"Воспитание нравственных качеств детей с ОВЗ посредством русских народных

сказок"

«Сказка - это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком

жизненных явлений». (В. А. Сухомлинский)

Русские народные сказки

для детей имеют огромное значение, как важнейшее

средство нравственного воспитания. Народ, бережно храня и преумножая, передавал из

поколения в поколение свои традиции. Ведь в сказках чувствуется душа народа, его

обычаи и нравы. Язык народных сказаний поэтичен, насыщен эпитетами и речевыми

оборотами. При этом он очень возвышает и утончает душу слушающих.

Сердцевина воспитания - развитие нравственных чувств личности. Когда эти

чувства воспитаны, то человек как бы произвольно правильно ориентируется в

окружающей жизни. Переживания, связанные с нравственными проявлениями личности:

ее отношение к "малой родине", к труду, к другим людям, к природе, к себе - являются

одной из сторон патриотического воспитания. Оно является частью нравственного

воспитания.

Нравственные представления и суждения людей не всегда соответствуют их

нравственным чувствам и поступкам. Поэтому недостаточно только знать, понимать

«головой», что такое быть нравственным, а также только высказываться в пользу

нравственных поступков, надо воспитывать себя и ребенка так, чтобы хотеть и уметь им

быть, а это уже область чувств, переживаний, эмоции.

Сказка для ребенка - это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность,

реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в

сказочной форме школьники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и

чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и

коварство и тому подобное. Форма изображения этих явлений особая, сказочная,

доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл, остаются

подлинными, «взрослыми».

В работе использую такие приёмы как: чтение сказок, обсуждение сюжета, показ

сказки, конкурсы рисунков, дидактические игры и викторины, разработка конспектов.

На своих занятиях использую драматизацию различных сказок. Дети научились

выразительной диалогической речи. Развивалось их внимание, память, творческое

мышление, фантазия, воображение, моторика, координация движений.

Цель сказки - не только развлечение, но и извлечение урока. Поэтому нужно

понять «намек» сказки и правильно донести ее смысл до маленьких слушателей. Сказка

прочно вошла в детский быт. По своей сущности она вполне отвечает природе маленького

ребенка, близка его мышлению, представлению. Сказки помогают детям разобраться, что

хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки дети получают информацию о

моральных устоях и культурных ценностях общества. Расширяют кругозор, развивают

речь, фантазию, воображение. Сказки развивают в детях нравственные качества, доброту,

щедрость, трудолюбие, правдивость. Важно научить школьника общаться,

взаимодействовать с окружающими. Но есть такие явления, понятия, которые очень

трудно осознать ребёнку школьного возраста. Учащиеся нуждаются в ярких, интересных

событиях для построения качественного обучения и воспитания. Тут и приходит на

помощь сказка, которая помогает обучать и воспитывать ребёнка так, чтобы он об этом

даже и не догадывался.

Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс.

Он требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной работы по

формированию чувств и сознания детей.

Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т.

е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объему, я рассказываю детям

наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же

часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения

является примером для детей.

Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача текста.

При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение

пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать,

чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как

дидактические игры на материале знакомых сказок, литературные викторины. Примерами

дидактических игр могут служить игры “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой

продолжает”, “Откуда я? ” (описание героев) и другие.

Выразительность чтения. Главное выразительно прочитать, чтобы дети

заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда

жестом, намеком на движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети представили

себе живой образ.

Следующий прием – повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала

интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать

отрывки, наиболее значимые и яркие. Повторное чтение и рассказывание возможно

сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребенку создавать

зрительные образы, которые потом воссоздают дети.

Один из приемов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное

чтение (отрывков, песенок, концовок) .Можно задать ряд вопросов (Из какой сказки этот

отрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем закончилась эта сказка? Если после

первого чтения сказка уже понята детьми, воспитатель может использовать ряд

дополнительных приемов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки,

иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.

Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребенок

выполняет роль сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в драматизации.

Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность

в своих силах, самостоятельность, артистичность.

Использую словесные приемы. Зачастую детям бывают непонятны некоторые слова

или выражения. В таких случаях даю им возможность понять новое слово, строить фразы

путем осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением

отдельных слов и выражений, так как это нарушает восприятие произведения. Это можно

сделать до чтения. Широко распространенным приемом, усиливающим воздействие текста

и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в

книге. Иллюстрации показываю детям в той последовательности, в которой они

размещены в сказке, но после чтения. Следующий прием – беседа по сказке. Это

комплексный прием, часто включающий в себя целый ряд простых приемов – словесных и

наглядных. Различаются вводная (предварительная) беседа до чтения и краткая

(заключительная) беседа после чтения. Во время заключительной беседы важно

акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков.

В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации

оценок.