Экспериментальная

деятельность в ДОУ

БДОУ г. Омска «Детский сад № 204

комбинированного вида»

Воспитатель: Барбышова Татьяна Владимировна

Актуальность темы

Экспериментирование является ведущим видом

деятельности у маленьких детей. Дошкольники в

процессе экспериментирования учатся ставить цель,

решать проблемы и проверять их опытным путем,

делать выводы, простые умозаключения. Радость,

удивление и даже восторг они испытывают от своих

маленьких и больших «открытий», которые вызывают у

детей чувство удовлетворения от проделанной работы.

В процессе экспериментирования дошкольник получает

возможность удовлетворить присущую ему

любознательность, ответить самому на сто тысяч

«почему? зачем? как? что будет если….»

Целью данной работы является развитие

исследовательских умений у дошкольников посредством

их включения в экспериментальную деятельность

Для достижения этой цели были определены задачи:

•

Формировать способность видеть многообразие мира в

системе взаимосвязей.

•

Развивать наблюдательность, умение сравнивать,

анализировать, обобщать, развивать познавательный

интерес в процессе экспериментирования,

устанавливать причинно-следственную зависимость,

умение делать выводы.

•

Развивать речь.

•

Развивать инициативу, коммуникативность,

самостоятельность, элементарный самоконтроль.

Работу по экспериментированию я организовываю в трех

основных направлениях: специально организованное

обучение, совместная деятельность педагога с детьми и

самостоятельная деятельность детей.

С помощью родителей организовала предметно -

пространственную среду для экспериментирования в

группе:

В мини-лаборатории выделено:

● Место для постоянной выставки.

● Место для приборов.

● Место для выращивания растений.

● Место для хранения природного и бросового

материалов.

● Место для проведения опытов.

● Место для неструктурированных материалов (стол

«песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.)

Алгоритм проведения детского экспериментирования:

● Предварительная работа (экскурсии, наблюдения,

чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по

изучению теории вопроса.

● Определение типа вида и тематики занятия-

экспериментирования.

● Выбор цели задач работы с детьми (познавательные,

развивающие, воспитательные задачи).

● Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти,

мышления.

● Предварительная исследовательская работа с

использованием оборудования учебных пособий.

● Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом

возраста детей и изучаемой темы.

Обобщение результатов наблюдений в различных

формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии,

пиктограммы, рассказы, рисунки и т.д.) с целью

подведения детей к самостоятельным выводам по

результатам исследования.

● Уточнение плана исследования.

● Распределение детей на группы.

Для поддержки интереса к экспериментированию

некоторые проблемные ситуации формирую от имени

сказочных героев.

Разрабатывая перспективный план работы с детьми

по экспериментальной деятельности, я использовала

следующие темы:

•

«Экскурсия в детскую лабораторию» - происходит

уточнение представления о том, кто такие

лаборанты (изучающие мир и его устройство);

рассказала детям о способе познания мира - опыте, о

назначении детской лаборатории.

•

«Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» - на котором

закрепляли представления детей об органах чувств, их

назначении (уши – слышать, узнавать различные звуки;

нос – определять запах; пальцы – определять форму).

•

«Прозрачная вода» - выявляли свойства воды, подводили

к пониманию, что вода прозрачная (прозрачная, без

запаха, льется, имеет вес).

•

«Снег», «Песок» - выявляли свойства снега,песка.

«Чем больше ребенок

видел, слышал, пережил, чем

большим количеством элементов

действительности он

располагает в своем опыте, тем

значительнее и

продуктивнее при других равных

условиях будет его

творческая деятельность»

Л.С. Выготский