Гражданско-правовая компетентность – как средство социализации обучающихся.

Григорьева Ирина Николаевна,

учитель истории МБОУ "СШ №8" г. Новый Уренгой

«Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России,

граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и

свободы личности и обладающих высокой нравственностью»

(Национальная доктрина образования в Российской Федерации)

Гражданское образование во многих странах является приоритетным направлением,

поскольку

помогает

сформировать

гражданско-правовую

позицию

подрастающего

поколения и является одним из главных факторов процесса социализации обучающихся.

В перечень базовых гражданских компетенций, которые должны быть сформированы у

обучающихся,

вошли:

знания

о

своей

стране,

о

современном

обществе,

навыки

коммуникации, толерантность, навыки самоорганизации при обязательном уважении прав

окружающих людей, знании российского законодательства и умение использовать его на

практике, навыки поиска и анализа гражданско-правовой информации, способности к

социальной адаптации в гражданском обществе.

Выделяют два основных направления работы. Первое можно назвать «вертикальным»:

оно предполагает построение непрерывной системы гражданско-правовой подготовки от

детского

сада

до

ВУЗа

и

послевузовского

образования.

Второе

направление-

«горизонтальное», предполагающее обеспечение единства обучения и воспитания. Нельзя

забывать о том, что внеклассная и внешкольная работа – чрезвычайно мощное средство

формирования гражданского и правового сознания. Не только учитель, не только система

образования формируют правовую культуру, но и все мощное социальное окружение, все

сообщество вне школы. Поэтому необходимо задействовать возможности всех институтов:

органов

власти,

учреждений

культуры,

СМИ,

детских

и

молодежных

общественных

организаций

для

формирования

гражданско-правовой

компетентности

обучающихся.

Только

тогда

можно

говорить

о

складывающейся

системе

гражданско-правового

образования подрастающего поколения.

Школа – окружающая среда и часть повседневной жизни и опыта молодых людей.

Здесь рождаются проблемы, которые имеют значение для обучающихся и обеспечивают

возможности

для

их

участия

в

реальных,

а

не

в

ожидаемых

действиях.

Школы,

организующие в своей жизни реальную практику демократических отношений, наиболее

эффективны в процессе гражданского образования.

Мною был проведен опрос по данной проблеме обучающихся 8-11 классов. Так

молодые люди считают, что позиция хорошего гражданина прежде всего предполагает его

повиновение

закону

и

участие

в

выборах.

Большинство

скептически

относятся

к

традиционным формам политической активности (за исключением участия в выборах), но

открыты для других форм участия в гражданской жизни. 8 из 10 обучающихся указывают,

что они не намериваются участвовать в обычных политических действиях, например,

входить в состав политической партии, писать письма в СМИ относительно социальных и

политических проблем, участвовать в деятельности местных органов власти. Около 50%

опрошенных включают в свои возможные действия сбор денег на социальные нужды,

участие

в

марше

протеста,

готовы

поддержать

взрослых

в

защите

прав

человека.

Меньшинство обучающихся сообщили, что они, вероятно, будут участвовать в активных

формах протеста (7 человек). Однако, обучающиеся позитивно относятся к родной стране,

её символам и к вопросам национальной идентичности.

Для формирования гражданско – правовой компетенции у обучающихся на уроках

обществоведческого

цикла

проводятся

деловые

игры

(«Я

–

избиратель»,

«МЭРиЯ»,

«Права человека»). На практике полученные знания применяются как на уровне школы,

так

и

города.

В

школе

активно

действует

Совет

старшеклассников,

осуществляются

выборы Президента школы, обучающие принимали участие в разработке локальных актов

школы («Декларация прав учащихся»), подростки заняты в работе Совета профилактики,

ежегодно

проводятся

как

школьные,

так

и

городские

дни

самоуправления,

где

обучающиеся

исполняют

функции

представителей

муниципального

управления

(мэр,

руководители

различных

служб

и

департаментов,

директора

школ).

Это

говорит

о

включенности в гражданско – правовое образование подрастающего поколения органов

управления

образованием

и

образовательных

учреждений,

но

и

муниципальной

администрации.

Это

позволяет

учащимся

познакомится

с

деятельностью

различных

структур власти.

Обучающиеся предпочитают состоять в группах и организациях, в которых они

могут работать вместе с другими, равными себе по положению, и видеть результаты своих

усилий. Такая деятельность может иметь положительное влияние на гражданские знания,

отношения

и

будущую

активность,

давая

обучающимся

возможность

приобретения

практического опыта гражданского участия.

В старших классах бурно идет процесс индивидуализации личности. На этом этапе

хорошо

прослеживаются

связи

предметов

обществоведческого

цикла

с

другими

(литература, информационные технологии, география и др.).

Следует отметить, что, за последние годы гражданско – правовое образование в

школах получило дополнительное развитие через повышение внимания к вопросу на

государственном уровне, что находит отражение в Конвенции модернизации российского

образования, растет интерес обучающихся к изучению практического права, внедрение

новых учебно-методических комплексов, в том числе, поддерживающие предпрофильную

подготовку обучающихся и профильное обучение, развитие новых технологий и методик

обучения (активные и интерактивные методики, технологии критического мышления,

проектной деятельности, информационно-коммуникационные технолгии и др.

В заключении следует отметить, что формирование гражданско – правовой

компетенции

учащихся

будет

более

эффективным,

если

активнее

будет

включение

обучающихся в реальную общественную деятельность, в социальное взаимодействие с

местным

сообществом;

использование

активных

методов

обучения

–

игровых

и

тренинговых форм, обеспечивающих диалог, а также создание в общеобразовательных

учреждениях демократического уклада школьной жизни.

Обучающиеся с более высоким уровнем знаний и умений в области гражданско –

правового образования, более вероятно, будут участвовать в политических и гражданских

действиях,

став

взрослыми,

так

как

имеется

положительная

корреляция

между

гражданскими знаниями и ожидаемым в будущем участием в демократической жизни.

Список литературы:

1.

Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751

«О национальной доктрине образования в Российской Федерации».

2. Князев А.М. Монография. Гражданственность личности. – М.: АФПС, 2003.

3. Перевезенцев С.В. Доклад по теме «Епифаний Славинецкий».