспитатель

готовит

для

повышения

педагогической

культуры

родителей,

необходимо

тщательно

и

серьезно

готовить. Главное здесь не количество, а качество проведенного собрания или

семинара.

В работе с родителями, так же как и в работе с детьми очень важен

индивидуальный

подход.

Здесь

воспитателю

пригодятся

педагогические

умение и человеческие качества, чтобы успокоить родителя и вместе с ним

подумать как помочь ребенку в той или иной ситуации.

Планирование работы по взаимодействию с семьей необходимо начать

с

изучения

социального

состава

родителей,

их

настроя

и

ожидания

конкретных результатов от посещения детского сада ребенком. Проведение

личных бесед, анкетирования поможет правильно спланировать работу с

семьей, подобрать новые, интересные формы работы по взаимодействию

двух главных сторон жизни ребенка.

Характерной

тенденцией

современного

периода

в

развитии

отечественного

образования

является

стремление

образовательных

учреждений к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни

детского сада [2; ч. III п. 3.1 п. п. 5.6]. В процессе становления открытости,

немаловажную

роль,

играют

родители,

которые

являются

основными

социальными

заказчиками

дошкольной

организации.

И

взаимодействие

педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.

Педагоги нашего детского сада вовлекли родителей в учебный процесс,

прежде

всего

не

только

знакомя

родителей

с

программными

задачами

воспитания и обучения, а демонстрируя им на открытых занятиях то, чему

учили детей и чему они научились.

Добиваясь,

чтобы

детский

сад

стал

реальной,

открытой

системой,

пытаемся строить отношения на доверительности, обеспечивая родителям

уверенность в хорошем отношении к их ребенку воспитателем. В общении с

родителями

педагоги

стараются

уйти

от

использования

выражения

типа:

«ваш Сережа», «ваш ребенок», чтобы не подчеркивать отстраненность от

проблем воспитания. Чаще воспитатели демонстрируют позитивные способы

взаимодействия с родителями, приглашают в группу понаблюдать, чем занят

их малыш.

Одной из форм взаимодействия педагогов и родителей по формированию

художественно - творческих способностей детей, мы выбрали, организацию

выставок совместного творчества, проведение смотров – конкурсов. Цель

таких мероприятий: взаимодействие детского сада с родителями по созданию

благоприятных

условий,

комфортной,

разнообразной,

содержательно

–

насыщенной,

доступной

и

безопасной

развивающей

предметно

–

пространственной среды [2; ч. III п. 3.3 п. п. 1, 6], выявление творческих

родителей и детей в каждой возрастной группе.

Организация взаимодействия с родителями воспитанников продолжается.

Некоторые формы работы с родителями уже вошли в жизнь учреждения. В

настоящее время разрабатывается проект такой формы взаимодействия, как

клуб заботливых родителей, планируется проведение мастер – класса по

нетрадиционным техникам рисования, мастер – класса направленного на

помощь в организации детской деятельности в домашних условиях, а так же

на организацию игр в вечерние часы и выходные дни [6; с. 52].

Сейчас признаки обновления форм и методов взаимодействия педагогов с

семьей

наметились. Изменился

характер

взаимодействия

педагогов

с

родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского

сада и незаменимыми помощниками воспитателей, взаимоотношения стали

партнерскими [5; с. 63].

Хотелось бы отметить один важный момент в работе с родителями, я

думаю, многие согласятся со мной. Каждый человек, сделавший какую –

либо работу, нуждается в положительной оценке своего труда. Это актуально

всегда

и

везде,

поэтому

не

следует

забывать хвалить родителей даже за

малейшую помощь или внимание к детскому саду. Мы делаем это при любом

удобном

случае:

во

время

индивидуальных

бесед,

во

время

проведения

родительских

собраний

активным

родителям

вручаем

благодарственные

письма. Для

отражения

благодарности

в

саду

оформлен

стенд

«Дождик

добрых

дел».

На

каждой

капельке

отражаются

полезные

дела,

которые

сделали родители.

Из

всего

выше

сказанного

можно

сделать

вывод,

что

правильная

организация взаимодействия дошкольной организации с семьей, активное

участие

самой семьи

в

воспитательно-образовательном

процессе

положительно

влияют

на

воспитанников,

позволяют

повысить

качество

дошкольного образования.