Шумовой оркестр – одна из самых доступных и в то же время интересных

форм знакомства детей с миром музыки. Занятия в оркестре шумовых

инструментов способствует общему развитию умственных способностей,

психических процессов - мышления, памяти, внимания, слухового

восприятия, фантазии, развития мелкой моторики, двигательной реакции.

Исполнение музыки детским ансамблем совместно с педагогом является

одной из самых любимых детьми форм музицирования. Музыка познаётся

ребёнком как источник положительных эмоций, который расширяет его

жизненный опыт, стимулирует к активной деятельности.

Обучаясь игре на музыкальных инструментах, дети открывают для себя

удивительный мир музыкальных звуков. У детей улучшается качество

пения, музыкально – ритмических движений, дети чётче воспроизводят ритм.

Когда ребёнок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных

инструментов, развивается его мышление, аналитические способности. В

процессе игры на детских музыкальных инструментах формируется личность

будущего музыканта и слушателя.

В работе с детским шумовым оркестром используются следующие формы

музыкальных занятий :



индивидуальная ( начальный этап)



групповая ( игра на однородных инструментах)



коллективная (при условии уверенной игры каждого участника

оркестра)

Коллективная форма – самая сложная, но она даёт положительные

результаты.

Методы обучения детей на шумовых инструментах:



словесный



наглядный (показ приёмов игры на инструменте)



стимулирующий (выступление перед детьми или взрослыми)



практический ( повторение и закрепление приёмов на различных

музыкальных инструментах)

Принципы работы с шумовым оркестром.

Работа по обучению игре в шумовом оркестре должна быть организована

так, чтобы она удовлетворяла важным условиям:



быть лёгкой для детей



быть интересной для них



быть систематической формой обучения

Многим игра на шумовых инструментах помогает передавать свои чувства,

обогащает музыкальные впечатления.

Итогом обучения игре на шумовых инструментах является создание

детского оркестра в детском саду. Руководствуясь примерной основной

программой дошкольного образования « От рождения до школы», начиная

со второй младшей группы , следует несколько минут уделять знакомству

детей с шумовыми инструментами , обучению игре на них , развитию

музыкально – сенсорных способностей. И конечно заниматься таким видом

музыкальной деятельности обязательно нужно заниматься системно, а не от

случая к случаю.

Чаще всего, в дошкольных учреждениях используются следующие виды

оркестров:



шумовые



ансамбли



смешанные

В состав детского шумового оркестра входят разнообразные музыкальные

инструменты, что позволяет приобщить к музицированию всех без

исключения детей, подобрать каждому ребёнку инструмент по его интересам

и возможностям. Дети с удовольствием играют на металлофонах и

ксилофонах, ложка , различного рода трещётках , колокольчиках,

треугольниках, дудочках, маракасах. При этом к каждому инструменту

предъявляются определенные требования, которые необходимо соблюдать:



чисто звучать



иметь определённый тембр



быть доступными детям по своему размеру и весу



достаточно прочными

Во всех возрастных группах в различных формах происходит общение с

шумовыми музыкальными инструментами . Если самые младшие пользуются

в основном музыкальными игрушками , то дошкольники знакомятся с более

разнообразными инструментами и постепенно приобретают навык игры на

них ( колокольчики , барабан , погремушки , металлофон).

Дети играют на инструментах, получают удовольствие от процесса

музицирования, и привыкают действовать в коллективе согласованно. Чтобы

организовать оркестр и уметь слаженно играть в нём , необходимо сначала

научиться играть на музыкальных инструментах.

Работа по ознакомлению с инструментами и последующему обучению на

них проводится последовательно и организованно, применяются

разнообразные методы и приёмы: показ иллюстраций, игрушек ,

использование музыкально – дидактических игр.

Необходимо чтобы в каждой группе была создана предметно – развивающая

среда, в которой находятся различные шумовые музыкальные инструменты ,

соответствующие возрасту детей. Систематическое применение в

музыкальной деятельности музыкальных игрушек и инструментов вызывает

у детей интерес к ним, расширяет их музыкальные впечатления.

Если постепенно вводить инструменты, то можно добиться того, чтобы

ребенок сосредоточился на определенном инструменте. Необходимо, чтобы

ребенок привык к его звучанию, к тембру инструмента, внимательно

рассмотрел и научился извлекать соответствующие звуки .

Музыкальный репертуар для детских шумовых музыкальных инструментов

должен отличаться художественным качеством и доступностью. Он

составляется из произведений (отрывков) классиков, современных

композиторов и народной музыки самых разнообразных по тематике и

жанрам.

Репертуар можно условно разделить :



на маленькие пьески для первоначальных упражнений



попевки, песенки для индивидуальной работы



пьесы для коллективного исполнения.

Дети открывают для себя мир музыкальных звуков, совершенствуются в

выразительности исполнения. Они с удовольствием слушают рассказы

музыкального руководителя о происхождении того или иного инструмента,

способах игры на нём. Затем в свободной самостоятельной деятельности

воплощают свои умения и навыки. При помощи шумовых инструментов

ребёнок может выполнять различные игровые задания, которые условно

можно разделить на несколько групп :



Игра под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента к

детским песенкам



Импровизация звуковых картин на заданную тему



Звуковая иллюстрация стихов



Исполнение сказок - шумелок

Воспитательная функция оркестра неоспорима, поскольку коллективное

музицирование является также одной из форм общения . У детей появляется

ответственность за правильное исполнение своей партии, собранность,

сосредоточенность. Оркестр объединяет детей , воспитывает волю .

Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребёнка можно приобщить его

к музыкальной культуре, заложить его основы.