Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №197 «Радуга» г.о. Тольятти

Доклад

«Оснащение центра эмоционального развития детей с ДЦП»

Педсовет№2

Абрамова Т.А.

воспитатель,

высшая квалификационная категория

г.о.Тольятти, 2018г

Тр е б о в а н и я

Ф Г О С

Д О

к

р а з в и в а ю щ е й

п р е д м е т н о -

пространственной среде.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать

возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей

разного

возраста)

и

взрослых,

двигательной

активности

детей,

а

также

возможности для уединении.

Развивающая

предметно-пространственная

среда

должна

быть

содержательно-насыщенной,

трансформируемой,

полифункциональной,

вариативной, доступной и безопасной.

Организация

образовательного

пространства

и

разнообразие

материалов,

оборудования

и

инвентаря

(в

здании

и

на

участке)

должны

обеспечивать:



игровую,

познавательную,

исследовательскую

и

творческую

активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям

материалами (в том числе с песком и водой);



двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой

моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;



эмоциональное

благополучие

детей

во

взаимодействии

с

предметно-пространственным окружением;



возможность самовыражения детей.

Развивающая

предметно-пространственная

среда

дошкольной

организации должна быть:



содержательно-насыщенной, развивающей;



трансформируемой;



полифункциональной;



вариативной;



доступной;



безопасной;



здоровьесберегающей;



эстетически-привлекательной.

Особенности организации предметно-пространственной среды для

обеспечения эмоционального благополучия ребенка.

2

Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в

детском саду должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае

дети

быстро

осваиваются

в

ней,

свободно

выражают

свои

эмоции.

Все

помещения

детского

сада,

предназначенные

для

детей,

должны

быть

оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и

свободно.

Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно,

где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды

дополняется

ее

художественно-эстетическим

оформлением,

которое

положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые

ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию

напряжения,

зажатости,

излишней

тревоги,

открывает

перед

ребенком

возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.

Я работаю в группе «Особый ребенок », которую посещают 10 детей.

Возраст детей от 3 лет до 8. Четверо детей владеют вербальным способом

общения,

а

остальные

общаются

с

помощью

жестов,

то

есть

на

невербальном уровне.

Поведение

у

детей,

характеризуется

неустойчивым

настроением.

В

своих поступках дети руководствуются, в основном, эмоцией удовольствия,

«желанием настоящей минуты». Многие из них эгоцентричны, не способны

сочетать свои интересы с интересами других и подчиняться требованиям и

правилам.

По итогам диагностики, дети распределены по трем подгруппам. В

основе распределения сложность диагнозов. Перед

воспитателями были

сформулированы общие задачи для трех подгрупп:

1.Формировать у детей положительную эмоциональную реакцию на

нахождение в группе, взаимодействовать с персоналом детского сада.

2.Формировать у детей

умение замечать некоторые эмоциональные

состояния других людей, стремится пожалеть, успокоить, порадоваться.

3

Для первой подгруппы детей (относятся дети с тяжелыми и сложными

диагнозами: не говорящие, проблемы со зрением и слухом):

1.Формировать

у

детей

эмоциональное

удовольствие

от

красивой

игрушки, от качества материала (пушистый, мягкий, теплый, гладкий).

2.Способствовать

развитию

способов

тактильно-

эмоционального

выражения чувств привязанности к матери и членам семьи ( улыбаться,

держать за руку, обнимать).

Для второй подгруппы детей (добавляется):

1.

Формировать

у

детей

умение

определять

эмоциональное

состояние

«радость»,

«грусть»,

«гнев»,

«страх»

по

графическому

изображению.

2.Формировать у детей умение узнавать родственников на фотографиях

и знать их имена.

Для третьей подгруппы детей (усложняется):

1.Формировать

у

детей

умение

эмоционально

воспринимать

и

адекватно выражать эмоции в повседневных бытовых ситуациях (пожалеть

сверстника, если он упал; похвалить, если он оказал помощь).

2.

Формировать

у

детей

умение

устанавливать

связь

между

выраженным эмоциональным состоянием и причиной его вызвавшей.

3. Формировать у детей

умение выражать свои чувства (радость,

грусть, удивление, печаль, страх, гнев, жалость, сочувствие).

4.Развивать у детей уважение, доверие, заботливое отношение к членам

своей семьи.

Работа

по

эмоциональному

и

социально-личностному

развитию

дошкольников с детьми ДЦП ведется:

-в режимных моментах и

повседневной жизни путем привлечения

детей друг к

другу,

участия в коллективных работах ,хозяйственно –

бытовом труде.

-в

процессе

игр

и

упражнений

(сюжетно-

ролевых,

подвижных,

театрализованных, дидактических);

4

-в

процессе

работы

в

НОД

(рисования,

лепки,

аппликации,

по

развитию речи, конструирования);

-во время индивидуальной коррекционной работы.

Работа

по

развитию

эмоциональной

сферы

дошкольников

находит

отражение во всех образовательных областях и игровых уголках группы.

В основной образовательной программе под редакцией Н.Е. Вераксы «

От

рождения

до

школы»

эмоциональное

развитие

детей

представлено

в

образовательной

области

«Социально

–

коммуникативное

развитие».

Основной

целью,

которой

является:

развитие

общения

и

взаимодействие

ребенка

со

сверстниками

и

взрослыми,

развитие

социального

и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Социально-коммуникативное развитие.

Игровая

деятельность

-

является

основным

видом

детской

деятельности, позволяющая реализовать задачи эмоционального развития.

Игры с куклой («Дочки – Матери», «Больница») развивает положительные

эмоции

у

детей,

воспитывает

особое

отношение

к

кукле,

как

к

образу

человека,

формирует

чувство

сострадания,

сопереживания,

уважения,

желание проявлять заботу о ней. Подушки, мягкие игрушки, изображающие

животных, с разными наполнителями и различных тканей, тоже привлекают

детей,

вызывая

у

них

положительные

эмоции.

Детям,

общающимся

на

невербальном

уровне,

можно

предложить

схемы

выполнения

последовательности действий, не забывая напомнить про эмоции.

В группе организован «Уголок уединения».

Целью уголка является:

1.Создание положительного микроклимата в группе.

2. Способствовать развитию эмоциональной сферы детей.

Уголок «Мое настроение».

5

Цель: Формировать у детей умение определять свое эмоциональное

состояние

и

подбирать

изображение

(радость,

грусть,

спокойствие),

идентифицировать себя по полу ( относить себя к мальчикам или девочкам).

«Мешочек веселых игрушке»

Цель:

Формировать

у

детей

умение

определять

эмоцию

«радость»,

отбирать игрушки с данной эмоцией

По необходимости используются уголки ряженья и именинника.

Художественно- эстетическое развитие.

В « Уголке творчества и рисования» находится

Игра «Выложи веселое лицо»

Цель:

совершенствовать

знания

детей

о

том,

что

находится

на

лице(глаза, нос, рот).Умение подбирать эмоциональное состояние, называть

его или показывать графическое изображение.

Предлагаем задания на игровизоре:

1.

«Найди веселый смайлик»

2.

«Веселый - грустный»

3.

«Нарисуй грустное и веселое лицо»

4.

«Какой ты сегодня?»

Цель:

1.

Формировать

у

детей

умение

определять

эмоциональные

состояния

по

графическому

изображению

(радость,

грусть,

удивление,

страх, гнев).

2.

Формировать у детей

умение выражать свое эмоциональное

состояние

и

изображать

графически

(радость,

грусть,

удивление,

печаль,

страх, гнев, жалость, сочувствие).

Познавательное развитие.

«Уголок природы» в группе является хорошим объектом наблюдений и

поручений для детей. Им нравится трудиться в уголке природы:рыхлить

палочкой

почву,

протирать

крупные

листья

от

пыли,

поливать

растения,

кормить

рыбок.

Они

испытывают

положительные

эмоции,

такие

как:

любопытство, радость, сочувствии, переживания. При проведения опыта на

6

тему « Нужно ли поливать комнатные растения», не полив в пятницу, то в

понедельник дети убеждаются в том, что листочки у растения опустились,

повяли.

А

политое

растение

стоит

сочное,

упругое.

Вместе

с

детьми

отметить результаты символами (грустный и веселый смайлики).

«Уголок

книги».При

чтении

художественной

литературы,

обращаем

внимание на характер героев на их эмоциональное настроение и причину их

вызвавшей.Хорошо просматриваются изменения в настроении персонажей в

таких сказках: «Курочка Ряба», «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Федорино

горе», «Теремок» и др. Можно к иллюстрациям произведения прикрепить

«смайлик» с нужной эмоцией

Настольно – печатные игры:

«Наши чувства и эмоции»

Цель: формировать умение различать эмоции людей, осознать себя

частью мира людей. Учить понимать, что такое радость, скука, удивление и

страх.

Учить

устанавливать

связь

между

выраженным

эмоциональным

состоянием и причиной его вызвавшей.

Игра – лото «Семья»

Цель: формировать у детей умение проявлять

уважение, доверие,

заботливое отношение к членам своей семьи.

«Дом настроений»

Цель: формировать умение различать эмоции людей. Учить подбирать

цвет ленточки в соответствии со своим настроением.

«Мишки – малышки»

Цель: учить детей подбирать одежду мишкам - малышкам . Выбирать

нужное

эмоциональное

настроение

по

замыслу.

Развивать

воображение,

фантазию, речь, мышление.

«Путешествие в мир эмоций»

7

Цель:

формировать

у

детей

умение

различать,

чувствовать

эмоциональное состояние героев игры. Учить детей подбирать схематическое

изображение к иллюстрированному изображению героев.

«Эмоции»

Цель:

формировать

у

детей

умение

различать

эмоции,

подбирать

графическое изображение.

«Разрезные картинки»

Цель: Формировать у детей

умение составлять целое изображение

картинки из частей.

Речевое развитие.

В уголке развития речи размещены игры:

«История в картинках»

Цель: формировать у детей умение различать эмоциональное состояние

персонажей, знать причину этого состояния. Учить детей составлять по серии

картинок небольшие рассказы.

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель: формировать у детей знания о хороших и плохих поступках,

умение

вести

себя

в

общественных

местах

правильно,

Как

изменяется

эмоциональное

настроение

в

зависимости

от

жизненной

ситуации

и

как

выполнять правила поведения в общественных местах и дома.

Физическое развитие.

Набор

сюжетных

картинок,

с

изображением

детей

выполняющих

культурно –гигиенические процедуры,

спортивные упражнения, игры на

свежем воздухе, фотографии детей группы при провидении занятий ЛФК.

Набор

смайликов

для

подведения

итогов

образовательной

деятельности.

«Как избежать неприятностей»

Цель: формировать знания детей о том,

как беречь свою жизнь и

здоровье,

избегать

опасных

ситуаций.

Как

изменяется

эмоциональное

8

настроение в зависимости от жизненной ситуации и как выполнять правила

поведения в общественных местах и дома.

Современный детский сад — это место, где ребенок получает опыт

широкого

эмоционально-практического

взаимодействия

со

взрослыми

и

сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства

уверенности

в

себе,

дает

возможность

дошкольнику

испытывать

и

использовать

свои

способности,

стимулировать

проявление

им

самостоятельности, инициативности, творчества.

9