В начальной школе на уроках математики мы часто используем задачи для самых разных целей:

для подготовки к введению новых понятий, для показа области применения изучаемых понятий,

для углубления и расширения формируемых математических знаний и умений, для

формирования вычислительных навыков, для обучения методам и приемам решения задач на

разных этапах обучения. Характер работы с задачей на уроке должен соответствовать той цели,

ради достижения которой она рассматривается.

Самый распространенный вид работы-решение задачи. Назову несколько вариантов организации

и содержания решения задач на уроке.

1.

Фронтальное решение задачи под руководством учителя. Коллективное решение задачи

может преследовать разные цели. Например, для знакомства детей со способом решения

задач определенного вида, для запоминания детьми этапов решения, для ознакомления с

каким –либо приемом , помогающим решению.

2.

Фронтальное решение задач под руководством учащихся. Чаще всего этот вид работы

используется для отработки умений последовательно выполнять этапы решения задачи,

для закрепления умения пользоваться определенными приемами и методами решения.

3.

Самостоятельное решение задач учащимися. Это самостоятельный выбор средств,

методов, способов, форм решения задач. Здесь мы ориентируемся на умение проводить

проверку и самопроверку, умение давать оценку и самооценку.

В зависимости от содержания задач выделяем виды решения задач. Это решение задач с

лишними данными. Это задачи с недостающими данными. И решение задач определенного вида.

А также нестандартные задачи. К ним относим логические, комбинаторные, на смекалку, и

другие.

Можно выделить другой вид работы-выполнение части решения. Мы формируем у учеников

умения выполнять определенный этап решения.

Также, я использую работу над уже решенной задачей. Это формирует у учащихся смысл выбора

действий, учит находить другие способы решения, использовать для решения разные методы,

проводить анализ содержания задачи, ставить разные вопросы, развивает умение обосновывать

правильность решения задачи.

Виды такой работы: изменение условия задачи, постановка нового вопроса, сравнение задач,

другие способы решения, другие методы решения, изменение числовых данных, исследования

задачи, обоснование правильности решения задачи. Основным содержанием этих видов является

сравнение, сопоставление, анализ. А выполнение их на уроке способствует развитию мышления,

повышает интерес к математике.

На этапе закрепления умения решать задачи я использую такой вид работы, как составление задач

самими учащимися.