Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

Традиция — та часть нашего прошлого, которой мы помогаем перебраться в

будущее.

Кротков В.Г.

На дворе 21 век. Век технологий и прогресса. Стремясь попасть в ногу

со временем, мы начинаем забывать родные традиции. Многие родители,

отдавая предпочтение компьютерам и иностранным языкам, совершенно не

придают значения патриотическому воспитанию, уходящему своими корнями

в традиции и историю родного народа. В последнее время в детских садах и

истории

России

уделяется

особое

внимание.

Как

показала

практика,

прививать любовь к давно ушедшему можно с самого раннего детства.

Весёлые

подвижные

игры -

это

наше

детство.

Кто

не

помнит

неизменных пряток, пятнашек, ловишек, салочек. Когда они возникли? Кто

придумал эти игры? На этот вопрос только один ответ: они созданы народом,

так же как и сказки и песни.

Русские

народные

игры

имеют

многовековую

историю.

Они

сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из

поколения

в

поколение,

вбирая

в

себя

лучшие

национальные

традиции.

Собирались мальчишки и девчонки вечером на деревенской улице или за

околицей, водили хороводы, пели песни, без устали бегали, играя в горелки и

салочки, состязались в ловкости, играя в лапту. Зимой развлечения носили

иной характер: устраивались катания с гор, игры в снежки; на лошадях

катались по деревням с песнями и с плясками. Для всех народных игр

характерна любовь русского человека к веселью, удальству.

Русские

народные

игры

для

детей

носят

и

педагогическую

ценность, оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли,

развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребёнка, создают

определённый духовный настрой, интерес к народному творчеств

Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального,

художественного

и

физического

воспитания

дошкольников.

Радость

движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется

устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной

страны,

создаётся

эмоционально

положительная

основа

для

развития

патриотических чувств: любви и преданности Родине.

По

содержанию

все

народные

игры

классически

лаконичны,

выразительны и доступны ребёнку. Они вызывают активную работу мысли,

способствуют

расширению

кругозора,

уточнению

представлений

об

окружающем

мире,

совершенствованию

всех

психических

процессов,

стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития.

Именно

поэтому

игра

признана

ведущей

деятельностью

ребёнка

–

дошкольника.

Воспитательное

значение

народных

игр

трудно

переоценить,

вот

почему

педагог

должен

уметь

использовать

их

в

учебно-воспитательном

процессе. При организации и выборе игр необходимо учитывать многие

факторы:

1.

Возраст играющих.

2.

Место для проведения игр.

3.

Количество участников игры.

4.

Наличие инвентаря для игр.

В большинство русских народных игр играют на свежем воздухе. Игры

эти очень разнообразны, требуют много движения, находчивости, смекалки,

дают массу всяких физических навыков и умений! Поэтому они отлично

закаляют тело и душу. Такие игры не только полезны для здоровья, но и

необходимы для воспитания смелости, ловкости, упорства в достижении

цели, то есть для становления характера человека.

Игры русских детей были очень разнообразны, классифицировать их

довольно

сложно.

И.И.

Шангина

делит

народные

игры

на

пальчиковые,

драматические, состязательные, хороводные и орнаментальные:

В

пальчиковых

играх

движения

пальцев

ребёнка

соединяются

с

короткими ритмичными стихами. Обычно в такие игры играли взрослые с

маленькими детьми. Во время совместных игр ребёнок испытывал радость от

тесного контакта со взрослыми.

1.

В основе драматических игр лежало действие, развивающееся в

диалоге

персонажей.

Это

маленькие,

разыгрываемые

детьми

пьески,

персонажами

их

могут

быть

люди,

животные,

птицы,

причём

все

они

сохраняют

свои

природные

качества:

силу,

храбрость,

ум,

хитрость,

трусливость. Игра сопровождается пением песенок.

2.

Отличительной

особенностью

состязательных

игр

является

установка на победу, утверждение превосходства. Состязание может быть

простым, например в беге, прыжках, в ловкости, и усложнёнными, то есть с

применением

какого

–

либо

инвентаря:

верёвок,

мячей,

шаров,

палок,

камешков, костей. В состязательных играх распределение ролей происходит с

помощью различных жеребьёвок, считалок. Во многих из них практикуется

наказание побеждённого или проигравшего.

3.

Орнаментальные

и

хороводные

игры

представляют

собой

коллективное

песенно-хореографическое

действо.

Игроки

двигаются

хореографическим

шагом

по

кругу

или

навстречу

друг

другу

двумя

шеренгами

под

пение

песен.

В

хоровод

часто

включается

пантомима,

элементы

драматического

действия,

а

так

же

элементы

плясок,

прыжки,

хлопанье в ладоши, притопы, присядки, кручения.

Итак, мы охарактеризовали детей дошкольного возраста, дали понятие

игра, познакомились с историей возникновения народных игр, рассмотрели

классификацию

и

типологию

народных

игр.

Можно

сделать

вывод,

что

народные игры важны в жизни ребёнка. Они разнообразны и интересны

детям. Поэтому их использование в дошкольном детстве необходимо.

Многие народные игры мы применяем в своей практике. Играем с

детьми

во

время

прогулки,

в

свободное

время,

а

также

не

исключаем

народные игры в дни, когда музыкальные и физкультурные занятия. В такие

дни подбирались игры с менее активными действиями. Подвижные игры

проводятся на улице во время прогулки, а в группе используем игры малой

подвижности.

Наблюдая за детьми, мы замечаем, что они стали знать больше игр,

возрос интерес к народным играм. Дошкольники стали с удовольствием

играть

в

такие

игры.

Они

стали

выносливее,

ловчее.

При

организации

народных

игр

у

детей

развивается

гибкость,

быстрота,

сила,

а

так

же

образное мышление, самостоятельность, в целом, укрепляется здоровье.

Мы

заметили,

что

дети

получают

огромное

удовольствие,

играя

в

народные игры. Они активны, веселы, дружелюбны, готовы прийти в игре

друг другу на помощь. Продолжая в дальнейшем эту работу, ребёнок будет

постоянно совершенствовать свои навыки и умения.

Народные

игры

вызывают

активную

работу

мысли,

способствуют

расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире,

совершенствованию всех психических и физических процессов, стимулирует

переход

детского

организма

к

более

высокой

ступени

развития.

Игровая

ситуация

увлекает

и

воспитывает

ребенка.

В

народных

играх

много

познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы

ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий, а также в

них

много

юмора,

шуток,

соревновательного

задора;

движения

точны

и

образны,

часто

сопровождаются

неожиданными

веселыми

моментами,

заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками.

Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и

составляют ценнейший, неоспоримый игровой фольклор.

Русские

народные

подвижные

игры актуальны

и

интересны

в

настоящее время, когда вопросы духовно-нравственного воспитания вышли

на

первое

место.

Народные

игры

не

должны

быть

забыты.

Они

дадут

положительные результаты тогда, когда исполнят своё главное назначение –

доставят детям удовольствие и радость, а не будут учебным занятием

Поэтому

необходимо

широко

использовать русские

народные

подвижные игры в работе с дошкольниками.

Список используемой литературы

1. Багуславская, З. М. Смирнов В. О. Развивающие игры для детей

дошкольного возраста [Текст]. - М.: Просвещение 2012. - 140 с.

2. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст]. - М.:

Просвещение, 1988.–98с.

3. История дошкольной педагогике в России // Хрестоматия для пед.

Институтов. – М.:Просвещение,2000.–С. 122

4. Кручинский, В. В. Лето в разгаре // Дошкольное воспитание. - 2009.-

№1. – С. 45-48.

5. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию [Текст]. –

М., 2000. -67с.

6. Литвинова, М. Ф. Русские народные подвижные игры [Текст]. - М.:

Просвещение, 2010.-52с.

7. Литвинова, И. Н. Детские народные подвижные игры [Текст]. - М.:

2010. - 34с.

8. Лихачёв, Д. С. Письма о добром и прекрасном [Текст]. – М.: Детская

литература,1999.–111с.

9. Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре [Текст]. – М.:

Просвещение, 2009. –170с.

10. Покровский, Е. А. Детские игры преимущественно русские [Текст].

– М., 1887. – 64 с.

11. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические произведения [Текст]. –

М.: Просвещение,2005.–119с.

12.

Ряховская,

К.

Н. Народные

подвижные

игры //

Дошкольное

воспитание. – 1990.-№6.–С. 43-50.