Методическая разработка по теме:

«Социальная адаптация воспитанников

детского дома»

Разработала воспитатель ГКОУ «Детский дом» г. Орск:

Пиминова Наталья Александровна

«Социальная адаптация воспитанников

детского дома»

Цель : подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной

жизни.

Задачи:



Повышение уровня социальной адаптации (развитие навыков

коммуникационной культуры, формирование потребности в общении,

интимно – личностных отношений).



Формировать адекватную самооценку личности, нравственное

самопознание, гражданское мировоззрение, преодолеть

иждивенческие, потребительские качества воспитанников.



Формировать позитивное отношение подростка к самому себе и

окружающему миру в прошлом, настоящем и будущем.



Обучать приемам снятия эмоционально-волевого напряжения.



Развивать терпимость к различным мнениям.



Воспитать потребность в здоровом образе жизни.



Формировать представления о семье, ее функциях, нравственных

основах и значении в жизни каждого человека.



Дать теоретические знания и сформировать практические навыки

ведения домашнего хозяйства.



Расширять знания о видах труда и прививать положительное

отношение к порученному делу.



Предоставить оптимальные возможности для раскрытия и развития

способностей воспитанников, развития умений, навыков, личностных

качеств, необходимых для успешной интеграции воспитанника во

взрослое общество.

Программа курса рассчитана на детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей, воспитывающихся в детских домах и интернатных

учреждениях и включает следующие направления:



личностное развитие;



здоровый образ жизни;



основы социализации и общения.

По каждому направлению воспитатель работает 1 раза в неделю.

В конце года проводится диагностика уровней социальной

адаптированности, нравственной воспитанности, интересов и склонностей

воспитанников посредством таких методик, как:

1.

Диагностика школьной мотивации. Цель: определить интересы и

склонности воспитанников.

2.

Методика «Пословицы». Цель: определить уровень нравственной

воспитанности подростков и выяснить особенности ценностных

отношений к жизни, к людям, к самим себе.

3.

Методика изучения социализированности личности

воспитанников. Цель: выявить уровень социальной адаптированности,

активности, автономности и нравственной воспитанности.

В конце прохождения курса занятий показывается открытое итоговое

мероприятие.

Раздел 1. «Личностное развитие».

Цель: формировать первичные представления о внутреннем мире

человека

Задачи:



дать представление о приемах самовоспитания, о методах работы над

собой, способствовать развитию первоначальных навыков

самовоспитания;



формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как

вера в себя, целеустремленность, воля, настойчивость, желание

работать над собой;



побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к

самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию;



формировать навыки безконфликтного и равноправного общения;



развивать умение сотрудничать со сверстниками;



способствовать повышению уверенности в себе и развитию

самостоятельности.

Работа с пословицами и поговорками, обсуждение притч:



Ангельская работа.



Две сохи.



Как творить чудеса.

Рефлексия:



Как протекает моя жизнь?



Кажется, мне нужна помощь…

Анкетирование:



«Я»: кому со мной легко?



Вглядись в себя.

Тест:



Какой у вас темперамент.



Что вы за птица?

Опросник «КРИТЕРИИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ»:

№ КРИТЕРИИ

СФОРМИРОВАНО ЧАСТИЧНО ОТСУТСТВУЕТ

1.

РАЗВИТЫ КОММУНИКАТИВНЫЕ

НАВЫКИ

2.

ОБЛАДАЮ НАВЫКАМИ

САМОРЕГУЛЯЦИИ

3.

ЖИЗНЕННЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

(НАВЫКИ

САМООБСЛУЖИВАНИЯ,БЫТОВЫЕ

НАВЫКИ, РАБОТА С

ИНФОРМАЦИЕЙ, ЗНАЮ СВОИ

СПОСОБНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОЕ

ПОВЕДЕНИЕ ЗА ПОСТУПКИ И Т.Д.)

4.

ДАЛЬНЕЙШИЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР

5.

ЗНАЮ,ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ

ГОТОВЫМ К СЕМЕЙНОЙ

ЖИЗНИ,СПОСОБЫ

ПРЕДОХРАНЕНИЯ ОТ

ИППП,ВИЧ/СПИДА

6.

ЗНАЮ, ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЕТСЯ

БЮДЖЕТ СЕМЬИ

7.

ЗНАЮ СВОИ ПРАВА И

ОБЯЗАННОСТИ

8.

СФОРМИРОВАНА АДЕКВАТНАЯ

САМООЦЕНКА

9.

УМЕЮ ОРГАНИЗОВАТЬ СВОЙ

ДОСУГ

КОМПЛЕКС ЗАНЯТИЙ

Занятие на развитие коммуникативных навыков.

Цель: Прояснение системы представлений о себе и о других. Развитие

коммуникативных навыков общения, социализация, воспитание

толерантности.

Материалы: карандаши, листы бумаги А4

Ход:

1. Приветствие – зачитывается цитата из сказки «Маленький принц»

А. де Сент-Экзюпери: «Хотел бы я знать, зачем звёзды светят. Наверное,

затем, чтобы рано или поздно каждый мог снова отыскать свою. Смотри, вот

моя планета, прямо над нами…Но как до неё далеко!» Узнали ли из какого

произведения эта цитата? Это произведение про маленького принца, который

жил на астероиде №Б-612 и очень любил путешествовать.

2. Упражнение «Представь себя» - представьте себя в виде небесного

тела. Кто Вы – планета ( малая - астероид, планета –гигант), звезда, метеор,

черная дыра, комета?( дети рисуют свой образ в виде планеты).

3. Рассказ о себе – «Расскажите о себе, что Вы за небесный объект и

какими свойствами и качествами обладаете? Выделите три самые важные

личностные черты своей планеты (звезды)» Сложно ли было представить

се6бя в виде небесного объекта? Насколько сложно было выбрать только три

самые важные свои личностные черты?

4. Упражнение на снятие напряжение « Вверх по радуге»

5. Упражнение «Похвали себя, сделай комплимент».

6.Упражнение «Сбор фраз для контакта», поведенческий тренинг.

7. Рефлексия

Занятие «Самооценка»

Цель: Ознакомление с понятием самооценки, самопознание.

Материалы: тетрадь, ручка, цветные карандаши.

Ход:

1.

Как вы понимаете: что такое самооценка?

Самооценка – оценка личностью самого себя, своих возможностей, качеств и

места среди других людей.

Механизмы формирования самооценки:

а) условия оценок других людей

b) социальное сравнение

с) введение оценок себя на основе знания собственного поведения

d) смысловая интеграция жизненных переживаний

2.

Формирование самооценки.

Кто влияет на самооценку? На каком возрастном этапе начинают

срабатывать механизмы формирования самооценки?

3.

Упражнение «Составляющие нашего Я».

Реальное Глазами других людей Идеальное

4.

Уровни самооценки

Самооценка бывает низкой, адекватной, высокой. Как вы это понимаете?

Люди с НИЗКОЙ САМООЦЕНКОЙ обычно:

1.

уверены в глубине души, что немного стоят.

2.

боятся совершать ошибки.

3.

постоянно мечтают о физическом совершенстве.

4.

ограничиваться интересами и поступками, которые хорошо известны и

безопасны.

5.

не умеют принимать комплименты.

6.

в общении с другими прежде всего заботятся о производимом или

впечатлении.

7.

бывают либо болтливы и высокомерны, либо унижены и робки.

8.

или пытаются командовать другими, или позволяют вить из себя

веревки.

9.

склонны саморазрушительному поведению(наркотики, алкоголь,

курение и т.д.)

10.либо не приемлют критики, либо приходят от нее в отчаяние.

Люди с ВЫСОКОЙ САМООЦЕНКОЙ, как правило:

1.

уверены в глубине души, что они обладают достаточной ценностью.

2.

делают ошибки и учатся на них.

3.

принимают свой физический облик таким, как есть, даже если он

несовершенен.

4.

исследуют новые возможности и интересы, используя их как

возможность для роста.

5.

спокойно принимают комплименты.

6.

непосредственны в общении с другими.

7.

пребывают в гармонии с собой, не чувствуя превосходства над другими

людьми.

8.

с уважением относятся к себе и к другим.

9.

заботятся о своем физическом и эмоциональном здоровье.

10.принимают критику как возможный путь роста.

Разминка « Айсберг»

Темы для обсуждения:

1.

Связь самооценки и уверенности(неуверенности) в себе;

2.

Важность и значимость самооценки при устройстве на работу(умение

оценить самого себя, свои способности и возможности)

3.

Может ли человек вырасти в полном одиночестве? Возможен ли в

реальной жизни феномен Тарзана и Маугли? Будут ли они “людьми”?

(прямая связь со значимыми другими).

Упражнение «Я реальное» продолжи незаконченные предложения:

а) Счастливее всего я чувствую себя, когда…

b) Хуже всего я чувствую себя, когда…

с) Никак не могу понять, почему я…

d) Моя жизнь была бы счастливее, если бы я…

е) Главное, что я хотел бы изменить в себе, это…

ж) твое хобби

з) твоя любимая группа

и) твой любимый цвет

к) твое заветное желание

л) твой любимый запах

и т.д.

Упражнение «Мой портрет в лучах солнца”

Я глазами других – упр-е « Ладошка», игра “Мнения”,упр-е “Листок за

спиной”.

Я идеальное – написать желаемое (к чему я стремлюсь).

Обсуждение.

Методика полярных профилей (моя самооценка)

Оцените себя по данным качествам:

1

Обаятельный

3210123

Непривлекательный

2

Слабый

3210123

Сильный

3

Разговорчивый

3210123

Молчаливый

4

Безответственный

3210123

Добросовестный

5

Упрямый

3210123

Уступчивый

6

Замкнутый

3210123

Открытый

7

Добрый

3210123

Эгоистичный

8

Зависимый

3210123

Независимый

9

Деятельный

3210123

Пассивный

10

Черствый

3210123

Отзывчивый

11

Решительный

3210123

Нерешительный

12

Вялый

3210123

Энергичный

13

Справедливый

3210123

Несправедливый

14

Расслабленный

3210123

Напряженный

15

Суетливый

3210123

Спокойный

16

Враждебный

3210123

Дружелюбный

17

Уверенный

3210123

Неуверенный

18

Нелюдимый

3210123

Общительный

19

Честный

3210123

Неискренний

20

Несамостоятельный

3210123

Самостоятельный

21

Раздражительный

3210123

Невозмутимый

Упражнение «Атомы и молекулы»

Рефлексия. Итог.

Занятие «Жизненные умения и навыки»

Цель: Развитие социальных навыков поведения .

Материал: Листы с заранее заготовленными схемами, таблицами, карандаши,

бланки с резюме.

Ход:

1.Приветствие

2.Упражнение « Жизненные навыки»,

Саморефлексия « Что могу, что развито недостаточно»:

- Коммуникативные навыки

- Видеть последствия своих поступков

- Знать свои способности

- Принимать ответственные решения

- Быть стрессоустойчивым, владеть навыками саморегуляции

- Правовая грамотность

- Умение представить себя

3.Упражнение «Часы жизни» - когда пошли в школу, где находятся сейчас,

когда закончат школу, когда предполагают поступать в колледж, ПТУ, когда

предполагают начать работать, когда решили завести семью, детей и

т.д.Сколько времени занимает работа на протяжении всей жизни? Почему

важно получать удовлетворение от работы? Анализ.

4.Упражнение «Резюме»- навыки написания резюме, правила, требования,

знакомство с видами резюме. Написание своего резюме.

5.Упражнение « Жизненные сферы»- Гражданственность, Духовность,

Работа, Здоровье, Семья. Проявление себя в данных сферах.

Рефлексия: Что было полезно? Что нового узнали? Что взяли для себя?

Занятие «Моё поведение и эмоции»

Цель: Формирование личности: осознание своих «сильных» и «слабых»

сторон, развитие рефлексии, эмоционально - волевое сферы,

коммуникативных навыков, социальной адаптации.

Материалы: Альбомные листы, карандаши, бланки таблиц.

Ход:

1.Приветствие

2.Упражнение «Уверенное, неуверенное, грубое поведение»- поведенческий

тренинг, инсценировка по вербальным и невербальным формам уверенного,

неуверенного, агрессивного поведения.

3.Упражнение «Представь себя » - представь и нарисуй себя в виде

животного или растения. Расскажи о своём рисунке.

4.Работа с таблицей

Чувства

никогда

иногда

часто

Злость

Удовольствие

Обида

Радость

Страх

5.Упражнение «Безмолвный крик» - на отреагирование отрицательных

эмоций.

6.Тренинг на снятие мышечных зажимов по Якобсону

7.Рефлексия - Чему научились? Что запомнилось? Что было сложным? Что

удалось? и т.д.

Занятие «Готовность к браку»

Цель: Раскрыть понятие «готовность к браку», формировать навыки

ответственного поведения за свой выбор, умение выражать свои чувства,

воспитывать уважительное отношение к семье, повышать правовую

грамотность, через ознакомление со статьями закона РК «О браке и семье»,

профилактика ранних половых связей.

Материалы: листы А4, ручки, закон РК «О браке и семье».

Ход:

Успешность человека в жизни зависит от того, как он реализует себя в

пяти сферах: гражданственность, духовность, работа, семья, здоровье.

Ответьте на вопрос: Готовы ли Вы к семейной жизни? Готовность

складывается из трёх составляющих: физиологическая, социальная

(образование, социальный статус, жильё, материальное обеспечение и

т.д.),психологическая( взять на себя ответственность за воспитание детей и

содержание семьи, выполнять функции жены(мужа)).Не готовность приводит

к :неполной семье, семейная жизнь в гражданском браке? Каковы могут быть

последствия? для женщины, для детей?

Упражнение « Правовая грамотность»- работа с законодательством.

С какого возраста можно вступать в брак? Кто не имеет право вступить

в брак? Обязан ли человек, вступающий в брак, пройти медицинское

обследование? В каких случаях брак расторгается в ЗАГСЕ, а в каких в суде?

Какие вопросы обязан решить суд при расторжении брака в судебном

порядке? В каких случаях брак может быть признан недействительным?

Какие последствия порождает признание брака недействительным? Брачный

договор, что это?

Упражнение - «Моя будущая семья»;

Упражнение - «Портрет счастливой семьи»;

Упражнение- «Вырази свои чувства»;

- Способы предотвращения нежелательной беременности, профилактика

ИППП и ВИЧ/Спида.

История о Виалетте (принятие решений)

- Упражнение « Ромашка» .

Рефлексия: Что было полезным? Что узнали нового? Что будете

применять в жизни? и т.д.

Занятие по саморазвитию.

Цель: Осознать свои сильные и слабые стороны характера;

Развивать навыки рефлексии своего поведения и состояния;

Мотивировать на позитивные изменения;

Развивать коммуникативные навыки.

Материалы: листы А4, карандаши, набор предметов, притча.

Ход:

1.Упражнение «Приветствие», упражнение «Фруктовый десерт»;

2.Упражнение «Предмет похожий на меня»,

Упражнение «Я и другие»,

Упражнение «Комплимент»;

3.Упражнение «Драгоценные качества» - дети отмечают наиболее ценные

качества,

Упражнение «Аукцион»- делятся и приобретают у других качества, которых

недостаёт или которых в избытке;

4.Упражнение - «Копилка хороших поступков», обсуждение;

5.Притча «Кувшин с трещинкой»

6.Рефлексия.

Занятие «Жизнь - бесценный дар»

Цель: Обозначить понятия «Ценность жизни», «Жизнь - бесценный дар»,

формировать навыки созидательного отношения к своей жизни. Формировать

навыки эмоциональной устойчивости в трудных жизненных ситуациях.

Материалы: листы А4, ручки, карандаши, аудиозапись, письма с вопросами и

ситуациями.

Ход:

Сегодня мы собрались, чтобы вместе поговорить на интересующие

многих темы. Мы живём среди людей. Присмотритесь повнимательнее к

тому, что происходит вокруг: люди трудятся, учатся, идут с работы, на работу,

с учёбы домой, отдыхают, ходят в гости, переносят горести и лишения,

достигают поставленной цели и снова ставят перед собой цель. Иные живут,

не зная, во имя чего они живут. Иные могут сделать свою жизнь во благо

благородной цели и т.д. Вокруг нас и в нас происходит сложная

неисчерпаемая жизнь.

- Удивительная жизнь, в ней свидания есть и разлуки.

- И вообще, хорошо, что живём мы с тобой на земле.

- Улыбаясь, тепло я тебе протяну свои руки…

Разминка - поздороваться друг с другом различными частями тела:

улыбнуться друг другу, поздороваться руками, коленками, спинами, локтями.

Прошу поднять руку тех, кто задумывался над смыслом слова «

Жизнь»,а теперь тех, кто думало том « Вот если бы в моей жизни всё было

по-другому»?

Практическое упражнение: Дайте своё определение понятию

жизнь(участники делятся своими вариантами, дополняют друг друга,

составляется единое определение по слову жизнь, обсуждение).

Жизнь на самом деле состоит

Из невероятных комбинаций

Если все вокруг грустят

Не переставайте улыбаться

Это, разумеется не путь

Вовремя остановить ошибки

Но ведь должен, должен кто-нибудь

Просто так дарить свою улыбку

Люди часто под ноги глядят. Голову опустят…Скверно братцы!

Пусть враги, нахмурившись ,сидят

Не переставайте улыбаться.

Рассказ « След на земле»

Старый мастер возвёл каменный дом. Стоит, любуется. А в это время

мальчик прыгнул на ступеньку и оставил след своей маленькой ножкой на

неуспевшем застыть цементе. Ничего не сказал мастер, а мальчик засмеялся и

убежал. Прошло много лет. Мальчик стал взрослым человеком. Жизнь у него

не сложилась, так что он часто переезжал из города в город, нигде долго не

задерживался, ни к чему не привязывался- ни руками, ни душой. Наступила

старость. Вспомнив своё село, приехал он на родину. Встречается с людьми

называет свою фамилию - никто не помнит его. Что ты оставил после себя?

-спрашивают люди, есть ли у тебя сын или дочь?

Нет у меня ни сына ,ни дочери- отвечает он.

Может ты посадил дерево? Нет, не посадил я дерево.

Может быть взлелеял поле? Нет, и этого не сделал. Ну так, значит, ты песню

сложил? Нет и песни я не сложил. Так кто же ты такой, что делал всю

жизнь?- изумились люди. Ничего не ответил человек. Вспомнилось ему то

мгновение, когда оставил он след на ступеньке- окаменевший след маленькой

ножки. Вот и всё ,что осталось после меня на земле!- с горечью подумал

человек. Но ведь этого так мало…Не так надо было жить!

Вопросы:

Чем измеряется жизнь?

В чём по-вашему ценность жизни?

Как нужно прожить жизнь, чтобы о вас помнили люди? Жизнь даётся

человеку один раз и можно ли себя лишать этой радости, этого дара: Почему?

Как вы понимаете фразу « Жизнь - бесценный дар»?

Конкурс « Житейская мудрость в пословицах и поговорках»- « Век

живи, век учись», « Дурная голова ногам покоя не даёт» и т.д.

Упражнение «Письмо» - представляются письма, которые ждут своего

ответа, где содержаться различные трудные житейские ситуации,которые

переживают дети, подростки.

Письмо №1

- Я очень стеснительная, у меня есть друзья только в Интернете, а в

жизни у меня нет друзей, что мне делать?

Письмо №2

- Пишет вам парень, которому нужен совет, моя девушка тайно от меня

встречалась с моим другом. Я чувствую себя никому не нужным, и

обманутым, Помогите.

Упражнение «Мозговой штурм»: перечисляются способы по снятию психо-

эмоционального напряжения в трудных жизненных ситуациях.

Рефлексия.

Занятие «Житейская экономика»

Цель: Дать представление о расходной и доходной частях семейного бюджета

Материалы: листы А4, ручки, бланки.

Ход:

1. Приветствие, сообщение цели занятия

2. Беседа «Бюджет семьи» - Что такое бюджет, из чего он складывается.

Нужно ли планировать свой бюджет? Что произойдёт если не планировать

свои расходы и не сопоставлять их с доходами т.д.

3.Практическое упражнение «Бюджет»

Источники

прибыли___________________________________________________________

__________________________________________________________________

_____

Общая прибыль за месяц______________________(всего, тенге)

Ежемесячные

расходы:___________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________

Общие расходы___________________________________________(всего,

тенге)

Сбережения______________________________________________

4.

Обсуждение- представление и защита своего бюджета.

Знаете ли Вы ежемесячный доход от профессии, которую планируете

получить? Можете ли Вы позволить себе желаемый образ жизни при

таком доходе?

5.Рефлексия, итог

Занятие «Мои права и обязанности»

Цель: Познакомить с основными правами и обязанностями выпускников-

воспитанников.

Материалы: Листы А4, ручки, видео - материал.

Ход:

1.Мозговой штурм «Мои права», «Мои Обязанности»;

2.Просмотр видео - материала о правах детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей.

3.Упражнение «Сеть поддержки»

4.Обсуждение

5.Рефлексия, итог.

Список литературы:

1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками СПб,Питер,2006г.

2. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения.

Игры.СПб6»Соц.псих. Центр»,1996

3. Вачков И.В.Основы группового тренинга. Психотехники. М:Изд.» Ось-

89»,2000

4.Матвеев Б.Р. Развитие личности подростка: Программа практических

занятий. Методическое пособие. СПб: Издательство «Речь»,2005

5.Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе. Методические разработки и

сценарии занятий социально-психологических тренингов. М.: Российское

педагогическое агенство,1995.

6.Психологический тренинг. «Школьный психолог»,2002г.,№32

7.Игротека. «Школьный психолог» февраль,2004,№5

Раздел 2. «Здоровый образ жизни»

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:



Учить самонаблюдению за состоянием здоровья;



Знакомство с профилактикой некоторых заболеваний;



Расширять знания о факторах сохранения здоровья (правила личной

гигиены, режим дня и др.);



Формировать представление о валеологической культуре,

ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.



Профилактика вредных привычек.



Расширить знания о культуре здорового образа жизни, о факторах

жизни.



Углублять знания о правильном питании.



Расширять представления детей о внутренних механизмах защиты

человека от болезней.



Расширять знания о негативном влиянии на организм подростка

пагубных привычек.

Создание презентаций:



Мы за ЗОЖ!



Солнце, воздух и вода.

Упражнение:



«Испытание».



«Мусорное ведро».

Психотехнические игры и упражнения:



Ролевая гимнастика.



Игры по приобретению навыков саморегуляции.



Физминутки.



Тест по теме «ЗОЖ»- 8 кл.



1.Здоровый образ жизни – это



1 Занятия физической культурой



2 Перечень мероприятий, направленных на укрепление и

сохранение здоровья



3 Индивидуальная система поведения, направленная на

сохранение и укрепление здоровья



4 Лечебно-оздоровительный комплекс мероприятий



2. Образование раковых опухолей у курильщиков

вызывает



1радиоактивные вещества



2 никотин



3 эфирные масла



4 цианистый водород



3. Что такое режим дня?



1 порядок выполнения повседневных дел



2 строгое соблюдение определенных правил



3 перечень повседневных дел, распределенных по времени

выполнения



4установленный распорядок жизни человека, включающий в

себя труд, сон, питание и отдых



4. Что такое рациональное питание?



1 питание, распределенное по времени принятия пищи



2 питание с учетом потребностей организма



3 питание набором определенных продуктов



4 питание с определенным соотношением питательных

веществ



5. Назовите питательные вещества имеющие

энергетическую ценность



1 белки, жиры, углеводы, минеральные соли



2 вода, белки, жиры и углеводы



3 белки, жиры, углеводы



4 жиры и углеводы



6. Что такое витамины?



1 Органические химические соединения,необходимые для

синтеза белков-ферментов.



2 Неорганические химические соединения,необходимые для

работы организма.



3 Органические химические соединения,являющиеся

ферментами.



4 Органические химические соединения, содержащиеся в

продуктах питания.



7. Что такое двигательная активность?



1 Любая мышечная активность, обеспечивающая

оптимальную работу организма и хорошее самочувствие



2 Выполнение каких-либо движений в повседневной

деятельности



3 Занятие физической культурой и спортом



4 Количество движений, необходимых для работы

организма



8. Что такое закаливание?



1 Повышение устойчивости организма к факторам среды,

путем систематического их воздействия на организм



2 Длительное пребывание на холоде, с целью привыкания к

низким температурам



3 Перечень процедур для воздействия на организм холода



4 Купание в зимнее время



9. Что такое личная гигиена?



1 Перечень правил для предотвращения инфекционных

заболеваний



Совокупность гигиенических правил, выполнение которых

способствует сохранению и укреплению здоровья



2 Правила ухода за телом ,кожей, зубами



3 Выполнение медицинских мероприятий по профилактике

заболеваний







10. Назовите основные двигательные качества



1 Гибкость, выносливость, скоростные и силовые качества



2 Умение играть в спортивные игры, бегать и выполнять

гимнастические упражнения



3 Количество движений в единицу времени, максимальная

амплитуда движений, мышечная сила



4 Состояние мышц, выражающая их готовность к

выполнению движений



11. Одним из важнейших направлений профилактики,

является



1 ЗОЖ



2 охрана окружающей среды



3 вакцинация



4 экологическая безопасность



12. ЗОЖ включает:



1 охрану окружающей среды



2 улучшение условий труда



3 доступность квалифицированной мед. помощи



4 все ответы верны



13. Принципы способствующие сохранению и

укреплению здоровья:



1 научность



2 объективность



3 массовость



4 все ответы верны



14. Устным методом пропаганды ЗОЖ является



1 повседневное общение с окружающими

Заполните анкету на тему « Здоровый образ жизни и его основные

составляющие».

Для подготовки анкеты найдите дома необходимую информацию и заполните

таблицу «Здоровый образ жизни и его составляющие». Вы можете

воспользоваться информацией в учебнике, интернете или других источниках.

Постарайтесь указать не менее трёх составляющих здорового образа жизни.

Первая составляющая уже указана – Режим труда и отдыха.

Основные составляющие здорового образа жизни

Чем важна эта составляющая

Характеристика данной составляющей, её состав, основные показатели

1.Режим труда и отдыха

При правильном и строго соблюдаемом режиме труда и отдыха

вырабатывается чёткий и необходимый ритм функционирования организма,

что способствует укреплению здоровья, улучшению работоспособности и

повышению производительности труда

Правильный режим труда и отдыха означает:

1.

Чередование труда и отдыха, например после уроков в школе хотя бы

1ч. погулять.

2.

Необходимость полноценного ночного сна.

2.

3.

4.

5.

6.

Описание правильного ответа

Составлена таблица, например:

Основные составляющие здорового образа жизни

Чем важна эта составляющая

Характеристика данной составляющей, её состав, основные показатели

1.Режим труда и отдыха

При правильном и строго соблюдаемом режиме труда и отдыха

вырабатывается чёткий и необходимый ритм функционирования организма,

что способствует укреплению здоровья, улучшению работоспособности и

повышению производительности труда

Правильный режим труда и отдыха означает:

Чередование труда и отдыха, например после уроков в школе хотя бы 1ч.

погулять, желательно перед ужином.Заняться физической культурой или

работой на свежем воздухе, принять тёплый душ, ужин необходимо

закончить за 2ч. до сна. Это основное условие для крепкого, здорового сна.

Спать ложиться в 21ч. На ночь не следует смотреть слишком эмоциональные

телепередачи; лучше почитать хорошую книгу, послушать спокойную

музыку.

2.Воспитание у себя отрицательного отношения к вредным привычкам

Вредные привычки являются причиной многих заболеваний, резко

сокращают продолжительность жизни, снижают работоспособность, пагубно

отражаются на здоровье подрастающего поколения и на здоровье будущих

детей

Если человек пристрастился к курению, употреблению алкоголя или

наркотиков, приобрёл так называемые вредные привычки и уже не может

отказаться от них, то это уже не привычка, а зависимость.

Это уже болезнь, которая практически неизлечима

3.Рациональное питание

Рациональное питание обеспечивает правильный рост и формирование

организма, способствует сохранению здоровья, высокой работоспособности и

продлению жизни

Важно не только то, что мы едим, а то, сколько едим, когда едим и в каких

сочетаниях съедаем те или иные продукты. Нерациональное питание

( систематическое переедание, злоупотребление жирной пищей,

недостаточное употребление витаминов и микроэлементов и микроэлементов

и др.) укорачивает жизнь на 10 лет

4.Двигательная активность

Необходима для укрепления и сохранения здоровья и развития физических

способностей, двигательных навыков, для профилактики неблагоприятных

возрастных изменений

Двигательная активность – это любая мышечная активность, позволяющая

поддерживать хорошую физическую форму, улучшать самочувствие,

обеспечивать прилив энергии, дающей дополнительный стимул организму.

Основные физические качества, которыми должен обладать здоровый

человек, - скоростные, силовые, выносливость и гибкость

5.Закаливание

Закаливание – мощное оздоровительное средство. Оно позволяет избежать

многих болезней, продлить жизнь на долгие годы, сохранить высокую

работоспособность. Закаливание оказывает общеукрепляющее действие на

организм, повышает тонус нервной системы, улучшает кровообращение,

нормализует обмен веществ

К закаливающим процедурам относятся воздушные ванны, контрастный душ,

обливания холодной водой, босохождение и др.

6.Личная гигиена

Это защита внутренней среды организма, выделение из организма продуктов

обмена веществ, теплорегуляции и др.

Гигиена тела. Уход за полостью рта и зубами. Гигиена одежды

7.Культура поведения

Защита от неоправданных нервных нагрузок

Доброжелательность и вежливость в общении, отсутствие крика, драк,

оскорблений, угроз, насилия и т.д.

Критерий достижения данного планируемого результата:

Базовый уровень: правильно заполнено не менее трёх строк в таблице

«Здоровый образ жизни и его составляющие».

Повышенный уровень: правильно заполнено не менее четырёх строк в

таблице «Здоровый образ жизни и его составляющие».

Планируемый результат: анализировать состояние личного здоровья и

принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и правила здорового

обража жизни для сохранения и укрепления личного здоровья.

2.

Познавательные УУД – поиск и выделение необходимой информации

Тестовые задания с одним правильным ответом

Базовый уровень

Адреналин

А) Не стимулирует превращение гликогена в глюкозу

Б) Не увеличивает частоту сердечных сокращений

В) Не усиливает перистальку кишечника

Г) Не вызывает расширения зрачков

Повышенный уровень

Попадая в кровь, адреналин вызывает:

А) Сужение всех кровеносных сосудов

Б) Расширение всех сосудов

В) Сужение всех сосудов, кроме сосудов сердца и мозга

Г) Не оказывает влияния на просвет кровеносных сосудов

3.

Познавательные УУД – поиск и выделение необходимой информации

Задания с несколькими правильными ответами ( от нуля до пяти)

Базовый уровень

Гипофиз:

А) Состоит из одной доли

Б) Состоит из нескольких долей

В) Не связан с таламусом

Г) Не связан с гипоталамусом

Д) Состоит из нервной и железистой тканей

Повышенный уровень

Выберите характеристики, относящиеся к гипофизу:

А) Расположен на дорсальной поверхности мозга

Б) Содержит нервную и секреторную ткани

В) Входит в состав переднего мозга

Г) Состоит из нескольких долей

Д) Связан с гипоталамусом

4. Познавательные УУД – самостоятельное выделение необходимой

информации

Задания на определение правильности суждения

Базовый уровень

(«да» - согласны с предложением, «нет» - не согласны)

Венами называют сосуды, по которым течёт венозная кровь - нет

Повышенный уровень

Венами называют сосуды по которым течёт кровь от органов к сердцу – да

5.Познавательные УУД - сравнение, выбор.

.Задания с подбором терминов к соответствующим определениям

Базовый уровень

Тромбоциты участвуют в процессе …(Свёртывания крови)

Повышенный уровень

Нарушение или отсутствие ритма сердца … ( Аритмия)

6. Познавательные УУД – знаково –символические.

Задания с выбором кода правильного варианта ответа

Базовый уровень

Покажите взаимосвязь строения систем органов с выполняемыми ими

функциями.

Для этого к буквам (А – К), обозначающим функции, подберите цифры ( 1-

14), соответствующие их строению.

Функции систем органов:

А. Защита внутренних органов, осуществление движения – 1,3

Б. Удаление жидких продуктов распада – 6,12

В. Осуществление газообмена между организмом и окружающей средой -

8

Г.Объединение организма в единое целое – 2,5

Д. Переваривание пищи – 4, 7

Е. Снабжение клеток, тканей, органов кислородом и питательными

веществами, удаление из клеток, тканей и органов углекислого газа и

жидких продуктов распада - 13

Ж. Воспроизведение потомства - 14

З. Вынашивание и вскармливание потомства – 10.11

И.Терморегуляция - 6

К. Осуществление сложного поведения, выполнение разнообразных

условных рефлексов - 9

Строение систем органов:

1.

Скелет состоит из большого количества костей

2.

Нервы подходят ко всем органам

3.

К скелету прикрепляются мышцы

4.

Пищеварительная система снабжена железами, выделяющими

пищеварительный сок

5.

Гормоны, вырабатываемыми железами, внутренней секреции,

поступают в кровь

6.

В коже расположены потовые железы

7.

Сок поджелудочной железы содержит много ферментов

8.

В лёгких разветвляются тончащие кровеносные сосуды – капилляры

9.

Кора больших полушарий мозга образует складки и извилины

10.

Развиваются молочные железы

11.

Благодаря плаценте кровеносные сосуды матери тесно соприкасаются с

кровеносными сосудами плода

12.

В брюшной полости по сторонам от поясничных позвонков

расположены почки

13.

Кровь движется по сосудам малого и большого кругов кровообращения

14.

В семенниках развиваются сперматозоиды, в яйцеклетках – яйцеклетки

Повышенный уровень

Укажите соответствие между видами клеток и их функциями:

1.

Т- киллеры - г

2.

Т-супрессоры - а

3.

Т-хелперы – б, в

Коды ответов:

А. Подавляют способность В- лимфоцитов участвовать в выработке антител

Б.Обладают способностью специфически распознавать антиген и усиливать

образование антител

В. Оказывают усиливающий эффект в отношении других Т – клеток

Г. Эффекторные клетки клеточного иммунитета

Д. Секреция иммуноглобулинов

7. Познавательные УУД – поиск и выделение необходимой информации,

структурирование

Перечислите и охарактеризуйте:

А) Основные факторы разрушающие здоровье

Б) Факторы, потенциально опасные для здоровья. И их возможные

последствия для здоровья и их возможные последствия для здоровья

Описание правильного ответа

А) Правильно названы и охарактеризованы основные факторы, разрушающе

здоровье, - употребление алкогольных напитков и табачных изделий,

употребление психоактивных веществ, которое приводит к наркомании и

токсикомании, ранние и внебрачные половые связи, инфекции, передаваемые

половым путём (ИППП)

Б) Правильно названы и охарактеризованы факторы, потенциально опасные

для здоровья, - наследственность, которая оказывает влияние на все стороны

здоровья человека; валияние окружающей среды в местах проживания (с

примерами из тжизни региона); влияние медицинского обслуживания на

здоровье человека; влияние образа жизни человека на его здоровье ( с

примерами).

Критерий достижения данного планируемого результата:

Базовый уровень:

А) Правильно названы не менее трёх основных факторов разрушающих

здоровье

Б) Правильно названы не менее трёх факторов потенциально опасных для

здоровья; при этом охарактеризовано не менее трёх любых факторов

Повышенный уровень

А) Правильно названы не менее четырёх основных факторов, разрушающих

здоровье

Б) Правильно названы не менее четырёх факторов потенциально опасных для

здоровья; при этом дана характеристика всем названым факторам

Планируемый результат:

Систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой

составляющей здоровья личности и общества. Указывать и пояснять личные

качества, которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в

брак, на основе знаний о репродуктивном здоровье.

8.Познавательные УУД – структурирование знаний.

Проанализируйте признаки, основные причины и возможные

последствия различных повреждений (Вывихи, растяжения связок,

ушибы). Запишите их в табличном виде.

Повреждения

Признаки

Основные причины

Последствия травм и повреждений, если не обращаться к врачу

Вывихи

Растяжения связок

Ушибы

Описание правильного ответа

Критерий достижения данного планируемого результата:

Базовый уровень: таблица заполнена кратко, без ошибок.

Повышенный уровень: таблица заполнена подробно, с указанием

дополнительных деталей.

Планируемый результат: анализировать возможные последствия

неотложных состояний в случаях, если не будет своевременно оказана

помощь.

9.Познавательные УУД – поиск и выделение необходимой информации,

классификация.

Заполните таблицу с помощью материала учебника, интернета

(комплексное, базовый и повышенный уровни)

Неотложные состояния

Возможные последствия неотложного состояния, если вовремя не

будет оказана первая помощь

Солнечный удар

Тепловой удар

Термический ожог

Отморожения

Описание правильного ответа

Неотложные состояния

Возможные последствия неотложного состояния, если вовремя не

будет оказана первая помощь

Солнечный удар

Захлёбывание рвотной массой. Изменение сознания, вплоть до

впадения в кому.

Тепловой удар

Тепловой удар может вызвать тяжёлые последствия для людей,

страдающих сердечно – сосудистыми заболеваниями, вплоть до

остановки сердца. Захлёбывание рвотной массой.

Термический ожог

Оказывать помощь пострадавшему от термического имеет право только

медицинский работник. Находящиеся рядом только устранить контакт

пострадавшего с источником охладить ожоговую поверхность, если не

нарушена целостность кожи.

Отморожения

Если не оказать вовремя первую помощь пострадавшему, то под

воздействием холода возможны повреждения тканей организма.

Нередко общее переохлаждение организма затрагивает такие части тела

как ушные раковины, нос, недостаточно защищённые конечности,

прежде всего пальцы рук и ног, в которых, если не восстановить

вовремя кровообращение,может развиться инфекция.

Критерий достижения данного планируемого результата:

Базовый уровень: в таблице приводятся верные сведения, в основном

взятые из учебника.

Повышенный уровень: в таблице приводятся верные и подробные сведения,

взятые из учебника и других источников.

Планируемый результат: характеризовать предназначение первой помощи

пострадавшим; классифицировать средства, используемые при оказании

первой помощи; соблюдать последовательность действий при оказании

первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто

случающихся в быту; определять последовательность оказания первой

помощи и различать её в конкретных ситуациях.

Умения, характеризующие достижения данного результата: характеризовать

предназначение первой помощи пострадавшим.

Классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи.

Соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при

различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту.

Определять последовательность оказания первой помощи и различать её

средства в конкретных ситуациях.

10. Познавательные УУД – сравнение,классификация

Задания с подбором терминов к соответствующим определениям

Базовый уровень

Способность биологической системы сохранять динамическое равновесие -

это …(гомеостаз).

Повышенный уровень

Состояние равновесия, относительной устойчивости различных параметров

внутренней среды организма, популяции или экосистемы – это … (гомеостаз)

Раздел 3. «Основы социализации и общения»

Цель: формирование межличностных отношений на основе развития

способности сопереживать другому.

Задачи:



Воспитание правовой культуры;



Воспитание гражданской позиции;



Формировать навыки бесконфликтного и равноправного общения;



Развивать умение сотрудничать со сверстниками; формировать чувство

единения с группой;



Отработка навыков коммуникативного поведения;



Создавать условия для социализации личности;



Совершенствовать этические нормы поведения в обществе.

Упражнения:



«Передай приветствие».



«Для тебя».



«Остров».



«Наоборот».



«Комплименты».



«Составь предложение».



«Препятствие».

Рисование:



Мое место в большом мире.

Анкетирование:



Мои отношения с людьми.

Тема: Общение.

Цель: сформировать у обучающихся представления о способах и средствах

общения.

Задачи:

1.

развитие навыков взаимодействия с другими;

2.

обучение школьников использованию полученных знаний для

эффективного общения;

3.

стимулирование учащихся к самопознанию и самовоспитанию.

1. Копилка хороших новостей.

---Что хорошего, доброго произошло в вашей жизни за неделю?

2. Установка на занятие: без чего человек не может прожить?

Все мы живём среди людей. Мы учимся, встречаемся с друзьями, с близкими,

ходим в гости. И в любой ситуации, иногда независимо от нашего желания,

общаемся с людьми – родителями, сверстниками, педагогами. Одних мы

любим, к другим относимся нейтрально, третьи нам не нравятся, а с

четвёртыми вообще неизвестно зачем разговариваем. Но без общения очень

трудно человеку.

Общение – очень большая тема, человек всю свою жизнь осознанно или

бессознательно пытается найти людей, с которыми приятно общаться.

Сегодня мы постараемся поговорить о том, что нам помогает в общении,

а что мешает?



Упражнение «Эстафетная палочка»

Умеете ли вы общаться друг с другом? Эта ручка – будет эстафетной

палочкой. Я скажу предложение, смысл его неважен. Задача каждого –

передавая друг другу, начать своё предложение с последнего слова моей

фразы.

---Легко ли было придумывать фразы? Почему?

3. Информация об общении.

«Итак, что же такое общение. Общение – это сложный, многоплановый

процесс установления и развития контактов между людьми, включает в себя

три взаимосвязанных стороны:

1.

обмен информацией (коммуникативная сторона);

2.

обмен действием – взаимодействие с другими людьми, согласование,

распределение, договор, убеждение собеседника (интерактивная сторона);

3.

познание, восприятие и понимание друг друга в результате общения.

Существует много видов общения, например:

формальное, когда нет стремления понять собеседника

деловое, когда учитывают особенности личности человека, но интересы дела

важнее, чем расхождения

духовное, чаще с близкими людьми, когда не обязательно прибегать к

помощи слов, понимаешь собеседника по выражению лица, мимике,

интонации голоса.

Мы поговорим о межличностном общении, т.к. именно оно наиболее важно

для дружеских отношений, и влияет на развитие человека как личности,

формирует черты характера, интересы и склонности, жизненные цели и

принципы, мировоззрение и т.п.

Межличностное общение – это общение людей в группе, которая постоянна

по составу.

Средства общения – способы, посредством которых передается,

перерабатывается и расшифровывается передаваемая информация. Выделяют

вербальные (речевые): темп, тембр, громкость речи, заполнители пауз и т.д. и

невербальные (жесты, поза, мимика и т.д.) средства общения.

--- Какие качества, как вам кажется, нужны для общения? Что же помогает в

общении? А что мешает?

Перед вами два конверта:

1 конверт – «Что помогает в общении?»

2 конверт – «Что мешает в общении?».

Подумайте и напишите на листочках по одному качеству к каждому

заданию и положите в конверт.

Анализ предложений школьников.

Для позитивного межличностного общения необходимы соответствующие

качества, к числу которых относятся:

Умение внимательно слушать, при необходимости задавать уточняющие

вопросы, один из лучших способов проявить уважение к человеку и

установить с ним контакт.

Искренность: то, что я чувствую, я осознаю, и выражаю в общении.

Безусловное принятие другого человека – принятие без предупреждений,

без «наклеивания ярлыков».

Эмпатия – умение видеть мир глазами других, понимать его так же, как они,

воспринимать поступки с их же позиций.

Умение понимать не только значение слов, но и жестов, выражений лица;

Разборчивая и грамотная речь.

Доброжелательность – способность не только чувствовать, но и показывать

свое доброжелательное отношение, уважение, симпатию, умение принимать

их даже тогда, когда не одобряешь их поступки, готовность поддерживать

других.

4. Умение слушать. Важное качество – уметь слушать. Все ли вы

владеете этим умением?

Анкета «Умеете ли вы слушать?».

Инструкция. Перед вами 12 вопросов. Постарайтесь, не особенно

задумываясь, искренне ответить на них «да» или «нет».

1. Часто ли вы с нетерпением ждете, когда другой закончит говорить

и даст возможность высказаться вам?

2. Бывает ли, что вы спешите принять решение до того, как поймете

суть проблемы?

3. Правда ли, что вы порой слушаете лишь то, что вам нравится?

4. Не мешают ли вам эмоции слушать собеседника?

5. Часто ли вы отвлекаетесь, когда ваш собеседник излагает свои

мысли?

6. Не запоминаете ли вы вместо основных моментов беседы, какие-

либо несущественные?

7. Бывает ли так, что слушать другого человека вам мешают собственные

предубеждения?

8. Прекращаете ли вы слушать собеседника, когда появляются трудности

в понимании сказанного?

9. Занимаете ли вы негативную позицию к говорящему?

10. Перебиваете ли вы собеседника?

11. Избегаете ли вы взгляда собеседника в разговоре?

12. Возникает ли у вас острое желание прервать собеседника и вставить

свое слово за него, опередив его собственные выводы?

ПРЕДУБЕЖДЕНИЕ, (словарь) Ложное, предвзятое, заранее сложившееся о

трицательное мнение о ком-нибудь или чем-нибудь.

Обработка и интерпретация результатов. Подсчитайте количество ответов

«нет».

10-12 баллов. Вы умеете достаточно хорошо слушать собеседника. Не

руководствуясь предубеждениями по отношению к нему, стараетесь выделить

в его словах главное. Ваши собственные эмоции не мешают вам слушать

даже то, что вам не очень нравится. Поэтому многие любят общаться с вами.

8-10 баллов. Нередко вы проявляете умение слушать партнера. Даже если вы

чем-то недовольны, все равно стараетесь дослушать партнера до конца. Если

же партнер вам надоел, пытаетесь тактично прервать общение с ним. Иногда

вы все же позволяете себе перебить собеседника для того, чтобы вставить

свое «веское слово».

Менее 8 баллов: К сожалению, вы еще не научились слушать своих

партнеров по общению. Вы перебиваете их, не даете высказаться до конца.

Если вам не нравится то, что человек говорит, перестаете слушать его.

Трудно представить себе жизнь без общения, оно рано входит в нашу жизнь.

Если мы проанализируем, с кем и как мы общаемся, то, наверное, станет

понятно, что общение не всегда нас радует и довольно часто доставляет нам

неприятность.

— Задумывались ли вы, почему это происходит?

— Многочисленные исследования свидетельствуют, что ссоры между

людьми чаще всего возникают из-за отсутствия культуры общения.

— В ссорах люди чаще обвиняют других. Если мы не знаем, как общаться с

другими, то мы несчастны. Научиться общению можно, если ты сам этого

захочешь. Для этого нужно постигать искусство общения и работать над

собой. Будем вместе учиться общению.

5. Сложные ситуации.

Каждый оказывался в сложной ситуации. Ситуация – выход; подберите и

запишите свои варианты выхода из сложных ситуаций:

1.

Тебе надо отпроситься у учителя с классного часа.

2.

Тебя публично обвинили в том, что ты не делал.

3.

Мама, придя с работы уставшей, начинает отчитывать тебя за

беспорядок.

4.

Учитель поставил тебе несправедливо заниженную отметку.

5.

Одноклассник, не разобравшись в ситуации, начинает тебя оскорблять.

6.

Ты опоздал на урок.

7.

На улице тебя обрызгал грязью проезжающий автомобиль.

В общении мы лучше узнаем самих себя и людей, с которыми живем рядом,

через общение мы получаем знания об окружающем мире, усваиваем

социальные, нравственные и духовные ценности общества.

Психолог подводит ребят к выводу о том, что в общении люди должны

чувствовать себя на равных, иначе общаться довольно тяжело и непросто.

6. Правила общения.

Для общения с людьми необходимы определённые правила.

«ПРИМЕРНЫЕ ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ»

Познакомьтесь с ними, дополните или уточните их.

• Быть доброжелательным.

• Стараться говорить просто, ясно, логично и последовательно.

• Уважать собеседника; проявляя к нему интерес, слушая его с желанием и не

перебивая.

• Смотреть в глаза собеседнику, сопереживая ему.

• Быть честным, искренним и привлекательным.

• Не спорить мысленно, а стараться понять и принять мнение собеседника.

• Не игнорировать и не отрицать чувства и мысли говорящего.

• Быть ответственным: не отвлекаться, давать понять собеседнику, что вы

внимательны, уточнять и задавать вопросы.

• Следить за своей речью, тоном и жестами. Проявлять чувство юмора.

7. Упражнение «ШАГ НАВСТРЕЧУ».

У каждого человека, в той или иной мере, есть неполадки в общении,

например, многие не умеют говорить приятное, делать

комплименты. Необходимо учиться общению! В этом нам помогут некоторые

упражнения.

Ведущий просит двух друзей выйти к доске и стать лицом друг к другу с

разных сторон класса. Затем им дается такое задание: сделать шаг навстречу

другу и сказать другому что-либо приятное, какой-нибудь комплимент. Кто

быстрее другого дойдёт до друга.

Занятие заканчивается высказываниями великих людей об общении. «В

общении следует держаться так, чтобы друзей не делать врагами, а врагов

друзьями» Пифагор.

8. Рефлексия.

Что понравилось во время проведения занятия?

Что нового узнали по данной теме?

Какие важные “открытия” для себя сделали?

Чему научило вас это занятие?

Литература:

1.

Огнева Н.Р., Симоненко Л.А. Основы социализации личности. Часть 1.

Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9

классов / Под ред. канд. пед. наук П.И. Горлова. – Томск: Изд – во НТЛ, 2007.