ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖЕДНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 1 ГОРОДА НАДЫМА»

В ПОСЕЛКЕ ПРИОЗЁРНЫЙ

Формирование основ

народной певческой культуры с детьми

старшего дошкольного возраста

Методическая разработка

Подготовила

преподаватель хоровых и

теоретических дисциплин

Дамавичене Т.В.

п. Приозёрный

2018г

Целью написания

данной

работы

является систематизация и конкретизация

методов и приемов обучения пению детей способствующих формированию основ

народной певческой культуры.

В процессе достижения этой цели необходимо решение следующих задач:



формирование

интереса

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

к

певческой

деятельности и к фольклорным произведениям;



создание психологически комфортной среды в процессе обучения ;



следование системности в обучении детей пению;



развитие

самостоятельности

и

импровизационных

способностей

через

совершенствование певческих исполнительских навыков у детей 3-5 лет.

Суть предлагаемой методики заключается в накоплении и закреплении певческих и

исполнительских

навыков

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

на

фоне

положительного

эмоционально-оценочного

отношения

к

музыкальному

фольклору,

посредством использования:

специальных упражнений, заданий в

различных формах

организации

детской

певческой

деятельности,

что,

в

конечном

итоге,

позволяет

нам

сформировать у них основы народной певческой культуры.

Разработка методики основывалась на следующих принципах

обучения детей

пению:



принцип постепенности усложнения и системности в обучении детей пению;



принцип коллективного характера обучения при учете индивидуальных особенностей

детей;



принцип эмоциональной активности;



принцип положительного фона обучения;



принцип предшествования слухового восприятия какого-либо музыкального явления

его усвоению;



принцип подбора репертуара с точки зрения:

а) учета возрастных и индивидуальных особенностей детей этого возраста;

б)

подбора

репертуара

музыкального

фольклора

основываясь

на

народном

календаре;

в) использования в процессе обучения пению различных жанров музыкального

фольклора;



принцип перспективности, который опирается на «зону ближайшего развития» (Л.С.

Выготский);

На всех направлениях работы с детьми методами формирования певческих навыков

у

детей

в

процессе

обучения

их

пению

выступали:

игровой,

репродуктивный

(имитационный)

методы,

метод

синкретизма

фольклорного

творчества,

метод

образно-эмоциональных установок.



Игровой метод – это основной метод обучения, воспитания и развития ребенка. Для

детей игра - сфера их социального творчества и самовыражения. Игра как метод, дает

возможность педагогу объединить педагогическую задачу и желания ребенка в одном виде

деятельности

–

игровой.

Включение

игрового

момента,

игровой

ситуации,

сюжетно-

ролевой игры или игры с предметами (с музыкальными инструментами, с песнями), а

также игры-драматизации в процесс обучения фольклорному исполнительству реализует

содержание игрового метода.

2



Репродуктивный

(имитационный)

метод, основанный

на

традициях

русской

воспитательной системы с одной стороны, и психологическими особенностями детского

развития, с другой стороны. Под психологическими особенностями детского развития мы

подразумеваем

стремление

детей

к

подражанию

деятельности

взрослых.

В

народной

воспитательной

системе

включение

детей

во

взрослую

жизнь

проходило

в

бытовой,

повседневной

обстановке,

где,

подражание

детьми

деятельности

взрослых,

имело

практическое значение – приобретение навыков выполнения домашних и полевых работ,

усвоение норм поведения, культурных традиций народа.

Имитационным этот метод является тогда, когда

дети в процессе певческой

деятельности имитируют (копируют) манеру и способы звукоизвлечения, жесты, мимику,

танцевальные движения, показанные педагогом. Способ передачи практических навыков

от педагога к детям происходит с помощью подражания, как бы «из уст в уста».

Репродуктивным он является в том случае, когда дети исполняют произведения

народного музыкального творчества в том варианте, в котором эти произведения были

предложены педагогом им для разучивания и исполнения. Данный метод наибольшую

эффективность

имеет

на

начальных

этапах

обучения,

а

дальнейшем

применяется

в

качестве корректирующего момента.



Метод

синкретизма

фольклорного

творчества основан на использовании в

фольклорной

исполнительской

деятельности

детей

способов

и

вариантов,

русской

народной певческой традиции. Синкретизм народного творчества проявляется в синтезе

песни, игры, танца, тетра, поэзии в традиционной народной культурной среде. В процессе

исполнения

фольклорных

произведений

активизируются

все

каналы

восприятия

исполнителя: кинестетический – через тактильные ощущения, аудиальный – посредством

интонационного воспроизведения в пении и речи этно-слуховых впечатлений, визуальный

– в процессе исполнительского общения.



С у щ н о с т ь метода

образно-эмоциональных

установок

заключается

в

моделировании

яркого

образа

посредством

точной

эмоциональной

интонации,

выраженной словодействием (удивить, позвать, побранить, схитрить, пожурить и т.п.). Н.

К. Мешко говорит: «воспитание певца это, прежде всего, воспитание и развитие образного

творческого

мышления…Творческая

работа

над

песней

начинается

с

осмысления

ее

содержания,

времени

и

обстоятельства

места

действия,

в

зависимости

от

которых

определяется характер песен» [4 с.5]. Психологическое развитие детей 5-7 лет определяет

наглядно-образный тип мышления. Эмоции и чувства, возникающие у ребенка в этом

возрасте, играют главенствующую роль регулировании его деятельности. Волевая

и

произвольная

сферы

психики

ребенка

еще

не

достаточно

развиты,

поэтому,

эмоциональный настрой, желания ребенка, его физическое и психологическое состояние

играют

определяющие

роли

в

достижении

успешного

результата

в

певческой

деятельности.

С

помощью

создаваемого

художественного

образа,

обладающего

реалистическими

чертами,

мы

вызываем

чувственный

отклик

у

ребенка.

Через

эмоциональный

отклик

ребенка

возможно

формирование

не

только

эстетических

представлений, но и технических вокально-певческих навыков. Наблюдение и анализ

собственных эмоциональных реакций учащегося позволяет смоделировать необходимые

выразительные

средства,

характерные

для

конкретной

эмоции:

интонацию,

мимику,

жестикуляцию и т.п. Тем самым мы побуждаем исполнителя к активной творческой

деятельности.

3

Методика

формирования

основ

народной

певческой

культуры

у

детей

старшего

дошкольного возраста в процессе обучения пению, включает в себя три блока:

I блок – подготовка артикуляционного аппарата.

В него входят:

-

упражнения

на

дыхание,

дикцию,

кантиленное

пение,

речевую

выразительную

интонацию, ритмоинтонационные упражнения и т.д.;

- артикуляционная гимнастика, массаж лица.

- ритмика, логоритмика.

По времени данный этап обучения занимает не более 5 минут. Примерные комплексы

упражнений представлены в приложении № 1.

II

блок

–

Формирования

певческих

навыков

и

развитие

музыкальных

способностей.

В него включены:

- упражнения на развитие певческо-речевой интонации,

- формирование легкого, звонкого, полетного звучания голоса при пении,

- выработка чистоты интонирования.

Примерные комплексы упражнений и заданий представлены в приложении № 2.

III блок - Формирование навыка исполнительского синкретизма.

В него входят:

- задания на развитие художественно-коммуникативных способов общения,

- ритмопластические обыгрывания .

Примеры малых фольклорных форм (прибаутки, потешки, побасенки и т.д.) и песен

в приложении № 3.

Эти и другие произведения можно вариативно использовать для развития у детей

навыков

исполнительского

синкретизма.

Сочетая

пение

и

танец,

пение

и

театрализованную игру, пение и игру на музыкальных инструментах, хоровое и сольное

пение с танцевальными вставками дает возможность индивидуального подхода к ребенку,

создавая

для

каждого

ситуацию

успеха

и

способствуя

развитию

музыкальных

способностей.

Предлагаемая

методика

для

работы

с

детьми

основана

на

использование

упражнений и заданий, позволяющих одновременно формировать комплекс певческих и

исполнительских навыков. Использование игрового метода помогает объединить учебную

задачу

с

игровой

ситуацией,

игровым

образом.

Организационные

формы

укрепляют

интерес у детей к фольклорному исполнительству, стимулируют формирование и развитие

технических

навыков

пения,

а

также

активизируют

творческое

отношение

к

своему

исполнению

у

каждого

ребенка,

что

в

свою

очередь

формирует

у

них

музыкально-

эстетическое сознание в рамках русской народной музыкальной культуры.

Обучение осуществляется в процессе специально организованной деятельности

детей:

- на занятиях,

- на праздниках, развлечениях и концертах,

4

- во время встречи с фольклорными коллективами на основе сотворчества,

- в процессе прослушивания и просмотра аудио-видеозаписей.

Литература.

5

1.

Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребенка/ - Минск: Тетра Системс, 2007

г.

2.

Ветлугина Н.А. ''Методика музыкального воспитания в детском саду'', - М.,

''Просвещение'', 1989г.

3.

.Крошилина

Т.Д.

Некоторые

особенности

формирования

народно-певческих

навыков у детей ( из опыта работы) // Культура народного пения: традиция и

культура. – М. МГИМ им А. Шнитке, 2001 г.

4.

Мешко Н.К.. Искусство народного пения. практическое рукводство и методика

обучения искусству народного пения, ( часть 2) - М., НОУ «Луч», 2002 г.

5.

Науменко

Г.

М..

Русское

народное

детское

музыкальное

творчество.

–

М.,

Советский композитор, 1988 г.

6.

Стулова Г.П.. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению», - М., изд.

«Прометей» МПГУ им. В.И.Ленина 1992 г.

7.

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей// Избр. труды: В 2т. –М.,

1985.-Т 1.

6

Приложение №1

Комплекс упражнений для постановки дыхания №1

Цель: формирование певческого дыхания и раскрепощение мышц артикуляционного

аппарата.

1.

«пушинки» - легкий выдох, будто сдуваем пушинку.

2.

«муха» или «пчела» - резкий выдох.

Эти упражнения основные. Они способствуют умению управлять своим дыханием.

3.

«маленький хомячок» - надуть щеки, разомкнуть зубы и быстро перекатывать

воздух.

4.

«тпрунюшки» - с силой выдыхаем воздух, копируя отфыркивание лошадей.

Эти упражнения для освобождения нижней челюсти.

5.

«Надуваем шарики» - поставить детей в круг и на счет раз вдох в живот, два

выдох из живота. Плечи не поднимаются, руки на животе.

6.

«ОЙ» - Произнести звук «Ой» с интонацией испуга, «запереть дыхание». Выдох

произнести на интонации облегчения или на шипении, свисте при счете на два, три.

7.

« Хочу спать» - на раз-два зевнуть (поднять малый язычок) - на три-четыре

закрыть рот.

8.

«Дразнилка» -на раз-два зевнуть (звук А или О) и высунуть язык - на три-

четыре закрыть рот.

9.

«Жаркий ветер» - на выдохе выдыхаем горячий воздух.

10.

«Холодный ветер» - на выходе выдыхаем холодный воздух.

11.

«Насморк» - короткий вдох через нос ( шмыгая), выдох через рот, одновременно

со скользящим движение рук вниз.

Упражнение 2

«Речепение»

Речепение – это чтение на опоре, на «характере звука» в определенном ритме, темпе

и в резонансовом пункте.

Вокальное чтение проводится с акцентом внимания:



на гласные или согласные,



на смысловое содержание текста,



на выразительность интонации,



на выработку темпа и ритма произношения слов,



на соединение фраз,



на формирование правильного дыхания.

Примером упражнения в режиме «речепения» может служить следующая попевка:

Детям даются задания:

7

Задание 1 - Проговорить попевку в медленном темпе, с интонацией легкой обиды.

Интонация обиды дает возможность детям протяжно проговаривать гласные.

Задание 2 - Изменяя темп на более подвижный, интонацию обиды на ироничную или

задиристую

интонацию,

мы

формируем

«близкое,

на

кончике

языка»

речевое

проговаривание.

Задание 3 - Пропеть попевку в режиме «речепения» при умеренном вдохе и на разных

звуках, в удобном для пения регистре, пропевая всю фразу на одном выдохе при хорошей

опоре,

мы

формируем ровное звучание голоса в соответствующих регистрах и на их

соединении.

Задание 4 – Проговорить попевку , делая смысловой акцент на разных словах:

1 вариант: То-то лЮли, то-то лЮли, то-то лЮшеньки мои!

2. вариант: ТО-то люли, тО-то люли, тО-то люшеньки мои!

3 вариант: То-то люли, то-то люли, то-то люшеньки моИ!

Такое

чтение

вырабатывает

и

совершенствует

четкую

работу

артикуляционного

аппарата, а это в свою очередь дает хорошую дикцию, хорошее формирование гласных и

согласных,

придает

голосу

звучность

и

полетность.

Вокальное

чтение

способствует

воспитанию у детей способность

передавать внутреннее содержание литературного

текста, находить логичность текста, логичность ударения слова, интонационно-смысловой

центр фразы. Вокальное чтение применяется на третьем этапе разучивание песни, когда

дети уже знакомы с текстом. Если ребенок акустически, в логической и орфоэпической

форме умеет грамотно выговаривать гласные, согласные, словосочетания, предложения,

для

него

не

составит

сложности

пропеть

попевку,

прибаутку,

колыбельную,

разнохарактерную

песню.

Прием

вокального

чтения

применяется

и

для

совершенствования

вокальных

навыков

в

процессе

исполнения

попевок,

закличек,

скороговорок и т.д.

8

Упражнение 3

«В гости к мухе-цокотухе или парад насекомых»

Цель:

развитие

артикуляционного

аппарата,

дикции,

продолжительности

и

ровности выдоха, а также развитию динамической гибкости голоса.

Атрибуты: картинки с изображением насекомых или пластиковые игрушки в виде

насекомых (пчелы, мухи, комара, жука, шмеля ), плоскостное изображение цветка.

Ход упражнения

Слова педагога

Действия

педагога

Действия детей

1 Создание

игровой ситуации

2.Обяснения

правил игры.

3. коррекция

действий детей.

4. выход из

игровой ситуации

Решила муха

пригласить к себе

гостей. Полетела

она к своим

друзьям: пчеле,

комару, жуку.

Дети! Когда муха

летает, что она

делает?

Первым полетел в

гости к мухе жук.

Когда жук летает,

что он делает? И

т.д.

Собрались все

гости и начали

они петь, играть,

сказки

рассказывать.

В руке насекомое.

Педагог

показывает полет

насекомых, как

они взлетают,

садятся.

Дальнейшие

действия в

зависимости от

поставленных

задач.

Дети озвучивают

полет насекомых

на звуки «Ззззз»,

«Жжжж», «Сссс»

на разной высоте

звука.

В зависимости от

движения руки

педагога ( вверх,

вниз) дети

динамически

усиливают или

уменьшают звук

голоса

1

.

1.Усложнение задачи для детей – во время жужжания или пения нужно учить детей

подстраивать звук под звук педагога

Упражнение 5

«Логоритмика: «Произнести по разному»

Вариант 1 :Произнести междометие «О» с разной интонацией:

удивленно

О!

радостно

недовольно

испуганно

Вариант 2: Произнести «Да» разными способами:

восторженно

нежно

«ДА»

категорично

9

вопросительно

задумчиво

скорбно

иронично

испуганно.

Вариант 3: Произнести слова и фразы с различными чувствами и настроением

( дети должны определить эти чувства).

«Откорой дверь!»

-

гневно «Молодец!»

-

восхищенно

грустно

удивленно

радостно

насмешливо

угрожающе.

весело.

Вариант 4: Меняя логическое ударение в предложении, проследить, как изменится

ответ:

- Ты завтра встретишь маму? – Да, я.

- Та завтра встретишь маму? – Да, завтра.

- Ты завтра встретишь маму? – Да, встречу?.

- Ты завтра встретишь маму? – Да, маму.

Приложение № 2

10

I. Методы применения попевок, закличек, прибауток для формирования певческих

навыков и развития музыкальных способностей.

Использование коротких попевок («Василек», «Скок, скок, поскок»), состоящих из

простейших квартовых тетрахордов, с небольшими звуко-высотным варьированиями и

видоизменениями ритмического рисунка при многократном повторении формируют навык

правильного дыхания на рефлекторном уровне, способствуют укреплению дыхательной

мускулатуры и формированию чистого интонирования.

Очень простые по мелодическому развитию произведения детского фольклора, с

короткими двухтактовыми музыкальными фразами дают возможность формировать у

детей навыка сознательного пения на одном дыхании каждой отдельной музыкальной

фразы.

Пример:

Учитывая

несформированность

у

детей

навыка

произвольного

поведения,

целесообразно использовать следующие игровые приемы.

а) спеть попевку глухой бабушке; б) спеть попевку своему соседу;

в) спеть попевку от лица героев сказки (например сказки Сутеева «Гриб») и т.д.

Прежде всего, необходимо следить за тем, чтобы у детей в процессе пения, звук не

ослабевал к концу фраз. Этому способствует упражнение на произвольное удлинение

последнего звука.

Поставленная

задача

в

данном

упражнении

заставляет

юных

певцов

сосредоточиться на выдохе в момент расходования дыхания, помогает осознанно экономно

расходовать дыхание, что постепенно приводит их к навыку управления звучанием своего

голоса.

В процессе

разучивания с детьми скороговорок, закличек, попевок, фрагментов

народных песен эффективно формируется певческо-речевая интонация при близкой подаче

слова на кончике языка. Примером может служить разучивание с детьми попевки:

Гуля, гуля-голубок,

Гуля сизенький,

Сизокрыленький,

Всем миленький.

На

занятии

опираясь

на

игровой,

имитационный

методы

и

метод

образно-

эмоциональных

установок

можно

использовать

изображение

голубя,

игрушку

или

игровую ситуацию «Прилетели гости к нам» и давать задание детям.

Задание 1: Проговорить попевку с ласковой интонацией, на улыбке, на растяжке

гласных в высокой певческой позиции в умеренном темпе. Целесообразно использование

имитационный метода на начальном этапе, когда дети повторяют за педагогом, подражая

его манере исполнения.

11

Задание 2: Проговорить или пропеть попевку в заданном темпе. Темп заранее задается

педагогом или другим ребенком хлопками, притопыванием или игрой на музыкальном

инструменте. Задание может выполнятся индивидуально, со всеми одновременно под

руководством педагога или по подгруппам (одни задают темп, другие исполняют попевку).

Навык свободного резонирования голосом мы формируется используя заклички, в

процессе исполнения которых дети выполняют упражнения и игровые задания, например:

Ау! Ау! Аукаем, весну приаукиваем!

Задание 1: Прокричать закличку, протягивая гласные, начиная с высокой позиции

интонирования голосом, понижая интонацию к концу заклички.

Задание 2: Прокричать закличку хором, в унисон.

Задание

3:

Прокричать

закличку

по

одному,

придумывая

свои

варианты

интонационного произношения текста.

II. Упражнения для формирования вокальных навыков.

1. «Песенка про маму»

При разучивании нового репертуара используется упражнение «Песенка про маму

(папу, корову, и т.д.)» на закрепление мелодии. Суть этого упражнения заключается в том,

что дети повторяют мелодию на различные слоги «ма-ма», «па-па», «му-му», «га-га» и т.д.

Педагог предлагает детям спеть песенку «про маму» и дети начинали петь мелодию на

слог «ма», если «про корову», то дети поют на слог «му». Подобным образом можно петь

песенки про гуся, собаку, утенка, поросенка и других персонажей, а в результате дети

запоминают мелодию, формируется дикция, навык свободного резонирования голосом.

2. Упражнение: «Эхо» :

Педагог или ребенок произносит музыкальную фразу ( со словами, без слов, на одном

гласном

или согласном звуке), хор или кто то, индивидуально повторяет ее, имитируя

манеру исполнения, как эхо.

3. Упражнение «Говорящие часы»

Цель – формирование навыка использования грудного регистра, формирование

единого тембра звучания на разных звуках.

Детям предлагается изобразить голосом бой часов или звук колокольчиков

протягивая звучание последней согласной.

Например: Бимммм…,боммм…, боннн.. и т.д.

Ребенок успевает почувствовать и насладиться вибрацией и тембром, так как это поется в

медленном темпе, в примарной зоне и по восходящему строению. После этого можно

формировать гласные, согласные, а логичнее применять следующие слова:

Губные согласные

Зубные согласные

В,Б,П,М

Л,С,Д,Т

Виноград

Лампа

Варенье

Лимонад

Барабан

Сарафан

Береза

Самолет

Пастушок

Дорога

12

Перемена

Тополь

Мандарин

Резеда и т.д.

Эти слова были заимствованы в практической работе из методики Е.Малининой

«Вокальное воспитание детей».

4. Игры на развитие полетности и гибкости голоса : «Глашатай» : Изобразить

человека,

объявляющего

народу

приказы

царя,

правителя.

Говорить

громко,

протяжно, растягивая гласные.

«Ведущий

концерта».

Ребенку дается задание объявить концертный номер или

(если это происходит на занятии) следующее задание или игру. Главное обратить

внимание детей на интонационную и эмоциональную составляющую в процессе

произнесения слов.

13

Приложение № 3

Прибаутки для формирования

художественно-коммуникативных навыков.

- Курочка-рябушечка, Куда ты пошла?

- На речку.

- Курочка-рябушечка, Зачем ты пошла?

- За водичкой.

- Курочка-рябушечка, Зачем тебе водичка?

- Цыпляток поить.

- Курочка-рябушечка,

- Как цыплятки просят пить?

- Пи-пи-пи пи-пи-пи!

- Ладушки, ладушки! Где были?

- У бабушки.

- Что вы ели?

- Кашку,

Пили - Простоквашку.

Простоквашка вкуснёнька,

Кашка сладёнька,

Бабушка добренька!

Попили, поели, шу-у-у...

полетели,

На головку сели,

Ладушки запели.

.0й ду-ду, ду-ду, ду-ду...

Потерял пастух дуду.

А я дудочку нашла,

Пастушку я отдала.

- На-ка, милый пастушок,

- Ты спеши-ка на лужок.

Там Буренка лежит,

На теляток глядит,

А домой не идет,

Молочка не несет.

Надо кашку варить,

Сашу кашкой кормить.

14

- Сорока, сорока, Где была?

- Далеко!

По полю летала,

Зерна собирала.

Печку топила,

Кашку варила.

Детишек скликала,

Кашкой угощала.

Этому дала в чашечке,

Этому - в плошечке,

Этому - в поварешке,

Этому - на ложке,

А этому - весь масляничек!

- Ты трава ли моя, травушка,

Ты трава моя шелковая,

Да кто же тебя, травушка,

Кто тебя, зеленая,

Примял, притоптал?

- Притоптали меня, травушку,

Притоптали меня, зеленую,

Да все детушки, да все малые,

В зеленом саду гуляючи,

Бегая, играючи...

Примеры песен для формирования навыка

исполнительского синкретизма.

Плясовая песня «Шел козел»

Шел козел дорогою, дорогою, дорогою.

Нашел козу безрогую, безрогую козу.

Стой, стой, стой коза.

Стой безрогая моя.

Шел козел тропинкою, тропинкою, тропинкою.

Нашел козу с горбинкою, горбинкою козу.

Стой, стой, стой коза.

Стой горбатая моя.

Шел козел по мостику, по мостику, по мостику.

Нашел козу без хвостика, без хвостика козу.

Стой, стой, стой коза.

Стой бесхвостая моя.

Хороводная игра «Как за нашим за двором»

Как за нашим за двором

Как за нашим за двором

15

За двором, за двором.

За двором, за двором.

Росла травка шелкова.

Росла травка шелкова.

Шелкова, шелкова,

Шелкова, шелкова.

По той травке Маша шла.

По той травке Маша шла.

Маша шла, Маша шла.

Маша шла, Маша шла.

А за нею Ваня шел,

А за нею Ваня шел.

Ваня шел, Ваня шел.

Здравствуй Машенька моя,

Здравствуй Машенька моя.

Машенька ты моя.

А я Ваня не твоя,

А я Ваня не твоя.

Не твоя, не твоя.

Я родного батюшки,

Я родного батюшки,

Батюшки, батюшки.

Хороводная игра «Заинька, выйди в круг»

3аинька, выйди в круг,

Серенький, выйди в круг,

Вот так, вот сяк выйди в круг.

Заинька, подбодрись,

Серенький, подбодрись,

Вот так, вот сяк подбодрись.

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, вот сяк, топни ножкой.

Заинька, попляши,

Серенький, попляши,

Вот так, вот сяк попляши.

Заинька, поклонись,

Серенький, поклонись,

Вот так, вот сяк поклонись

Шуточная песня «Два веселых гуся»

Жили у бабуси

Два веселых гуся:

Один серый,

Другой белый,

Два веселых гуся.

Вытянули шеи,

У кого длиннее -

Один серый,

Другой белый,

У кого длиннее.

Мыли гуси лапки

В луже у канавки -

Один серый,

Другой белый,

Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:

"Ой, пропали гуси –

Один серый,

Другой белый,

Гуси мои, гуси!"

Выходили гуси,

Кланялись бабусе -

Один серый,

Другой белый,

Кланялись бабусе

16