МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №15 «КАТЮША»

Г. ЛОБНЯ

Фонематический слух – основа

правильной речи

Подготовила

Учитель-логопед

Шубина Н.В.

г. Лобня, 2018г.

Фонематический

слух

–

это

не

просто

слух.

Ребенок

может

прекрасно

слышать даже самый тихий шепот, но иметь неразвитый фонематический

слух.

Фонематический

слух отвечает

за

различение

фонем

(звуков)

речи.

Он

помогает

нам

различать

слова

и

формы

слов,

похожие

по

звучанию,

и

правильно понимать смысл сказанного, например: дом-сом-лом-ком.

Если у ребенка плохо развит фонематический слух, он может путать

близкие по звучанию звуки. Умение сосредотачиваться на звуке – слуховое

внимание – очень важная особенность человека, без которой невозможно

слушать и понимать речь. Это умение называется фонематическим слухом.

Надо заметить, наиболее часто дети путают звуки похожие по звучанию

или

близкие

по

способу

образования

(по

произношению).

Как

правило

это свистящие и шипящие звуки: с-ш, з-ж, сь-щ, ц-ч, с-ц, з-с; соноры: р-

л; твёрдые и мягкие: б-бь, з-зь, с-сь, и т.д.; звонкие и глухие: д-т, в-ф и т.д.,

Это

приводит

к

неправильному

восприятию

слов

(изначально)

и

в

дальнейшем

к

неправильному

произношению

(например:

дом-"том",

рак-"лак", лук-"люк",жук -"щук"). В последние годы многие дети путают

далекие между собой звуки: к-т, г-д, с-х

Игры и упражнения на развитие фонематического

слуха

1 этап – узнавание неречевых звуков.

Цель первого этапа – развитие слухового внимания и слуховой памяти, что

особенно

важно

для

успешного

развития

фонематического

восприятия

вообще. Неумение вслушиваться в речь окружающих, часто является одной

из

причин

неправильного

произношения,

поэтому

надо

научить

ребенка

слышать звуки, уметь их сравнивать.

« Закрой глазки и прислушайся! Что шумит? Что гудит? Кто кричит? Кто

смеется?».

2 этап – различение высоты, силы, тембра голоса.

На этом этапе необходимо научить ребенка понимать интонацию речи и

самому

владеть

теми

средствами,

которыми

выражаются

эмоциональные

оттенки речи.

Игра «Далеко - близко».

Игра направлена на развитие основных качеств голоса: силы, высоты.

Взрослый показывает ребенку игрушечного котенка и просит внимательно

послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и

как – когда далеко (тихо).

Затем произносит «Мяу», меняя силу голоса, а малыш отгадывает, близко или

далеко мяукает котенок.

Затем малыш сам мяукает по сигналу взрослого: «далеко» - «близко».

Дальнейшее усложнение игры состоит в том, что ребенок будет различать

мяуканье, ориентируясь на тембр и индивидуальные особенности голоса

говорящего. Взрослый объясняет, что котенок очень боится щенка и мяукает

жалобно, дрожа от страха. Ребенок должен мяукнуть, изображая страх.

Аналогично, можно играть, различая, где гудит пароход (у-у-у) - далеко -

(тихо)

или

близко-

(громко);

какая

дудочка

играет

–

большая

(«у-у-

у»произносит низким голосом) или маленькая («у-у-у» произносит высоким

голосом); кто плачет – мальчик («а-а-а» низким голосом) или девочка («а-а-

а»высоким голосом).

Кроме того, на этом этапе важно научить ребенка определять на слух темп

речи. Помогут в этом игры на выполнение движений в соответствующем

темпе.

3 этап – различение слов, близких по слоговому составу.

Овладение

ребенком

речью

связано

с

его

повышенным

интересом

к

звучащему слову. Малыш к концу второго года жизни становится настоящим

выдумщиком, сочиняя целые песенки, состоящие из набора разных звуков и

слов, близких по звучанию. Он вслушивается в их сочетание, наслаждаясь

звучанием. Тем самым, ребенок проводит большую мыслительную работу

над звуковой стороной слова.

Игра «Не ошибись».

Взрослый

показывает

картинку

и

громко,

четко

называет

изображение:

«Бумага». Затем объясняет: «Я буду называть эту картинку то правильно,

то неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я ошибусь, хлопни в

ладоши».

Затем

произносит: «Бумага

–

пумага

–

тумага

–

пумака

–

бумага». Игра интересна детишкам и они всегда радостно откликаются на

нее.

Можно использовать стихи для включения в них недостающего слова, что

развивает

в

детях

чувство

ритма

и

рифмы,

способствует

пополнению

словарного запаса, улучшает фонематические представления ребенка.

4 этап – различение слогов.

Слог

является

минимальной

единицей

речевого

потока.

Для

игр

на

различение слогов хорошо брать звукоподражания.

Игра «Кто как кричит?» Взрослый выставляет картинки и говорит:

« Посмотри на картинки, послушай, кто как кричит и повтори».

5 этап – различение звуков

Взрослый дает картинки ребенку Картинки с изображением поезда, девочки,

птички и объясняет: «Поезд гудит у-у-у-у; девочка плачет а-а-а-а; птичка

поет

и-и-и-и».

Далее

он

произносит

каждый

звук

длительно,

а

ребенок

поднимает соответствующую картинку.

Аналогичным образом проводится работа по различению согласных звуков.

Игра «Прогулка на велосипедах».

-

Взрослый

говорит: «Сейчас

мы

поедем

кататься

на

велосипедах.

Проверим, хорошо ли накачены шины. Подкачаем еще насосом: с-с-с…(Дети

имитируют). С л ы ш и т е ,

в о з д у х

ш и п и т :

ш - ш - ш … » .

- Будьте внимательны, если я покажу картинку с изображением насоса, вы

должны сказать: «с-с-с», а если с изображением шины: «ш-ш-ш».

Подобным образом проводится игра « Жук и комар» (звуки С и Ж).

6 этап – анализ звукового состава слова.

С а м ы м

с л ож н ы м

зву ко в ы м

а н а л и зом

я вл я е т с я

о п р е д е л е н и е

последовательности

звуков

в

слове.

Сложные

формы

возникают

лишь

в

процессе

обучения,

да

и

то,

только

после

того,

как

ребенок

овладеет

навыками элементарного анализа звукового состава слова.

1.

Лучше

всего

дети

слышат

и

выделяют

ударный

гласный

в

начале

слова: Назови первый звук в слове Улей, Аист, Ира, Оля.

2.

Дать ребенку несколько одинаковых кружков. Взрослый произносит

один, два, три гласных звука: а, ау, ауи. Ребенок откладывает на столе

столько кружков, сколько звуков произнес взрослый.

А в эти игры можно играть с ребёнком в транспорте, по дороге в детский сад

и домой, ожидая приёма у врача и пр.

«Первый звук». Нужно выделить голосом первый звук в словах (а-а-аист, у-

у-ухо, о-о-облако, и-и-ива).

«Цепочка слов». Взрослый и ребёнок поочерёдно произносят слова: каждое

последующее

слово

должно

начинаться

на

звук,

которым

закончилось

предыдущее ( мяч – чемодан – нос – санки –игла –абрикос. И т.д.)

«Назови одним словом». Взрослый называет несколько слов (дуб, липа, ель,

осина). Ребёнок должен вспомнить и назвать обобщающее понятие (деревья).

А

также

посуда,

обувь,

одежда,

мебель,

дикие

животные,

домашние

животные, птицы, игрушки, инструменты…

«Придумай рифму». Взрослый и ребёнок поочерёдно называют слова и

подбирают к ним рифму.

«Скажи

наоборот». Взрослый называет слова (горячо, солёный, старый,

ночь, друг, горько, смеяться и т.п.), а ребёнок подбирает к ним слова с

противоположным значением (антонимы).

«Подбери как можно больше слов». Взрослый называет глагол, а ребёнок

подбирает к нему слово, подходящее по смыслу.

(Летит – воробей, комар, самолёт; плывёт – рыба, лодка, мальчик. И т.п.)

«Делим слова на части». Взрослый произносит слово, ребёнок повторяет

его,

сопровождая

произнесение

каждого

слога

хлопком

в

ладоши,

затем

говорит, сколько в слове частей. (Например: ма - га-зин. В слове три части.)

«Что из чего?» Взрослый составляет словосочетания (существительное +

суще ствительно е),

ребёнок

заменяет

одно

с у щ е с т в и т е л ь н о е

соответствующим прилагательным. (Мяч из резины – резиновый мяч, стакан

из стекла – стеклянный стакан, сумка из кожи – кожаная сумка, шляпка из

соломы – соломенная шляпка, поделка из картона – картонная поделка).