ОГБУ ДПО «КУРСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ

Тема «Борьба за существование и естественный отбор»

9 КЛАСС

Выполнила: Фесенко Лариса Вячеславовна

учитель биологии МБОУ «Обоянская

средняя общеобразовательная

школа №1» Курской области

2018г

Тема урока: «Борьба за существование и естественный отбор»

Деятельностная цель: формировать познавательные универсальные общеучебные действия, умения реализации новых способов действий.

Предметно - дидактическая цель: расширить базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов,

организовать изучение и обеспечить понимание учащимися процессов, происходящих при различных формах борьбы за

существование и естественного отбора путем критического мышления; развитие универсальных способов деятельности на

материале данной темы, формировать представления о значимости процесса обучения, которое позволяет выработать свое

мировоззрение на эволюционный процесс, развивает экологическое мышления.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: определять понятия по теме урока: главные факторы эволюции поЧ. Дарвину: формы борьбы за существование, естественный

отбор, приспособленность организмов, многообразие видов;

- называть предпосылки и следствия естественного отбора,

Метапредметные:

Познавательные:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов учебника и презентации

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятель

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• определять цель учебной деятельности;

• осуществлять самоконтроль и коррекцию.

Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения и учебно-познавательного интереса

Тип урока: урок открытия нового знания.

Основные понятия, изучаемые на уроке: эволюция, главные факторы эволюции, формы борьбы за существование, естественный отбор.

Учащиеся должены, знать:формы борьбы за существование ( внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условими

окружающей среды), причины и результаты борьбы за существование и естественного отбора.

Учащиеся должны уметь: характеризовать процессы, протекающие в популяциях при различных формах борьбы за существование,

естественного отбора, анализировать и обобщать теоретический материал, давать определения понятиям: эволюция, главные факторы

эволюции, формы борьбы за существование, естественный отбор.

Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, компьютер, интерактивная доска, презентация.

Дидактическая

структура урока

Детельность учителя

Деятельность учеников

Формиреумые УУД

I.Организационны

й этап (1мин)

Проверяет готовность к уроку , проверяет

подготовленность рабочего места учащихся к

уроку, организует внимание класса к работе на

уроке, включает в учебный ритм, создаёт

положительный, эмоциональный настрой

Сообщает о том, что работа на уроке будет в

группах. Предлагает в каждой группе выбрать

лидера.

Эмоционально настраиваются на

предстоящую учебную деятельность.

Рассаживаются за столы Обсуждают

кандидатуры лидеров и называют их.

К:формируют умение работать в

группах, учатся культуре

общения.

Этап.

Актуализирует имеющиеся знания по оновным

Вспоминают ранее изученный

П: учатся строить

Актуализация

знаний (5 мин.)

положениям учения об эволюции Ч.Дарвина.

Предлагает выполнить задания в группах.

Раздает каждой группе карточки с заданиями.

Карточка№1. Сформулируйте основные

положения теории эволюции Ч.Дарвина

Карточка2.

Какие главные факторы эволюции Ч.Дарвин

указывал в объяснении эволюционного

процесса?

Карточка №3. Какие факты позволяют

говорить о борьбе за существование?

Демонстрирует слайд №1 с главными

факторами эволюционного процесса.

материал( понятия и процессы)

Работают в группах. Отвечают на

задания в карточках.

Группа №1.

Формулируют основные положения

теории эволюции Ч.Дарвина

Группа №2.

Называют главные факторы

эволюции: изменчивость организмов,

борьбу за существование,

естественный отбор.

Группа №3.

Указывают на противоречие в

природе: способности организмов

размножаться в геометрической

прогрессии и ограниченности

жизненных ресурсов. Делают вывод

о неизбежности борьбы за

существование в природе

высказывания;

учатся анализировать,

сравнивать, обобщать.

Р: выстраивают цепочку

необходимых действий

К:формируют умение работать в

группах, учатся культуре

общения.

Этап. Создание

проблемной

ситуации.(2 мин.)

Организует осознание обучающимися

внутренней потребности к построению

учебных действий , создавая для учеников

проблемную ситуацию.

Демонстрирует Слайд№2.

1 .«Полна, полна чудес могучая природа.»

(А.С.Пушкин)

2. Наша планета уникальна, потому что на ней

Изучают информацию на слайде,

отвечают на вопросы.

П: учатся строить

высказывания; - учатся

анализировать, сравнивать,

классифицировать и обобщать

факты и явления. Выявлять

причины и следствия простых

явлений.

К: учитывание разных мнений и

стремление к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

есть жизнь.

3. Всегда ли мир организмов был таким, каким

существует в наше время?

Задает вопросы:

1.Какую параллель можно провести между

высказываниями на слайде и эволюционной

теорией?

2.Назовите организмы, показанные на слайде с

более высоким уровнем органицации по

сравнению с другими.

Делают вывод о многообразии живых

организмов на Земле, об их

изменении, усложнении их

организации, появлении новых более

совершенных организмов.

Этап.

Целеполагание. (4

мин.)

Организует работу по формулировке темы

урока и цели учебной деятельности, по

овладению обобщёнными способами

приобретения новых знаний.

Проводит подводящий диалог:

1.Ч.Дарвин считал, что в природной среде

возможное перенаселение видов ,возникающее

как следствие геометрической прогрессии

размножения

К чему это приводит?

2. Какие особи одержат победу в этом

состязании? ( Наиболее приспособленные)

3.Сформулируйте тему нашего урока(главный

вопрос).

4. С какими факторами среды обитания могут

состязаться особи определенной популяции?

Отвечают на вопросы, высказывают

свои предположения.

Отвечают на вопросы:

1.

К борьбе за существование

2.

Наиболее приспособленные к

условиям окружающей среды

Предлагают и согласовывают с

учителем тему (главный вопрос)

урока: « Борьба за существование и

естественный отбор»

Записывают тему урока.

Р: Целеполагание: умеют

формулировать учебную задачу,

установливают связи между

содержанием учебного

материала и целью его

предоставления

П: умение

анализировать, сравнивать,

классифицировать и обобщать

факты и явления. Выявлять

причины и следствия простых

явлений.

К: учатся слушать и понимать

речь другого человека.

- учатся ставить вопросы,

выражать свои мысли.

(абиотическими, биотическими внутри вида,

биотическими мужду видами, антропогенным)

5. Чему сегодня на уроке можно научиться, что

хотели бы узнать ?

Назовите цель нашего урока.

Выслушивает предположения детей.

Акцентирует внимание детей на лучших

формулировках,

демонстрирует Слайд №3

с темой и предметными целями урока.

Формулируют цель урока: изучить

формы борьбы за существование:

вутривидовую, межвидовую, борьбу

с неблагоприятными условиями

окружающей среды,

закрепить понятие о естественном

отборе,

определять результаты воздействия

движущих факторов эволюции на

органический мир:

приспособленность организмов к

среде обитания, образование новых

видов, многообразие видов в

природе.

Осознают цель предстоящей

деятельности.

Этап

Планирование.(4

мин.)

Организует выбор способа и средств

реализации учебной цели. Побуждает к

высказыванию предложений о том, как и с

помощью чего можно достичь поставленной

цели.

Предлагает ответить на вопрос: каким образом

мы можем изучить формы борьбы за

существовние?(изучить материал учебника,

послушать сообщения одноклассников,

посмотреть презентацию по теме.)

Что нам в этом поможет? (учебник: текст,

рисунки; рефераты,презентация.)

Организует работу в группах.

Высказывают свои предположения.

Выбирают способ (как?) и средства

для построения нового знания (с

помощью чего?).

Работают в группах.

Обсуждают и составляют план

работы.

Озвучивают план и обсуждают его с

учителем.

Высказывают свои предположения .

П: учатся ориентироваться в

учебнике, находить и

использовать нужную

информацию (смысловое

чтение).

- учатся преобразовывать

информацию в соответствии с

заданием,

- учатся строить высказывания; -

учатся анализировать,

сравнивать, обобщать,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Р: выстраивать цепочку

необходимых действий,

проводит отбор источников

информации.

К: учатся слушать и понимать

Организует обсуждение плана работы в

группах.

Корректирует и направляет ответы учащихся.

Учитель на листе ватмана фиксирует

план реализации учебной цели на доске.

1. Осмыслить задание.

2. Добыть информацию (из текста, схемы и

т.д.).

3. Преобразовать информацию в соответствии

с заданием (н-р,вписать в таблицу изученные

формы борьбы за существование.

4. Мысленно сформулировать ответ.

5. Дать развернутый устный ответ

речь другого человека.

-учатся самостоятельно

организовывать учебное

взаимодействие при работе

группе.

- учатся выражать свои мысли.

Этап.

«Открытие»

нового знания

(14мин.)

Формирует основы критического мышления,

развивает умение находить общее,

закономерности, отличное; развивает

способности к обобщению.

Организует работу в группах.

Стимулирует активное участие всех детей в

поисковой деятельности. Оказывает

консультативную помощь.

Сообщает,что приспособленность

естественных видов –результат отбора,

который производится не человеком, а

условиями среды.Одним из главнейших

условий естественного отбора в природной

среде Ч.Дарвин считал возможное

перенаселение видов, возникающее как

следствие геометрической прогрессии

размножения.

Задает вопрос: К какому результату это

приводит?

Предлагает провести работу в группах с

материалом учебника:

- В учебнике на стр. 201 прочитайте материал 3

и 4 абзаца и

заполните таблицу.

Работают в группах.

Применяют выбранный способ

действия для достижения цели урока.

Отвечают на вопрос: к борьбе за

существование

Читают 3 и4 абзац на стр 201

учебника.

П

: учатся ориентироваться в

учебнике, находить и

использовать нужную

информацию (смысловое

чтение).

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать,

сравнивать, обобщать,

устанавливать причинно-

следственные связи

Р:

выстраивать цепочку

необходимых действий,

проводит отбор источников

информации.

К: учатся слушать и понимать

речь другого человека.

- учатся

самостоятельно

организовывать учебное

взаимодействие при работе в

группе

Раздает карточки с таблицами каждой группе.

Форму таблицы демонстрирует на слайде.

Слайд №4

Борьба за существование

Предлагает проверить выполненные задания

по эталону и сделать выводы

Демонстрирует слайд №5- эталон.

Заполняют таблицу:

1 группа

Формы борьбы за существование:

внутривидовая.

2 группа:

Формы борьбы за существование:

межвидовидовая.

3 группа:

Формы борьбы за существование:

борьба с неблаго-приятными

физическими условиями

Сверяют свои таблицы с эталоном.

Лидеры групп сообщают о

результатах работы

(правильности выполнения задания.)

В процессе диалога приходят к

Форма

борьбы

Характе

-ристика

Примеры

Внутри-

видовая

Межви-

довая

Борьба с

неблагопри-

ятнми

условиями

Предлагает продолжить работу с учебником:

прочитайть 3й абзац на стр 203 учебника и

сделать вывод по прочитанному тексту.

Предлагает прослушать сообщение учащегося.

Предлагает проанализировать сообщение, и

дать определение естественному отбору

Дает задания группам.

Изучить материал учебника на стр204 (2,3)

абзац и 205(1,2)абзац

Рассмотреть рисунок73 на стр.205.

(Схема опыта с плодовыми мушками

дрозофиллами)

выводу, что результатом борьбы за

существование яв-ся естественный

отбор

Один из учащихся выступает с

коротким сообщением

«Ч.Дарвин при сопоставлении фактов

борьбы за существование и всеобщей

изменчивости признаков и свойств

пришел к заключению о

неизбежности в природе

избирательного уничтожения особей

с вредыми признаками и

размножению особей с полезными

для данных условий признаками-

естественного отбора.

Дают определение: Естественный

отбор - процесс

дифференцированного

(неслучайного, избирательного

выживания и воспроизведения

организмов в ходе эволюции.

Работают с текстом учебника.

Организует обсуждение результатов

эксперимента, представленных в учебнике

(рис.73, стр.205), предлагая

ответить на вопросы:

1.

Как ведут себя мушки, оказавшиеся в

одном лабиринте?

2.

Какие популяции особей удалось

создать, руководствуясь стереотипом

поведения7

Сделайте вывод к чему приводит действие

естественного отбора согласно этому опыту

Организует физкультминутку, в том числе

упражнения для глаз.

Изучают

рисунок

73

на

стр205.

учебника

Отвечают

на

вопросы,

которые

содержат примерно такие ответы:

1.

меняют стереотип поведения:

одни движутся вверх, другие

в н и з ,

т р е т ь и

н е

и м е ю т

с т е р е от и п а

д в и ж е н и я

и

остаются в лабиринте.

2.

Удалось создать 2 популяции

м у ш е к

с о

с т е р и о т и п о м

движения вверх и вниз.

3.

Д ействие

е с т е с т в е н н о г о

отбора приводит к тому, что

фенотипы начинают оказывать

в л и я н и е

н а

г е н о ф о н д

популяции.

Выполняют физические упражнения.

Один из учеников проговаривает

порядок выполнения упражнений:

Чтоб глаза твои зоркие были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти лёгкие движенья

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотри и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся, что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочка часов,

Проведём глазами дружно,

Ну, а дальше будь здоров!

Этап.

Учебные

действия по

реализации

плана.

Выражение

решения.

Применение

нового знания. (6

мин.)

Организует работу по усвоению учащимися

нового способа действия. Усвоение понятия «

борьба за существовние и естественный

отбор».

Это достигается закреплением определений,

которые отвечают на вопрос «что такое?» И

указывают на существенные признаки

предмета (явления).

Формирование понятий общих и

отличительных признаков идёт при

выполнении творческих заданий( Создать

слайды) или решении ситуационных задач.

Предлагает вспомнить вопрос, поставленный в

начале урока:(что является одним из чудес

могучей природы?) и ответить на него.

Предлагает выступление учащихся , которые за

Проговаривают проблемный вопрос

и отвечают на него:

в результате борьбы за

существование происходит

Познавательные УУД

- учатся ориентироваться в

учебнике, рабочей тетради,

находить и использовать

нужную информацию.

- учатся строить

высказывания;

- учатся анализировать,

сравнивать, обобщать,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные УУД: -

учатся слушать и понимать

речь другого человека.

- учатся ставить вопросы,

выражать свои мысли.

несколькодней до урока получили задание

составить ситуационные задачи( на борьбу за

существование) и составить слайды к ним..

К какой форме борьбы за существование

относятся следующие примеры:

Слайд № 6.

« В загущенных растениях кок – сагыза ( род

одуванчик) первыми прорастают семена,

получившие больше питательных веществ и

воды. Уже через 20 суток гибнут растения,

которые попали под розетки листьев ранее

взошедших растений.»

Слайд №7

« Зерна хлеба часто страдают от желто –

зеленого клопа черепашки. Теленомус

откладывает свое яйцо в яйцо черепашки, и

личинка теленомуса съедает его содержимое»

Слайд №8

« В тундре после сильных снегопадов оленям

трудно добывать ягель из под снега, при

этом многие животные гибнут от голода.»

Предлагает провести тестирование.

Демонстрирует слайды№ 9.10,11

с тестами.

Предлагает разобрать задания в тестах ,

вызвавшие затруднения.

естественный отбор,

приспособленние организмов к

окружающей среде дает чудо

природы - многообразие видов

разной степени организации!

Решают задачи на борьбу за

существование с использованием

материала на слайдах

Называют формы борьбы за

существование:

1.

Внутривидовая

2.

Межвидовая

3.

Борьба с неблагоприятными

воздейстиям неорганической

среды.

Регулятивные УУД:

- учатся самостоятельно

обнаруживать и

формулировать учебную

проблему, определять цель

учебной деятельности;

- учатся осуществлять

самоконтроль и коррекцию.

Рефлексия

Цель.

Осознание

Организует самооценку учащимися

собственной учебной деятельности на уроке,

Познавательные УУД:

- учатся ориентироваться в,

учащимися своей

учебной

деятельности,

самооценка

результатов

деятельности своей

и всего класса.

меру своего продвижения к цели. Организует

подводящий диалог

Обратите внимание на наши записи!

Демонстрирует: проблему урока, цель, задачи,

план.

- Задает вопрос: всё мы выполнили?

Что, на ваш взгляд, было наиболее трудным на

уроке?

2) Какой момент урока вам был наиболее

интересен?

3) Анализ вашей деятельности на уроке 4)

Выберитете смайлик, который соответствует

вашему настроению в конце урока.

Определяют степень соответствия

поставленной цели и результатов

деятельности.

Определяют степень своего

продвижения к цели, высказывают

оценочные суждения.

рабочей тетради, находить и

использовать нужную

информацию.

- учатся строить

высказывания;

- учатся анализировать,

сравнивать, обобщать,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные УУД: -

учатся слушать и понимать

речь другого человека. -

учатся выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: - учатся

осуществлять самоконтроль и

коррекцию.

Этап. Домашнее

задание. (2 мин).

Комментирует домашнее задание:

1. Знать материал §7.4, уметь отвечать на

вопросы в конце § 7.4.(задание обязательное

для всех). Для желающих сделать презентацию

по теме « Виды естественного отбора»

За работу на уроке вы получили отметки

(называет – какие).

Урок окончен. Спасибо всем за сотрудничество

Записывают домашнее задание,

задают вопросы, осмысливают

задания

Регулятивные УУД:

-

ставят самостоятельно

учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено, и того,

что ещё не известно.

-

мобилизуют свои силы к

волевому усилию, т.е к выбору

преодоления

препятствий.