«Значимость сенсорного воспитания ребенка в младшем возрасте»

Дошкольное

детство

–

самый

ценный

период

в

жизни

человека,

определяющий

перспективы

его

дальнейшего

развития.

Заложенный

в

этот,

сравнительно короткий период жизни, фундамент имеет огромное значение для

дальнейшего

развития

ребенка.

Успешность

умственного,

физического,

эстетического воспитания в значительной степени зависит от того, насколько

совершенно

ребенок

слышит,

видит,

осязает

окружающее.

На

формирование

полноценного восприятия окружающей действительности направлено сенсорное

воспитание, которое служит основой познания мира.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего

умственного

развития

ребёнка,

с

другой

стороны,

имеет

самостоятельное

значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения

ребёнка сначала в детском саду, затем в школе, и для многих видах труда. С

восприятия

предметов

и

явлений

о к р у ж а ю щ е го

м и р а

н а ч и н а е т с я

познание.

Сенсорное развитие было и

остается важным и необходимым

условием полноценного воспитания

детей. Сенсорное развитие ребенка – это

развитие его восприятия и

формирования представлений о

важнейших свойствах предметов, их

форме, цвете, величине, положении в

пространстве. Значение сенсорного

развития в раннем возрасте трудно

переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования

деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире,

усвоения сенсорной культуры, созданной человечеством. Значение сенсорного

развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой

дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее

эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.

На этапе раннего возраста ознакомление со свойствами предметов играет

определенную роль. Правильная ориентировка детей в окружающем может быть

достигнута в результате специфических действий по обследованию величины,

формы и цвета предметов, внимания, так как это позволяет научить адекватно

воспринимать предметы, выделять основные признаки и свойства.

Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде

всего, функций мозга. Ранний возраст – самое

благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно

нормальное формирование умственных способностей ребенка.

Этот период

важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления

представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно

переоценить. В раннем возрасте, если созданы все необходимые условия,

у ребёнка наблюдается интенсивное развитие сенсорных способностей,

определяющих уровень развития восприятия. Доминирующим в сенсорном

развитии является восприятие предметов. Действенное знакомство с предметами,

их свойствами приводит к возникновению образов восприятия. В начале жизни

точность и осмысленность восприятия невелики.

Ребенок, действуя с предметами, зачастую ориентируется на отдельные,

бросающиеся в глаза признаки, а не на сочетание сенсорных характеристик.

Выделение свойств вначале, когда дети еще не владеют общепринятыми

эталонными представлениями, идет посредством соотнесения предметов между

собой. Ведущей в раннем детстве является предметная деятельность,

поэтому сенсорные задания целесообразно включать именно в этот

вид деятельности, где учет цвета, формы и величины объектов является

необходимым условием выполнения предметных действий.

При

решении

различных

сенсорных

заданий

важным

оказывается

«обучение

детей

внешним

приемам

сопоставления

объектов»,

например

накладывание

объектов

друг

на

друга в случае

ознакомления

с формой,

прикладывания их друг к другу с уравниванием по одной линии при знакомстве с

величиной и, наконец, прикладывание вплотную при распознавании цвета.

Преобразуясь,

эти

внешние

ориентировочные

действия

приводят

к

формированию

сенсорных

действий,

позволяющих

производить

зрительное

сопоставление объектов по их свойствам.

Основной

задачей

сенсорного

воспитания,

по

мнению

Л.А.

Венгера,

является то, что дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как

особые

признаки

предметов,

накапливать

представления

об

основных

разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по

величине.

Позднее следует знакомить их с оттенками цвета и с отношениями по

величине,

возникающих

между

элементами

ряда,

состоящего

из

большего

количества предметов.

Одновременно

с

формированием

эталонов

необходимо

учить

детей

способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг

образцов

–

эталонов,

последовательному

осмотру

и

описанию

формы,

выполнению все более сложных глазомерных действий.

Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у

детей

аналитическое

восприятие.

В

раннем

возрасте

развитие

ощущений

и

восприятий происходит очень интенсивно.

При этом правильное представление о предметах легче формируется в

процессе их непосредственного восприятия, как зрительного, так и слухового и

осязательного

в

процессе

различного

рода

с

этими

предметами.

Развитие

процессов

ощущения

и

восприятия

у

детей

значительно

обгоняет

развитие

мышления, поэтому в обучении дошкольников широко используется принцип

наглядности.

Умение

рассматривать,

воспринимать

предметы

и

явления

формируется

успешно

лишь

тогда,

когда

дети

ясно

понимают,

зачем

нужно

рассматривать тот или иной предмет, слушать те или иные звуки. Потому, обучая

восприятию различных предметов и явлений, необходимо четко объяснять детям,

смысл их действий.

Этот смысл становится особенно понятен детям, если они затем используют

свои представления в практической деятельности; в этом случае восприятие детей

делается более осознанным и целенаправленным.

Подводя

итог

вышеизложенному,

можно

заключить,

что

в

результате

систематической работы по сенсорному воспитанию детей раннего возраста у

них

оказываются

сформированными

умения

и

навыки,

свидетельствующие

о

соответствующем уровне развития:

- дети успешно выделяют и учитывают цвет, форму, величину и другие

признаки предмета;

-

группируют

в

соответствии

с

образцом

предметы

по

форме,

цвету,

величине при выборе из 4-х;

- соотносят разнородные предметы по цвету, форме, величине при выборе из

4-х разновидностей (либо 4 разновидности цвета, либо формы и т.п.);

-

узнают

в

разнообразных

цветовых

пятнах

предметы

или

явления,

имеющие характерный цветовой признак (снег, трава, апельсин и т.д.);

- активно используют "опредмеченные" слова-названия для обозначения

формы (крыша, мяч);

-

начинают

активно

пользоваться

общепринятыми

словами-названиями

цвета.

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других

свойств

предметов,

в

частности

игрушек

и

предметов

домашнего

обихода.

Знакомится

он

и

с

произведениями

искусства

–

музыкой,

живописью,

скульптурой.

И

конечно,

каждый

ребенок,

даже

без

целенаправленного

воспитания, так или иначе, воспринимает все это.

Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического

руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным.

Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное,

планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.