Развитие фонематического слуха у детей в добукварном периоде обучения

грамоте

Способность физического слуха человека воспринимать и различать речевые

звуки носит название фонематический слух.

Само понятие фонематический слух исходит из понятия фонемы, принятого в

языкознании. По определению Л.В. Щербы, фонемы – это «звуковые типы,

способные дифференцировать слова и их формы, т.е. служить целям

человеческого общения». Развитие у ребенка фонематического слуха связано

со сложнейшей операцией обобщения произносительно-слуховых признаков

звуков речи, обобщение, которое отражает звуковые отношения родного языка.

В норме развитие фонематического слуха заканчивается у детей к двум годам. К

этому возрастному периоду дети с нормальным речевым развитием могут

хорошо дифференцировать слова, отличающиеся друг от друга фонемами,

близкими по акустико-артикуляционным признакам (В.И. Бельтюков, 1964; А.Н.

Гвоздев, 1948; Н.Х. Швачкин, 1948). У детей с тяжелой речевой патологией в

силу различных причин либо задерживается формирование фонематического

слуха, либо происходит дефектно, что ведет к трудностям восприятия слов

речи.

Работа по развитию фонематического слуха у детей с речевой патологией

должна проводиться в связи с формированием у них правильного

звукопроизношения.

Обучение умению слышать и дифференцировать звуки родного языка

должно проводиться в нескольких направлениях:

1.

Обучение различению звуков, далеких и близких по акустико-

артикуляционным признакам, как на материале изолированных

звуков, так и на материале слогов;

2.

Обучение дифференцировать звуки, близких по акустическим и

артикуляционным характеристикам на материале слов различной

слоговой структуры;

3.

Развитие умения различать слова оппозиционными звуками во

фразовой речи.

При проведении логопедических занятий, направленных на развитие

фонематического слуха, в качестве упражнений можно использовать

следующие виды игр:

Узнай, кто какие звуки издает

Цель: развитие слухового восприятия.

Оборудование: набор предметных картинок (жук, змея, пила, насос, ветер,

комар, собака, электровоз).

Ход игры. Педагог показывает картинку, дети называют изображенный на

ней предмет. На вопрос педагога, как звенит пила, жужжит жук и т. д. отвечает

сначала один ребенок, а затем все дети воспроизводят этот звук. Победителем

считается тот ребенок, чьи ответы были всегда правильными.

По звуку угадай предмет

Цель: развитие слухового восприятия.

Оборудование: ширма, набор звучащих предметов (колокольчик, детское

пианино, барабан, погремушка, дудочка и др.).

Ход игры. Педагог за ширмой манипулирует игрушками, вызывая их

звучание. Дети отгадывают и хором называют предмет.

Угадай звук

Цель: отработка четкости артикуляции.

Ход игры. Педагог произносит звук про себя, четко артикулируя. Дети по

движению губ ведущего угадывают звук и произносят его вслух. Угадавший

первым, становится ведущим.

У кого хороший слух?

Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове.

Оборудование: набор предметных картинок.

Ход игры. Педагог показывает картинку и называет ее. Дети хлопают в

ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах

педагог молча показывает картинку, а дети проговаривают название картинки

про себя и реагируют так же. Педагог отмечает правильно определивших звук

либо тех, кто не смог его найти и не выполнил (или выполнил неверно)

соответствующих действий.

Какой звук чаще всего слышим?

Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове.

Материал: набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется

один и тот же звук.

Ход игры. Педагог произносит стихотворение, а дети хором называют звук,

который они чаще всего слышали.

Примерный материал:

У Сени и Сани в сетях сом с

усами.

Гусь Гога и гусь Гага Друг без друга ни

шага.

Сонного зайку зовут

Зазнайкой.

Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже

бел.

Ученик учил уроки – У него в

чернилах щеки.

Скажи потише: «Шесть мышат», – И

сразу мыши зашуршат.

Щеткой чищу я щенка, Щекочу ему бока

Кто в домике живет?

Цель: развитие умения определять наличие звука в слове.

Оборудование: домик с окошками и кармашком для вкладывания картинок;

набор предметных картинок.

Ход игры. Педагог объясняет, что в домике живут только звери (птицы,

домашние животные), в названиях которых есть, например, звук [л]. Надо

поместить этих животных в домик. Дети называют всех изображенных на

картинках животных и выбирают среди них тeх, в названиях которых есть звук

[л] или [л']. Каждая правильно выбранная картинка оценивается игровой

фишкой.

Примерный перечень животных: еж, волк, медведь, лиса, заяц, лось, слон,

носорог, зебра, верблюд, рысь.

Цепочка

Цель: Развитие умения выделять первый и последний звук в слове.

Ход игры. Один из учеников (или учитель) называет слово, рядом сидящий

подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук

предыдущего слова. Продолжает следующий ученик ряда и т. д. Задача ряда:

не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем

окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.

Где спрятался звук?

Цель: развитие умения устанавливать место звука в слове.

Оборудование: у педагога набор предметных картинок. У каждого ребенка

карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная – если

работа идет с гласным звуком, синяя – с согласным).

Ход игры. Педагог показывает картинку, называет изображенный на ней

предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове,

закрывая фишкой один из трех квадратов на карточке в зависимости от того,

где находится звук: в начале, середине или конце слова. Выигрывают те, кто

правильно расположил фишку на карточке.

Каждому свое место

Цель: развитие умения устанавливать место звука в слове.

Оборудование: у каждого ребенка – набор предметных картинок и три

карточки, каждая из которых разделена на три квадрата. В одной карточке

закрашен первый квадрат, в другой – средний квадрат, в третьей – последний

квадрат. Цвет закрашенных квадратов (красный или синий) зависит от

характеристики изучаемого звука (гласный или согласный).

Ход игры. Дети размещают картинки под той или иной карточкой в

зависимости от места изучаемого звука в слове (в начале, середине или

конце). Выигрывает тот, кто правильно расположил все картинки.

Где наш дом?

Цель: развитие умения дифференцировать сходные звуки.

Оборудование: набор предметных картинок, названия которых начинаются

с оппозиционных звуков; прикрепленные к доске два домика, на кармашках

которых написаны (вставлены) буквы, обозначающие дифференцируемые

звуки, например [с] или [ш].

Ход игры. Каждый ребенок берет картинку, называет ее, определяет

наличие звука [с] или [ш], вставляет картинку в соответствующий кармашек. За

правильно выполненное задание насчитываются очки.

Примерный перечень предметов: шары, сыр, шарф, шкаф, сапоги, сумка,

шуба, собака, слон, стол.

Упражнения, направленные на развитие фонематического и речевого

слуха (различение на слух близких по звучанию слов, нахождение

недостающих и лишних звуков в словах, в четком произнесении

изолированных звуков).

1)

Игра «Какой звук пропал в слове?». Ребенок внимательно слушает

взрослого и говорит, какой звук был пропущен, и какое слово

необходимо произнести. (Если ребенок легко справляется с данным

заданием, ему можно предложить сказать, где пропущен звук, в

начале, середине или конце слова.)

Написал письмо я зайке,

Но забыл приклеить …арки (марки).

Подарили нам игрушки:

Целый день стреляли ...ушки (пушки).

В зоопарке живет с..он (слон),

Словно дом огромен он.

Нам темно. Мы просим папу

Нам включить поярче ла..пу (лампу).

2)

Игра «Какой звук лишний в слове?». Взрослый читает стихи, но в

некоторых словах лишний звук, ребенок слушает внимательно и

называет слово правильно, называя лишний звук в слове.

В нашем доме на окошке

Сидят серенькие крошки (кошки).

Вадик спит и видит слон (сон),

Что летит в ракете он.

3)

Игра «Найди ошибку и назови слово правильно». В словах

перепутаны звуки: вместо шишки написано «фишки», вместо

дом-«ком». Ребенок находит ошибку и говорит, какой звук надо

поставить звук, чтобы было правильно.

Ой! – кричат вокруг хозяйки –

В огород забрались «майки» (зайки).

Доски на гору везем,

Будем строить новый «ком» (дом).

Мишка плачет и ревет:

Просит пчел, чтоб дали «лёд» (мёд).

Стужа. Снег. Метут метели.

Тёмной ночью бродят «двери» (звери).

4)

Игра «Подскажи словечко». Целью этого вида задания является

развитие у детей слухоречевого внимания и слухоречевой памяти.

Часто к озеру напиться

Ходит рыжая … (лисица).

Не будильник, а звонит,

Не приёмник — говорит.

Угадайте, кто же он?

Ну, конечно … (телефон).

На двери висел замок,

Взаперти сидел … (щенок).

У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из … (лейки).