Государственное казенное общеобразовательное учреждение Калужской

области «Калужская школа для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья «Гармония»

Прекрасное - своими руками

Автор:

Болвинова Ольга Павловна

Учитель биологии, географии, ОПК,

педагог дополнительного образования

ГКОУКО «Калужская школа «Гармония»

Калуга 2018

Необходимым условием построения современной системы эстетического

воспитания и развития культуры личности ребенка является использование

средств искусства и педагогическая работа с детьми.

Художественное творчество в силу своей специфики, заключающейся в

образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на

ребенка,

который

по

образному

выражению

К.Д.Ушинского,

мыслит

формами, красками, звуками, ощущениями.

Наличие художественно-творческих способностей у детей является

залогом успешного обучения в школе, поэтому развивать эти способности

следует

как

можно

раньше.

Занятия

рисованием,

лепкой,

аппликацией,

бумагопластикой,

конструированием

из

бумаги

и

картона

способствуют

развитию

творческого

воображения,

внимания,

наглядно-образного

мышления, памяти ребенка.

Правильное руководство эстетическим развитием детей возможно только

в

результате

изучения

и

знания

их

возрастных

и

индивидуальных

особенностей. Если в младшем школьном возрасте процесс приобщения к

творчеству носит эмоционально-чувственную основу, то начиная с пятого

класса,

он

строится

на

познавательно-аналитическом

уровне,

но

с

сохранением эмоционально-образного начала.

Перед педагогом стоят следующие задачи:

- формировать у воспитанников нравственный смысл учения, социальную

культуру;

- воспитывать патриотизм, гражданскую солидарность;

-

формировать

у

воспитанников

эстетическое

отношение

к

окружающей

действительности;

- формировать у детей эмоциональную отзывчивость;

- развивать творческие способности воспитанников;

- способствовать приобретению профессиональных навыков;

- развивать воображение, фантазию, как основу творческой деятельности;

- развивать координацию, мелкую моторику движений;

-

воспитывать

трудолюбие,

аккуратность,

усидчивость,

терпение,

умение

довести начатое дело до конца.

Творческий процесс – не только процесс получения практических

навыков, это и процесс межличностного взаимодействия между педагогом и

детьми,

в

котором

обе

стороны

имеют

равные

права,

но

различные

возможности их осуществления.

Нельзя ждать и рассчитывать, что ребёнок встретится с творчеством как с

чудом сам, что ему повезёт. Надо организовать эту встречу, чтобы она была

для него естественной и приятной.

ДЕКОРО-украшение,

создание

художественных

изделий,

имеющих

утилитарное значение.

Декоративно-прикладное искусство – художественная модель развернутого в

истории

умения

обратиться

к

другому

человеку,

найти

нужные

слова

и

формы,

встретить

сочувственный

отклик,

стать

на

точку

зрения

другого

человека.

В

декоративно-прикладном

творчестве

соединились

воедино

материальные, духовные и творческие начала.

Виды декоративно-прикладного

искусства,

которые

чаще

всего

используются

в

кружках

прикладного

творчества,

они

отличаются

по

материалу и по технике исполнения.

1. Бумагопластика по виду творчества очень похожа на скульптуру. Но, в

бумагопластике

все

изделия

внутри

пусты,

все

изделия

-

оболочки

изображаемого предмета. А в скульптуре - либо идёт наращивание объёма

дополнительными элементами, либо убирается (отсекается) лишнее.

2. Квиллинг - искусство бумагокручения. Возникло в средневековой Европе,

где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера

бумажные

полоски

с

позолоченными

краями,

что

создавало

имитацию

золотой миниатюры.

3.

Орига́

ми

(с

яп.

букв.:

«сложенная

бумага»)

—

древнее

искусство

складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит

в древний Китай, где и была открыта бумага.

4. Бисероплетение, как и сам бисер, имеет многовековую историю. Древние

египтяне первыми научились плести из бисерных нитей ожерелья, низать

браслеты и покрывать бисерными сетками женские платья. Долгое время

венецианцы

тщательно

оберегали

секреты

создания

стеклянного

чуда.

Мастера

и

мастерицы

украшали

бисером

одежду

и

обувь,

кошельки

и

сумочки, чехольчики для вееров и очёчники, а также и другие изящные

вещицы.

5.Жи́

вопись

—

вид

изобразительного

искусства,

связанный

с

передачей

зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую

основу; созданием изображения с помощью цифровых технологий; а также

произведения искусства, выполненные такими способами.

6.

Мозаика

—

одно

из

самых

древних

искусств.

Это

способ

создания

изображения из маленьких элементов. Собирание мозаики очень важно для

психического

развития

ребенка.

Может

быть

из

разных

материалов:

бутылочные крышки, бусины, пуговицы, пластмассовые фишки, деревянные

спилы веточек или спички, магнитные кусочки, стекляшки, керамические

кусочки, мелкие камешки, ракушки, термо-мозаика, тетрис-мозаика, монетки,

кусочки ткани или бумаги, зёрно, крупа, семена клёна, макароны, любой

природный материал (чешуйки шишек, хвоя, арбузные и дынные семечки),

стружки от карандаша, птичьи пёрышки и т.д.

7. Монотипия (от греческого monos — один, единый и tupos — отпечаток) -

одной из простейших графических техник. По гладкой поверхности стекла

или толстой глянцевой бумаге (она не должна пропускать воду) — делается

рисунок гуашевой краской или красками. Сверху накладывается лист бумаги

и

придавливается

к

поверхности.

Получается

оттиск

в

зеркальном

отображении.

8.Рисование ладошками. Маленьким детям трудно пользоваться кисточкой

для рисования. Существует очень увлекательное занятие, которое подарит

ребенку новые ощущения, разовьет мелкую моторику рук, даст возможность

открыть для себя новый и волшебный мир художественного творчества – это

рисование

ладошками.

Рисуя

своими

ладошками,

маленькие

художники

развивают свою фантазию и абстрактное мышление.

9.

Рисование

отпечатками

листьев.

Собрав

различные

опавшие

листья,

намажьте каждый листочек гуашью со стороны прожилок. Бумага, на которой

Вы собираетесь оставить оттиск, может быть цветной или белой. Прижмите

лист окрашенной стороной к листу бумаги аккуратно снимите его, взяв за

"хвостик" (черешок). Этот процесс можно повторять раз за разом. И вот,

дорисовав детали, у Вас уже летает над цветком бабочка.

10. Роспись. Один из самых древних видов народных промыслов, которые на

протяжении

нескольких

столетий

являлись

неотъемлемой

частью

повседневной жизни и самобытной культуры народа. В русском народном

творчестве

существует

большое

количество

разновидностей

этого

вида

декоративно-прикладного искусства

11. Вышивка. Вышивка многогранна - простой крестик и болгарский крестик,

художественная, русская, прямая и косая гладь

12.Лоскутное шитьё - это народное декоративно-прикладное искусство, с

многовековыми традициями и стилистическими особенностями. Это техника,

использующая

кусочки

разноцветных

тканей

или

вязанных

элементов

геометрических форм для соединения в покрывале, блузке или сумке.

13.

Выжигание

по

дереву

-

несложное

и

увлекательное

занятие

среди

художественных

ремёсел,

которое

тесно

связано

с

традициями

русского

народного творчества. В настоящее время существует несколько способов

выжигания: пирография (горячее рисование), пиротипия (горячее печатание),

выжигание в горячем песке или на огне, увеличительным стеклом на солнце,

выжигание кислотой и трением на токарном станке.

14. Выпиливание. Одним из видов является выпиливание лобзиком. Украшая

свой быт и жилище удобными для повседневной жизни изделиями ручной

работы или детскими игрушками, вы испытываете радость от внешнего вида

и удовольствие от процесса их создания.

15.Резьба — вид декоративно-прикладного искусства. Является одним из

видов художественной обработки дерева наряду с выпиливанием, токарным

делом.

16.

Декупаж—

это

техника

украшения,

аппликации,

декорирования

с

помощью

вырезанных

бумажных

мотивов.

Сегодня

самый

популярный

материал

для

декупажа

—

это

трёхслойные

салфетки.

Отсюда

и

другое

название

—

«салфеточная

техника».

Применение

может

быть

абсолютно

безграничным

—

посуда,

книги,

шкатулки,

свечи,

сосуды,

музыкальные

инструменты, горшки для цветов, флаконы, мебель, обувь и даже одежда!

Любая поверхность — кожа, дерево, металл, керамика, картон, текстиль, гипс

—

должны

быть

однотонным

и

светлыми,

т.к.

рисунок,

вырезанный

из

салфетки должен быть хорошо виден.

В процессе развития эстетического отношения к окружающему миру

важную

роль

играет

педагогическая

поддержка,

основными

факторами

которой являются:

- обеспечение обучающимся необходимой степени свободы творчества;

- создание на занятиях благоприятной эмоциональной атмосферы, чувства

комфорта, вдохновения;

- обеспечения ситуаций успеха, выбора, самостоятельного принятия ребёнком

решения;

- формирование у обучающихся чувства защищённости, уверенности в себе и

в своих возможностях, стремление к самоактуализации;

-

постепенный

переход

от

созерцательности

и

поощрения

творческой

деятельности

школьников

к

диалогу,

передаче

необходимых

знаний

и

активным методам творческого освоения действительности.

По мнению большинства руководителей, решающим фактором,

определяющим

выбор

ребёнка,

является

желание

самого

ребёнка

попробовать свои силы в том или ином виде деятельности. Заботы родителей

облегчают

кружки,

работающие

на

базе

школ.

В

этих

случаях

ребёнку

достаточно перейти из одного кабинета в другой.

В поиске подходящего занятия в свободное время учитывается не только

местонахождение внешкольного учреждения и желание самого ребёнка, но и

мнение родителей, знакомых, друзей, способных подсказать, посоветовать,

помочь

выбрать

верное

направление

среди

многообразия

предложенных

видов деятельности (по результатам анкетирования этот фактор занимает

третье место). Часто в школьном возрасте ребёнок пробует свои силы не в

одном виде деятельности, а сразу в нескольких. Это создаёт дополнительную

нагрузку родителям (помощь в подготовке школьных домашних заданий,

рациональное распределение свободного от школы времени), именно поэтому

без

учёта

родительского

мнения

при

выборе

направления

творческой

деятельности трудно принять верное решение.

Руководитель кружка не только передаёт ребёнку определённые знания и

умения, но и способствует социализации школьника. Именно в детских

объединениях дополнительного обучения и воспитания дети учатся общаться

не только со своими сверстниками, но и со старшими детьми, так как в 90%

случаев (результаты опроса руководителей кружков) группы имеют

разновозрастной состав.

Под руководством педагога ребёнок усваивает допустимые нормы и

правила поведения в детском обществе, учится взаимодействовать как с уже

знакомыми, так и с незнакомыми детьми в процессе овладения новыми

знаниями, умениями, навыками. Часто внешкольные занятия занимают в

жизни ребёнка лидирующие позиции, потому что на занятиях в кружке он

может вести себя более раскрепощенным, чем в школе, заниматься в том

ритме, в котором удобно ему, так как в 90% случаев руководители кружков

используют индивидуальный подход к распределению работы во время

занятия.

Творческий процесс, в который вовлекается ребёнок, очень хрупок и

непредсказуем, поэтому во время занятий в кружке нет места сравнениям и

порицаниям, что часто присутствует во время учебных занятий в школе.

Руководитель кружка чаще использует похвалу, оказывает поддержку,

высказывает одобрение, предлагает помощь, что было отмечено всеми

участниками опроса.

Педагоги отмечают следующие причины таких взаимоотношений: во

время занятий у ребёнка школьного возраста есть больше прав, чем

обязанностей, и при желании он может уйти с занятия, если ему что-то не

понравится.

Развитие творческих способностей ребёнка и формирование личностных

качеств

должно

происходить

в

комплексе.

Стремление

ребенка

к

художественно-творческой

деятельности

даёт

возможность

педагогу,

активизируя

эстетическое

сознание

детей

и

стимулируя

их

творческую

активность, осуществлять переход к активным методам освоения искусства и

действительности и творческому применению этих знаний.

Каждое занятие – это ступенька лестницы, ведущей к главной цели –

воспитание культурного человека, способного воспринимать, чувствовать,

созидать на благо общества.