Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №9 с наличием интерната для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

города Сарова (МБОУ «Школа-интернат №9»)

Использование театрализации и элементов

куклотерапии в работе с детьми с ОВЗ

Выполнил: воспитатель

Т.А. Канурина

Введение

В МБОУ «Школа-интернат № 9» реализуется адаптированная программа

внеурочной деятельности «Уроки здоровья и ОБЖ» (1-4 классы) для детей с

интеллектуальными

нарушениями,

которая

позволяет

заниматься

профилактикой безопасного поведения школьников, знакомить их с основами

здорового образа жизни, формировать устойчивые модели соответствующего

поведения в социальной и природной среде.

В условиях введения ФГОС УО, когда основные общеобразовательные задачи

решаются

в

единстве

со

специальными

задачами,

существует

возможность

использования

различных

психолого-

педагогических

методов

в

процессе

обучения. Для того, чтобы повысить эффективность образовательного процесса

на занятиях активно используются арт-терапия, игровые технологии и методы.

Игра

–

мощный

инструмент

воздействия

на

детскую

психику.

В

игровой

обстановке

школьники

лучше

усваивают

учебный

материал,

начинают

корректировать

своё

поведение

и

преодолевать

психологиче ские

трудности.

1

Таким

образом,

возникла

идея

использования

театрализации

и

элементов куклотерапии на внеурочных занятиях «Уроки здоровья и ОБЖ».

2. Основная часть.

Метод куклотерапии основан на идентификации ребёнка с любимым героем

мультфильма, сказки или любимой игрушки. Он базируется на трех основных

понятиях: «игра» - «кукла» - «кукольный театр». В качестве основного приема

коррекционного воздействия кукла используется как промежуточный объект

взаимодействия ребенка и педагога. Обучающийся, познавая реальный мир, его

социальные связи и отношения, активно проецирует воспринимаемый опыт в

специфическую

игровую

ситуацию.

Ребенок

переживает

со

своей

куклой

события

собственной

и

чужой

жизни

в

эмоциональных

и

нравственных

проявлениях, доступных его пониманию. Роль куклы заключается в диалоге, в

котором происходит замена реального контакта с человеком на опосредованный

контакт через куклу.

2

Задачи, решаемые на занятии с использованием элементов куклотерапии:



обучающие – обогащение информацией об окружающем мире;



воспитательные – развитие коммуникативных навыков, установление

эмоционального контакта, объединение школьников в коллектив;



коррекционно-развивающие – развитие психических процессов (памяти,

внимания, восприятия и т.д.);



здоровьесберегающие – релаксационные,

снятие эмоционального напряжения.

1

1.

Алексеенко В.В., Лощинина Я.И. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка. – М.: «ДОМ.

XXI», 2008. – 218 С.

2

7.

Татаринцева А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. – СПб.:Речь, 2006 – 102с.

2

При реализации модулей программы «Что такое здоровье», «Мир вокруг и я»,

«Питание и жизнь», «Движение и жизнь», «Хотим быть здоровыми - действуем»

в 1 классе используется объемная кукла Андрюша. Обучающиеся 1 класса

приходят на занятие, и педагог встречает их с куклой Андрюшей. Он начинает

общение от лица куклы Андоюши: "Здравствуйте, давайте познакомимся! Меня

зовут Андрюша. Мне очень нравится здесь в вашей школе. Я люблю учиться,

играть, заниматься разными интересными делами. Давайте

поиграем в одну

очень занимательную игру… и т.п.» На первом занятии обучающиеся не только

знакомятся с забавным кукольным персонажем Андрюшей, но и отправляются

вместе с ним в путешествие в Страну здоровья. Андрюша вместе с детьми

осваивает

навыки

здорового

образа

жизни,

может

ошибаться,

а

задача

обучающихся

его

поправлять.

Андрюша

помогает

воспитанникам

освоить

правила безопасного поведения дома, на улице, в школе, навыки общения со

взрослыми, сверстниками, незнакомыми людьми и т.п. С помощью Андрюши

педагог создает проблемную ситуацию на занятии, мотивирует обучающихся с

ОВЗ на продуктивную работу по решению учебно - воспитательных задач, а

также поддерживает интерес и эмоциональный отклик воспитанников.

Если ребенок стеснительный, робкий, то

сначала педагог сам обыгрывает

п р о б л е м у,

а

п о т о м

п р е д л а г а е т

е м у

о п р е д е л е н н у ю

р ол е ву ю

с и т уа ц и ю ,

с

использованием куклы. Например, «Андрюша»

помогает при воспитании культуры поведения,

формировании

гигиенических

навыков,

навыков

здорового

образа

жизни.

Педагог:

«Ребята,

Андрюша

хочет

посмотреть,

как

правильно

нужно

чистить

зубы.

Покажите

Андрюше, как вы умеете правильно вытирать

руки» и т.п. Общение с куклой Андрюшей

эмоционально

захватывает

детей,

педагог

п р ед о с т а вл я е т

д е тя м

в о з м о ж н о с т ь

удовлетворить

стремление к активности во

взаимодействии с ним, избегает шаблонности в

преподавании предмета. Педагог включает в ход занятий мини-этюды и

разыгрывает их от лица Андрюши (см. Приложение 1). Педагог делает акцент

на

понимание

переживаний

героя

(Андрюши),

пробуждает

способность

поставить

себя

на

место

другого,

радоваться

и

тревожиться

вместе

с

ним,

уважать чужое мнение. Через куклу дети с интеллектуальной недостаточностью

учатся понимать, что такое хорошо и что такое плохо, усваивают морально-

нравственные нормы поведения.

3

При изучении программы («Что такое здоровье», «Мир вокруг и я»,

«Питание

и

жизнь»,

«Движение

и

жизнь»,

«Хотим

быть

здоровыми

-

действуем») во 2 - 4

к л а с с а х

а к т и в н о

используется

т е а т р а л и з а ц и я

–

кукольный

театр

с

применением

перчаточных кукол.

Перчаточные

куклы

сделаны

из

твердой

г о л о в ы

и

приклеенного

к

ней

костюма.

Указательный

палец

управляет

головой,

а

большой

и

средний

–

руками. Перчаточным куклам присуще разнообразие в движениях и жестах. Они

могут

хохотать,

плакать,

кричать,

обижаться,

принимать

различные

позы,

удивляться, «ныть», похихикивать и смотреть «букой». Эти куклы используются

для школьного детского кукольного театра и различных инсценировок.

На занятиях куклы помогают вызывать положительные эмоции или постепенно

ослабляют нервное напряжение у обучающихся. Воспитанники

3 и 4 года

обучения

участвуют в постановках

простых спектаклей, или театральных

этюдов.

Например,

«История

одного

медвежонка»,

где

главным

действующим

персонажем является перчаточная кукла – медвежонок, с которым происходят

разные истории. От участия в таком представлении не отказывается ни один

ребенок!

Разыгрываются

маленькие

сценки

между

несколькими

игрушками:

4

Мишкой,

Зайчонком,

Лисой,

Волком

и

т.д.(см.

Приложение

2).

Во

время

представления

воспитанники

видят

историю,

которая

перед

ними

разыгрывается, анализируют и сопереживают ей.

Для постановки небольших простых спектаклей обращаемся к теме

русской народной сказки. В связи с новыми требованиями ФГОС ОВЗ (УО)

перед педагогом встает вопрос объединения традиционного и инновационного

компонентов

обучения

и

воспитания в педагогическую

п р а к т и к у

в

ц е л я х

обеспечения

современных

т р е б о в а н и й

к

с и с т е м е

образования.

Обращение

именно

к

русской

народной

сказке

актуально,

т.к.

она

и з н а ч а л ь н о

с л у ж и т

источником

сохранения

и

передачи

нравственного

и

э м о ц и о н а л ь н о го

о п ы т а

русских традиций, способом

воспитания

и

обогащения

к у л ь т у р ы

р е б е н к а .

3

На

занятиях используются

сценарии кукольных спектаклей по мотивам русских

народных

бытовых

сказок

и

сказок

о

животных:

«Репка»,

«Колобок»,

«Теремок», «Сказка про кашу», «Лиса и Петух» и т.п. Работа со сказкой широко

и активно применяется на занятиях, помогает в привычной для ребенка форме

осознать себя в новой ситуации развития. Например, на занятии по теме «Моя

дружная семья – в самой середине Я» обучающие показывают сказку «Репка»,

с

целью формировании у детей представлений о семье, отношения между

членами которой строятся

на уважении, заботе, понимании, взаимопомощи,

доброте и любви друг к другу. ( см. Приложение 3)

Для занятия о

правильном питании

«Каша - матушка наша!»

воспитанники готовят

мини-спектакль «Сказка

про кашу» (см.

Приложение 4)

З н ач е н и е

р а б от ы

с о

сказкой в решении задач

формирования

навыков

здорового

образа

жизни

ш к о л ь н и к о в

с

О В З

состоит в том, что сказка

является

понятным

для

3

Якушева Г.И. Народная кукла как современное педагогическое средство

//Начальная школа

- 2004. - №12-с.54-

56. - с. 2004

5

ребенка языком общения и познания, прививает

установки на

позитивное

мировосприятие, а также объясняет в различных ситуациях сложные нюансы

человеческих взаимоотношений, нравственные и моральные нормы и ценности,

модели поведения человека.

3. Результативность использования театрализации и элементов

куклотерапии.

Использование театрализации и элементов куклотерапии при реализации

адаптированной программы «Уроки здоровья и ОБЖ» (1-4 классы) позволяет

объединить интересы обучающегося и задачи педагога. Во время таких занятий

происходит

интенсивное

развитие

речи,

качественно

и

количественно

обогащается

словарный

запас,

развивается

воображение,

творческие

способности

ребенка

с

ОВЗ,

способность

управлять

собой,

удерживать

внимание

в

соответствии

с

сюжетом,

логичность

и

самостоятельность

мышления. Театрализованные представления помогают более эмоциональному и

глубокому

восприятию

школьниками

содержания

произведений,

усвоению

программного материала. Данный прием способствует снятию напряженности,

скованности, преодолению затруднений в общении у детей с интеллектуальной

недостаточностью, первичной профилактике эмоциональных или поведенческих

срывов, гармонизации личности. У воспитанников формируется особая чуткость

и внимание к действиям людей в жизни, умение видеть и понимать значение

простейших

поступков

человека,

его

чувства,

взаимоотношения

с

людьми,

природой

и

т.

д.

Театрализованные

представления

помогают

более

эмоциональному

и

глубокому

восприятию

школьниками

содержания

произведений, усвоению программного материала «Уроки здоровья и ОБЖ».

Литература

1.

Алексеенко В.В., Лощинина Я.И. Играем в сказку. Воспитание и развитие

личности ребенка. – М.: «ДОМ. XXI», 2008. – 218 С.

2.

Венгер Л.А. "Как ускорить процесс понимания сказки". Журнал

"Дошкольное воспитание". 1991 г. №5. Стр. 45-49.

3.

Греф А. «Техника театра кукол» Издание Всероссийского Центра

художественного творчества, 2003г.

6

4.

Деммени Е.С. « Школьный кукольный театр» Издательство «Феникс»

1999г.

5.

Зинкевич

-

Евстигнеева

Т.Д.

Основы

сказкотерапии

Зинкевич

-

Евстигнеева Т.Д. // Практикум по креативной терапии. - СПб. - 9-191. -

СПб, 2001

6.

Капская

А.Ю.,

Мирончик

Т.Л.

"Планета

чудес".

Развивающая

сказкотерапия для детей. - СПб.: Речь, 2006. - 224с.

7.

Татаринцева А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда.

– СПб.:Речь, 2006 – 102с.

8.

Татаринцева

А.Ю.,

Григорчук

М.Ю.

Детские

страхи:

куклотерапия

в

помощь детям. - СПб.: Речь, 2008г. - 218с.

9.

Шишова Т. Л., Медведева И. Я.

Дети, куклы и мы. Руководство по

куклотерапии // Зерна-Книга, 2014 г.-315с

10.

Якушева

Г.И.

Народная

кукла

как

современное

педагогическое

средство . // Начальная школа - 2004. - №12-с.54-56. - с. 2004

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Разработка занятия «Безопасное место для игр».

Цели. Научить воспитанников выбирать безопасные места для игр; повторить

правила дорожного движения.

Задачи.

Образовательные:

-обобщить знания учащихся о безопасных местах для игр;

-повторить сигналы транспортного светофора;

-закрепить знания о сигналах светофора для пешеходов;

-повторить правила перехода дороги;

- повторить понятия: «форма», «цвет».

Коррекционно-развивающие:

-развитие образного мышления;

-развитие вербальной памяти;

-развитие слухового и зрительного внимания;

- развитие связанной и диалоговой речи;

7

- развитие коммуникативных навыков;

-развитие способности к анализу критических ситуаций;

- развитие графических навыков;

- развитие ориентации в пространстве;

- развитие навыка чтения;

- развитие мелкой моторики;

- развитие способности к принятию самостоятельного решения.

Воспитательные:

- воспитание культуры общения;

- воспитание культуры безопасного поведения;

- воспитание способности к сопереживанию;

- воспитание уверенности в себе, самостоятельности;

- воспитание желания соблюдать правила безопасности;

- воспитание адекватной самооценки.

Здоровьесберегающие:

- снятие эмоционального и физического напряжения;

- снятие зрительного напряжения;

- развитие общей координации движений.

Принципы:

- принцип воспитывающего обучения;

- принцип наглядности;

- принцип доступности обучения;

- принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям

обучаемых.

Оборудование: кукла (Андрюша), мультипликационный фильм «Мяч»,

видеоматериал «Нескучные уроки по ПДД», ноутбук, видеопроектор,

мяч,

плакат

«Улицы

города»,

раздаточный

материал,

фломастеры,

дидактический материал «Как избежать неприятностей (на улице)», круги из

цветной

бумаги.

Ход занятия

Обоснование

деятельности

Прогнозирование

деятельности

8

Вводный этап

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Давайте проговорим нашу речёвку.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Ушки наши на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Я уверена, что вы настроились на

работу и готовы меня слушать

2. Введение в тему.

Ребята, к нам на занятие пришел

Андрюша, он рассказал мне, что

мама сделала ему подарок. Хотите

отгадать какой?

-Да.

Загадка.

Не обижен, а надут,

Его по полю ведут.

А ударят – нипочем

Не угнаться за …

(мячом)

-Молодцы!

-Какую форму имеет мяч?

- Мяч имеет круглую форму.

- Какого цвета мячик?

-Мячик красного цвета.

-Хочется вам с ним поиграть?

-Да.

-Андрюше тоже хочется играть с

мячиком, но мама не разрешает

ему дома играть, а где на улице

можно играть, он не знает.

Поможем, Андрюше, научиться

выбирать место для игры?

-Поможем.

Я была уверена, что вы не

бросите Андрюшу в беде, поэтому

тема нашего занятия «Безопасное

место для игры».

(Учитель закрепляет тему на

доске).

Цель: создать

доброжелательную

атмосферы, настроить на

плодотворную работу.

Цель. Формировать

мотивационный

компонент деятельности

детей на занятии;

- стимулирование

мыслительной

деятельности;

-развитие образного

мышления;

-развитие слухового и

зрительного внимания;

-развитие диалоговой

речи.

Форма работы:

фронтальная.

Дети садятся на свои места

и проговаривают речевку.

В о с п и т а н н и к и

отгадывают

з а г а д к у,

повторяют

п о н я т и я

«форма»

и

«цвет».

Учатся

о т в еч ат ь

полным

ответом

на

вопро сы,

з а д а н н ы е

у ч и т е л е м .

9

В конце занятия мы поможем

Андрюше и сами научимся

выбирать безопасное место для

игр.

Цель. Подвести

учащихся к осознанию

значимости

рассматриваемой темы в

жизни;

- воспитание

способности к

сопереживанию.

Метод: беседы.

Основной этап

1.Представление учащимися

отрывка из

мультипликационного фильма

«Мяч» .

Ребята, найти место для игры с

мячом пытался и Лунтик, давайте

посмотрим, как он это делал.

(Учитель показывает ученикам

отрывок из мультфильма «Мяч»)

- Какое место для игры выбрал

Лунтик?

- Для игры Лунтик выбрал лесную

полянку.

- Подошла ли полянка для игры и

почему?

-Полянка не подошла для игры,

так как Лунтик мешал Корней

Корнеечу.

-Какой же вывод мы можем из

этого сделать.

-Нельзя играть там, где вы

мешаете другим.

(Учитель прикрепляет к доске

правило №1)

Нельзя играть там, где вы мешаете

другим.

2. Упражнение «Рисуем глазами

мячики».

Я уверена, многие из вас умеют

рисовать мячик руками, но все ли

умеют это делать глазами?

Давайте попробуем.

(Учитель показывает упражнение

на снятие зрительного

упражнения)

Цель. Усилить

мотивацию и активность

на занятии;

- развивать диалоговую

речь;

Метод: демонстрация

-развитие и коррекция

связной речи, внимания;

-развитие мыслительных

операций;

-развитие вербальной

памяти;

-развитие навыка чтения.

Цель. Снять зрительное

напряжение;

-развитие ориентации в

пространстве.

Учащиеся просматривают

отрывок из

мультипликационного

фильма «Мяч».

Учатся отвечать полным

ответом на вопросы,

заданные учителем.

Ученики с помощью

учителя формулируют

правило.

Ученики, имеющие читать,

читают правило, другие

проговаривают его с

помощью учителя.

Зафиксировав руками

подбородок, голова

абсолютно неподвижна.

Воспитанники рисуют

глазами мячи (3 мячика по

часовой стрелке, 3-против).

10

3. Игра «Можно и нельзя».

На доске предъявляются карточки

с играющими детьми.

Помогите мне разделить карточки

на две группы.

-Молодцы, вы хорошо справились

с заданием.

-Почему нельзя играть в местах,

изображенных на карточках?

-Там нельзя играть, так как это

опасно.

-Какое же место не подходит для

игры?

(Учитель закрепляет на доске

правило №2).

Нельзя играть в опасных местах.

-Какие опасные места для игр вы

знаете?

- Крыша, дорога, стройка, балкон,

пустырь, подоконник.

4) Работа с плакатом « Наш

город».

Ребята, мы выяснили, где нельзя

играть. А где безопасно играть в

нашем городе?

-Можно играть на детской

площадке, на стадионе, в парке, во

дворе.

Покажите на плакате места, где

можно играть в мяч.

(Желающие показывают на

плакате места для игр)

Чтобы попасть в парк, нужно

переходить дорогу.

Давайте повторим правила

перехода дороги.

- Где можно переходить дорогу?

-Дорогу можно переходить там,

где есть знак пешеходного

перехода, «зебра», светофор.

Покажите на плакате места

перехода дороги.

Молодцы!

5) Игра «Светофор»

Цель. Развить

способность к анализу

опасных ситуаций;

-развитие

мыслительных операций;

- развитие связанной

речи;

-формирование

адекватной оценки

возможных опасностей;

-воспитание уверенности

в себе,

самостоятельности;

-воспитание желания

соблюдать правила

безопасности.

Метод: игра.

Индивидуальная форма

работы.

Цель. Обобщить знания

учащихся о безопасных

местах для игр;

-развитие воображения,

внимания;

-воспитание уверенности

в себе,

самостоятельности.

Метод: иллюстрация.

Коллективная форма

работы

Ученики, по очереди

выходят к доске и

объясняют сами или с

помощью учителя

правильно ли дети выбрали

место для игры, в чем

опасность ситуации.

Ученики самостоятельно

или с помощью учителя

проговаривают правило.

Дети называют безопасные

места для игр.

-Детская площадка;

-стадион;

-парк;

-двор.

11

Перейти с одной стороны улицы

на другую непросто. А помогает

нам в этом?

- Нам помогает перейти дорогу

светофор.

Артем напомнит нам сигналы,

подаваемые светофором.

Насколько вы внимательны при

переходе дороги мы сейчас

проверим.

(Учитель объясняет детям правила

игры «Светофор»).

6.Игра «Внимательный

пешеход».

Помимо светофоров, состоящих из

трех секций, на улицах города

можно встретить и другие,

состоящие из двух секций. Как

они называются?

- Они называются пешеходными

светофорами.

Сигналы пешеходного светофора

мы сейчас и повторим. Каждый

ребенок получает карточку, где

поведению пешехода ученик

должен определить свет, горящий

на светофоре и закрасить

соответствующий кружок

светофора для пешеходов.

7.Обучающие ролики

Воспитанникам предлагаются

просмотреть обучающие ролики

(диск «Нескучные уроки по ПДД).

Цель. Повторить сигналы

транспортного светофора;

-развитие слухового

внимания;

- развитие образного

мышления;

- развитие памяти.

Цель. Снять

эмоциональное и

физическое напряжение;

-развитие общей

координации движений;

Цель. Закрепить знания о

сигналах светофора для

пешеходов;

-развитие графических

навыков;

-развитие мелкой

моторики.

Метод: иллюстрация.

Индивидуальная форма

работы.

Дифференцированный

подход. (По степени

помощи со стороны

учителя).

Цель. Закрепить знания

учащихся о безопасных

местах для игр;

-развитие внимания, речи;

-формирование

адекватной оценки

Ученик рассказывает

стихотворение С.Михалкова

«Светофор»

«Светофор»

Если свет зажегся

красный-

Значит, двигаться опасно.

Желтый свет -

предупреждение:

«Жди сигнала для

движения».

Свет зеленый говорит:

«Проходите, путь открыт!»

(С. Михалков)

Ребята потихоньку топают

ногами, будто идут. Когда

поднят желтый круг, ребята

хлопают в ладоши. При

красном круге – тишина

Воспитанники по

поведению пешехода

определяют свет, горящий

на пешеходном светофоре,

раскрашивают

соответствующий сигнал.

Ученик просматривают

видеоролики, находят

ошибки в поведении героев

и рассказывают, как можно

их исправить.

12

возможных опасностей;

-развитие способности к

принятию

самостоятельного

решения.

Фронтальная форма

работы.

Дифференцированный

подход. (По степени

помощи со стороны

учителя).

Заключительный этап.

1.Совет Андрюше.

Какие же советы мы можем дать

Андрюше. Чтобы вам было легче,

я буду говорить начало

предложения, а вы продолжите.

Нельзя играть там, где вы мешаете

другим.

Нельзя играть в опасных местах.

- Можно играть в городе в парке,

во дворе, на стадионе, на детской

площадке.

2. Оценка работы детей на

занятии

Каждому сказать, как он работал

на занятии. Не забыть поддержать

ребят, у которых были ошибки при

выполнении заданий, отметить

ребят, помогающим другим на

занятии.

3. Итог.

Сегодня мы выясни, где

безопасно играть в мячик, а на

следующем занятии мы узнаем в

какие игры можно играть с мячом

и какие правила нужно соблюдать,

чтобы это не повредило нашему

здоровью.

4.Рефлексия.

Если вам понравилось на занятии,

было интересно, вы узнали что-

то новое и интересное, возьмите

по одному кружку,

Цель. Обобщить

материал, изученный на

занятии;

-развитие связанной речи;

-воспитание способности

к сопереживанию.

Форма работы

фронтальная.

Метод: беседа.

Приём – незаконченного

предложения.

Цель. Развить мотивацию

посредством

аргументированной

оценки;

-воспитание адекватной

самооценки.

Цель. Усилить мотивацию

к материалу следующего

занятия;

Цель. Выяснить

эмоциональное состояние

воспитанников, используя

элементы методики

цветового

выбора Люшера.

Ребята дают советы по

выбору безопасного места

для игр (заканчивают

предложение).

Ребята подходят к столу,

выбирают круги,

понравившегося цвета, и

приклеивают его на мяч.

13

понравившемуся вам, и приклейте

его на мячик Андрюши.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Разработка занятия «В дружбе наша сила»

Цели: способствовать расширению знаний детей о дружбе, о дружеских

взаимоотношениях.

Задачи:

1.

Создать условия для обучения детей видеть, понимать, оценивать чувства

и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения.

2.

Содействовать развитию речевых умений, обогащению словарного запаса.

3.

Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения

друг к другу.

4.

Способствовать формированию нравственных качеств учащихся: умение

дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.

Песня о доброте.

Организационный момент. Создание эмоционального настроя на работу.

Давайте, мы друг другу улыбнемся!

- Я рада видеть ваши улыбающиеся лица. И думаю, что сегодняшнее занятие

принесет нам всем радость общения друг с другом.

Основная часть.

14

- Ребята, вы ничего не слышите? Мне кажется кто – то плачет. ( Из – за ширмы

появляется плачущий Медвежонок).

- Миша, с тобой случилось? Почему ты плачешь?

Медведь. У меня нет друзей, была одна Лиса, но и она не хочет больше со мной

дружить.

Друзья

(участвуют куклы: медведь, лиса, волк)

Автор. Однажды Медвежонок принес в лесную школу электронную игру. К

нему тут же подбежала Лисичка и закричала:

Лиса. Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!

Медведь. Давай!

Автор. Подошел и Волчонок, но Лисичка заслонила от него игру.

Лиса. Я - Медвежонку друг! Я буду с ним играть.

Автор. На другой день Волчонок принес трансформера. И опять первым возле

него оказалась Лисичка.

Лиса. Я – твой друг! Будем вместе играть!

Автор. Но тут подошел Медвежонок.

Медведь. И меня примите.

Лиса. Нет, не примем.

Медведь. Почему? Ты же мой друг, сам вчера говорила.

Лиса. То вчера. Вчера у тебя игра была, а сегодня у него робот. Сегодня я с

Волчонком дружу!

(Лиса и Волк уходят в другую сторону)

- Не плачь, Миша, мы с ребятами поможем тебе найти настоящих друзей.

Ребята, поможем Мише найти друзей?

- Ответ детей

Но сначала давайте выясним, а что такое дружба?

- Дружба - отношения, основанные на общности интересов, на взаимной

симпатии

«Толковый словарик русского языка» Н.М. Неусыпова

15

Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, общности

интересов. «Словарь русского языка» С.И.Ожегова

-А кого можно назвать другом?

- Ответы детей

Вывод. ДРУГ - тот, кто связан с кем-то дружбой.

-Ребята, а что еще можно сказать о наших друзьях?

- Ответы детей.

Мой друг (читает ребенок)

Друг мой преданный, Алеша

Мальчик добрый и хороший.

Бескорыстный, верный, честный -

Нам всегда с ним интересно

Заводила, фантазер,

В играх ловок он и скор,

Понимает шутку, смех…

Друг Алеша - лучше всех!

-Ребята, а у вас есть друзья? Кто хочет рассказать о своем друге?

План рассказа

1.

Как зовут твоего друга?

2.

Какой он? Опиши его

3.

Какой у него характер?

4.

Что вам нравится делать вместе?

- Ребята, как вы думаете у сказочных героев есть друзья?

- Да

Задание 1. Назовите сказочных друзей? (слайд 5-6)

Вывод. Другом может быть кто угодно, но друг должен быть настоящий.

Понятие «Настоящий друг». (читает ребенок)

Настоящий друг везде

Верен: в счастье и беде;

Грусть твоя его тревожит.

Ты не спишь - он спать не может,

16

И во всем без дальних слов,

Он помочь тебе готов.

- А что значит - настоящий друг?

Задание 2. Посмотрите на экран и назовите пять самых важных качеств, которыми

можно

охарактеризовать настоящего друга.

Жадный, большой, внимательный, умеющий хранить секреты, честный,

богатый, ленивый, хвастливый, верный, трусливый, преданный, хорошо учится

- Кто хотел бы назвать качества, присущие настоящему другу?

- Ответы учеников

- Давайте проверим, правильно ли мы выполнили это задание? Кто хочет

прочитать

качества настоящего друга?

Настоящий друг честный, верный , преданный, умеет хранить секреты,

внимательный

Вывод. Настоящий друг поймет ваше настроение, ваши переживания, разделит

радость и

огорчения, проявит сочувствие, в трудную минуту утешит и поддержит, окажет

помощь.

Игра «Светофор».

Я перечисляю разные качества человека. Когда я называю качество,

способствующее дружбе, то вы поднимаете вверх круги зеленого цвета, когда

мешающие дружбе - красного цвета.

Качества: добрый, злой, отзывчивый, добросовестный, лживый, внимательный,

трусливый, общительный, верный, ленивый, честный,

-Но каким должен быть человек, чтобы с ним захотели дружить?

Задание 3. (слайд 9)

-Молодцы ребята. А сейчас мы с вами немного отдохнем

Игра « Запрещенное движение»

- Ребята, как вы думаете, достаточно ли быть доброжелательным, улыбчивым,

чтобы быть

17

настоящим другом?

Просмотр отрывка из мультфильма «Тимка и Димка» (c 2.05 – 9.00)

- Можно ли героев назвать друзьями и почему?

- Тимка пришел на помощь Димке, хотя Димка один выпил их общее молоко

- Да ребята, настоящие друзья соблюдают правила дружбы, всегда приходят на

помощь

друзьям и не бросают их в беде

- Ребята, какие еще правила дружбы вы знаете?

ПРАВИЛА ДРУЖБЫ



Не ссориться



Уступать



Просить прощения, если обидел



Быть вежливым



Не злиться



Не жадничать



Помогать друг другу



Быть честным

•

Быть внимательным

Вывод: Если хочешь быть настоящим другом, то надо соблюдать правила

дружбы.

Задание 4. Назовите номера картинок, на которых дети соблюдают правила

общения с друзьями?

Задание 5. Я предлагаю вам несколько ситуаций, вы должны подумать и сказать,

как бы вы

18

поступили в данном случае?

1.

Вы выполняете задание, но ваш друг не может с ним справиться, как вы

поступите? Ответ детей.

2.

Ваш друг (подруга) предложит вам прогулять уроки, что вы сделаете?

Ответы детей

3.

Ваш друг (подруга) незаслуженно обижает другого человека, что вы

сделаете? Ответ детей.

-Молодцы! Из ваших ответов стало понятно, что вы настоящие друзья.

Ну, а теперь немного поиграем.

Игра «Да- да – да, нет- нет- нет». Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте.

Если вы

согласны, «да- да- да», а если не согласны, «нет – нет – нет».

- Будем крепко мы дружить?

- Да- да- да.

- Нашей дружбой дорожить?

- Да-да-да.

- Мы научимся играть?

- Да-да-да.

- Друг другу будем помогать?

- Да-да-да.

- Друга нужно разозлить?

- Нет- нет – нет.

- А улыбку подарить?

- Да- да- да.

- Друга стоит обижать?

- Нет – нет- нет.

- Чай с друзьями будем пить?

- Да- да- да.

- Будем крепко мы дружить?

- Да-да-да.

19

Мишутка: Ребята, вы такие веселые, добрые, дружные можно я буду вашим

другом?

- Ребята, поднимите руки, кто хочет дружить с Мишуткой

- Ответы детей

Заключительная часть.

Ну вот, ребята, мы и помогли Мишутки найти друзей и вместе с тем, повторили

качества и правила, которые помогут и нам самим быть хорошими друзьями. Ведь

не зря в народе говорят: «Человек без друзей, что дерево без корней», «Без

истинной дружбы жизнь – ничто».

9 июня отмечается Международный день друзей, а 30 июля - Международный

день дружбы

ПРО ДРУЖБУ (читает ребенок)

Дружит с солнцем ветерок,

А роса – с травою.

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобою.

Всё с друзьями пополам

Поделить мы рады!

Только ссориться друзьям

Никогда не надо!

Рефлексия.

Ну, вот и подошло наше занятие к концу! Мне хотелось бы узнать, а с каким

настроением вы

уходите с сегодняшнего занятия. Мы хотим, чтобы вы сами дали оценку нашему

занятию.

Перед вами снежки и снежинки. Кому было интересно на занятии, у кого

хорошее

настроение - возьмите в руки снежинки, а кто скучал на занятии, кому было

неинтересно –

снежки. Все обучающиеся поднимают руки вверх. На этом наше занятие

окончено. До новых

20

встреч!

Звучит фонограмма песни « Ведь сколько на свете хороших друзей!»

Мой друг (читает ребенок)

Друг мой преданный, Алеша

Мальчик добрый и хороший.

Бескорыстный, верный, честный -

Нам всегда с ним интересно

Заводила, фантазер,

В играх ловок он и скор,

Понимает шутку, смех…

Друг Алеша - лучше всех!

ПРО ДРУЖБУ (читает ребенок)

Дружит с солнцем ветерок,

А роса – с травою.

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобою.

Всё с друзьями пополам

Поделить мы рады!

Только ссориться друзьям

Никогда не надо!

Настоящий друг. (читает ребенок)

Настоящий друг везде

Верен: в счастье и беде;

Грусть твоя его тревожит.

Ты не спишь - он спать не может,

И во всем без дальних слов,

Он помочь тебе готов.

21

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Разработка занятия: «Моя дружная семья – в самой середине Я»

Цель.

Систематизировать и углубить знания детей о семье; внутрисемейных

доброжелательных взаимоотношениях.

Задачи.

Образовательные:

- расширение и обобщение представления детей о составе семьи, о родственных

связях;

-

обучение

детей

способам

создания

у

членов

семьи

положительного

эмоционального состояния;

- повторение общепринятых норм и правил поведения в обществе;

-

ознакомление

с

некоторыми

способами

выражения

и

изменения

эмоциональных состояний;

Коррекционно-развивающие:

- развитие умения детей четко и полно отвечать на вопросы;

-развитие навыков сотрудничества, умения внимательно, не перебивая, слушать

других;

22

- развитие образного мышления;

-развитие вербальной памяти;

-развитие слухового и зрительного внимания;

- развитие монологической и диалоговой речи;

- развитие коммуникативных навыков;

- обогащение и расширение словарного запаса детей;

Воспитательные:

- воспитание культуры общения;

-

воспитание

инициативности

и

самостоятельности

в

речевом

общении

с

окружающими;

- воспитание любви и уважения к своей семье и её членам;

- формирование в детях нравственных категорий добра и зла;

- воспитание способности к сопереживанию;

- воспитание адекватной самооценки;

- воспитание уважения к старшему поколению.

Здоровьесберегающие:

- снятие эмоционального и физического напряжения;

- снятие зрительного напряжения;

- развитие общей координации движений;

- формирование у школьников элементарных навыков здорового образа жизни.

Принципы:

- принцип воспитывающего обучения;

- принцип наглядности;

- принцип доступности обучения;

- принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям

обучаемых.

Оборудование

и

материалы: музыкальная

презентация

«Моя

семья»,

?

23

раскраски

членов

семьи,

видеоматериал

«Уроки

хороших

манер

(Правила

поведения между членами семьи)»,

ноутбук,

видеопроектор,

раздаточный

материал, дидактический материал « Семья», куклы для инсценировки сказки

«Репка»: Дедка, Бабка, Внучка, Собака, Кошка, Мышка

Планируемые результаты развития интегративных качеств школьника:

- эмоционально - заинтересованно отвечает на вопросы педагога;

- уважительно с гордостью рассказывает о членах своей семьи;

- проявляет внимание и активность на всех этапах занятия;

-

до

конца

занятия

у

воспитанника

сохраняется

положительный

эмоциональный настрой.

Предварительная

работа:

беседы

с

детьми

на

тему

«Моя

семья»,

чтение

рассказов

о

семье,

рассматривание

семейных

фотографий,

знакомство

с

народными традициями, пословицами, поговорками о семье

24

Ход занятия

Обоснование

деятельности

воспитателя

Прогнозирование

деятельности

воспитанников

Вводный этап

1.Организационный момент.

-

Здравствуйте, ребята!

Наше сегодняшнее занятие мне бы

хотелось начать с просмотра музыкальной презентации «Моя

семья».

Прошу

вас внимательно её посмотреть, чтобы вы

смогли правильно ответить на мои вопросы.

2. Вступительная беседа. Формулирование темы занятия

- Давайте проверим, кто внимательно смотрел презентацию.

Сколько человек насчитывает семья героев? Назовите их?

- В семье проживает семь человек: бабушка, дедушка, мама,

папа, брат, сестра и я.

- Молодец! Ребята, вы догадались, о чем мы будем говорить на

занятии?

- На занятии мы будем говорить о семье.

- Правильно, ребята. Наше сегодняшнее занятие называется

«Моя дружная семья – в самой середине Я».

Цель.

Создать

доброжелательную

атмосферу;

формировать

мотивационный

компонент

деятельности:

- стимулирование мыслительной деятельности;

-развитие образного мышления;

-развитие слухового и зрительного внимания.

Метод: демонстрация

Цель.

Подвести

учащихся

к

осознанию

значимости

рассматриваемой

темы

в

жизни;

формировать

мотивационный

компонент

деятельности детей на занятии:

- стимулирование мыслительной деятельности;

-развитие образного мышления;

-развитие диалоговой речи.

Форма работы: фронтальная.

Метод. Беседа

Дети

внимательно

просматривают

музыкальную

презентацию.

У ч а т с я

о т в е ч а т ь

п о л н ы м

о т в е т о м

н а

в о п р о с ы ,

з а д а н н ы е

у ч и т е л е м .

Основная часть

Семья есть у каждого из нас, и она имеет огромное значение в

жизни любого человека. Может кто – то из вас хочет рассказать

о своей семье?

Готовясь к нашему занятию, вы нарисовали портреты своих

близких.

Приглядитесь

внимательнее к своим родным, в

каждом из вас есть частичка от них. Ваша улыбка напоминает

Цель.

Расширять

и

обобщать

представления

обучающихся

о

составе

своей

семьи,

о

родственных

связях;

воспитывать

любовь

и

уважение к своей семье и её членам; развивать

монологическую речь

и умение внимательно,

не

перебивая,

слушать

других;

воспитывать

Ученики, по желанию

выходят

к

доске

и

рассказывают

сами

и л и

с

п о м о щ ь ю

учителя

о

членах

с в о е й

с е м ь и

и х

мамину, походка – папину, цвет глаз такой же, как у бабушки,

овал лица

– как у дедушки. Поднимите руки у кого есть

бабашки и дедушки. А кто может сказать, как их зовут?

- Ответы детей

- Молодцы! А кто из вас приготовил стихотворение о бабушке?

- Кто внимательно слушал, скажите, за что герой любит

свою бабушку?

- Ответы детей

- Молодцы!

Но чтобы порадовать нас, бабушки и дедушки

делают не

только это. Закрепите на доске,

карточки

с

работой,

выполняемой бабушками и дедушками по дому?

Да, много у них забот, но всегда ли мы оказываем

своим

близким

должное внимание и уважение. Давайте вспомни

правила хорошего тона в семье, а помогут нам в этом такие же

школьники как вы.

Просмотр видео ролика «Правила хорошего тона в семье»

(2.06- 6.17)

Какие же правила нужно соблюдать в семье? (ответы детей)

-слушаться старших;

-помнить памятные даты;

- создавать хорошее настроение;

- делать комплименты и говорить вежливые слова;

- не брать без разрешения чужие вещи;

- сообщать, когда придете из школы домой или вернетесь после

прогулки

Гимнастика для глаз (релаксационная музыка)

- Ребята, а как можно создать близким хорошее настроение?

- Делать комплименты и говорить «вежливые слова». Давайте

инициативность и самостоятельность в речевом

общении с окружающими;

Дифференцированный

подход.

(По

степени

помощи со стороны учителя).

Цель.

Развивать вербальную память; образное

мы шление;

слуховую

память ;

у м е н и е

внимательно,

не

перебивая,

слушать

других;

диалоговую речь

Метод. Беседа

Цель. Воспитывать

любовь и уважение

к

старшему поколению (бабушкам и дедушкам);

Форма работы: индивидуальная

Цель. Познакомить со способами создания у

членов семьи положительного эмоционального

с о с т о я н и я ; формировать

мотивационный

компонент деятельности:

- стимулирование мыслительной деятельности;

-развитие образного мышления;

-развитие слухового и зрительного внимания.

Развивать словарный запас.

Метод: демонстрация

Ц е л ь . Снять

эмоциональное

и

зрительное

напряжение; развивать слуховое и зрительное

увлечениях.

О

дин из воспитанников

рассказывает

стихотворение

«Бабушка»

Очень

бабушку

люблю

И всегда её хвалю.

Пирожки

печет

бабуля!

Как

же

их

всегда

люблю я!

Книжку

бабушка

читает,

На ночь песенку поет.

И, усталости не зная,

Столько радости дает.

Обучающиеся

внимательно слушают

стихотворение

26

повторим вежливые слова.

1.

Волшебники – гномы немало для нас чудесного

сделать смогли бы, но больше чудес совершает в

сто раз волшебное слово … (спасибо)

2.

Всем помощникам своим говорим… (благодарим)

3.

Старшему, если встречаемся с ним первыми …

(здравствуйте) мы говорим

4.

Яркое солнышко встало опять –

(«Доброе утро!»)

Должны вы сказать

5.

Пора за стол

Все для еды накрыто.

(Приятного желаем аппетита)

6.

Вечер, спать ты очень хочешь

Всем скажи …(«Спокойной ночи!»)

Физпауза. Подвижные игры

Давайте

продолжи

наш

разговор.

Чтобы

помочь

нашим

бабушкам и дедушкам не достаточно быть вежливыми, нужно

помогать им делами. Дедушки и бабушки много трудились в

своей жизни, часто у них бывают

проблемы со здоровьем,

давайте подумаем,

какие из

обязанностей

по дому

мы

можем сделать сами?

А сейчас я хочу предложить вам поиграть в игру «Кивай -

отрицай!» Я будут описывать вам какое-нибудь действие, а вы

будете хлопать, если поведение героя будет хорошим, а если

плохим, то будете топать. Договорились? Итак, начинаем!

-Помогли маме вымыть посуду

- На прогулке испачкали куртку

внимание;

формировать

у

школьников

элементарные навыки здорового образа жизни.

Цель. Создать

доброжелательную

атмосферу;

повторить

общепринятые

нормы

и

правилам

поведения в обществе

Форма работы. Фронтальная

Цель.

Снять

эмоциональное

и

физическое

напряжение;

развивать

коммуникативные

навыки;

Метод: игра

«Бабушка»

У ч а т с я

ч е т к о

и

п о л н ы м

о т в е т о м

отвечать

на

вопросы

учителя

О буч аю щ ие ся

п о

очереди

выходят

к

доске и прикрепляют

к а р т о ч к и

с

изображением

работы, выполняемой

б а б у ш к а м и

и

дедушками по дому

Обучающиеся

внимательно

просматривают

отрывок

из

ролика

«Правила

хорошего

тона в семье»; учатся

ч е т к о

и

п о л н о

отвечать

на

вопросы

учителя

Обучающиеся вместе

с

у ч и т е л е м

выполняют

гимнастику для глаз

Обучающиеся

хором

27

- Убрали за собой игрушки

- Подрались с другом

- Заботитесь о бабушке

- Разбили мамину любимую вазу

- Поздравили дедушку с Днем рождения

-Молодцы!

Пальчиковая гимнастика «Семья», « Зимняя прогулка»

Раз, два, три, четыре, пять

Мы во двор пришли гулять.

Бабу снежную лепили,

Птичек крошками кормили,

С горки мы потом катались,

А ещё в снегу валялись,

Все в снегу домой пришли.

Съели суп и спать легли.

Ребята

из кукольного кружка подготовили для нас сказку

«Репка». Внимательно смотрим и не мешаем нашим актерам

Ребята, давай поблагодарим наших актеров.

- Ребята, а как вы думаете, почему героям удалось справиться с

тяжелой работой и вытащить большую репу?

- Герои сказки выполняли работу дружно, помогали друг другу

- Как герои сказки относились друг к другу?

-Ответы детей

- Можно ли назвать

дедушку, бабушку и внучку семьей и

почему? Почему?

- Ответы детей

Вывод. Семья – группа людей, отношения между которыми

строятся на уважении, заботе, понимании, доброте и любви

Цель.

Воспитывать

любовь и уважение

к

ч л е н а м

с в о е й

с е м ь и ;

с п о с о б н о с т ь

к

сопереживанию;

адекватную

самооценку;

формировать в детях нравственных категорий

добра и зла; развивать слуховое внимание

Форма работы: фронтальная

Метод: игра

отвечают на вопросы

учителя

Обучающиеся

а к т и в н о

с

положительным

настроем участвуют в

игре

Воспитанники

выходят

к

доске

и

убирают карточки

с

работой

по

дому,

к о т о р у ю

м о г у т

выполнить сами.

Воспитанники

а к т и в н о

и

с

положительным

настроем участвуют в

игре

О б у ч а ю щ и е ,

н е

у ч а с т в у ю щ и е

в

спектакле,

внимательно смотрят

сказку «Репка»

Обучающиеся

у ч а т с я

ч е т к о

и

полным

отвечать

на

28

друг к другу.

опросы учителя.

О б у ч а ю щ и е с я

с

помощью

у ч и т е л я

формулируют

понятие «Семья»

Заключительная часть

Наше занятие подошло к концу.

- Ребята, давайте вспомним, что важного и полезного вы узнали

сегодня?

- Что такое семья?

- Как люди должны жить в семье?

- Как вы должны относиться к своим родным?

- Ответы детей.

- Молодцы! Вы хорошо справились с моими вопросами.

Посмотрите, у каждого из вас есть тучка и солнышко. Если

занятие вам понравилось и у вас хорошее настроение, то вы

прикрепляете к доске «солнышко», если

были моменты,

которые вас не совсем понравились, то – «тучку»

Спасибо за внимание. Занятие окончено.

Песня «Семья»

Цель.

Обобщить

материал,

полученный

на

занятии; развивать культуру речи; воспитывать

инициативность и самостоятельность в речевом

общении с окружающими

Цель.

Выяснить

эмоциональное

состояние

воспитанников

Учатся четко и полно

отвечать

на

вопросы

учителя.

Воспитанник входят к

доске

и

крепят

к

доске

карточки

с

изображением солнца

или тучки.

29

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Сценарий занятия « Каша – матушка наша!»

Цель.

Формирование

потребностей,

позволяющих

ребенку

действовать,

руководствуясь здоровьесберегающими целями.

Задачи:

Социализация:

- Приобщать к общепринятым нормам и правилам поведения.

- Познакомить с традициями русского народа, его историей и ритуалами.

- Воспитывать умение управлять своими эмоциями и замечать состояния других

людей.

- Развивать самоконтроль, умение сдерживать импульсивность, содействовать

развитию эмоциональной устойчивости.

Познание:

-

Познакомить

воспитанников с полезными свойствами

каш (гречневая,

рисовая, пшенная, перловая, манная, овсяная), их значением для организма

человека.

- Развивать у детей память, логическое мышление и творческое воображение.

Коммуникация:

- Развивать умение детей четко и полно отвечать на вопросы.

- Развивать инициативность в общении с окружающими, умение вступать в

контакт, слушать и слышать партнёра.

- Расширять и обогащать словарный запас, устную речь.

- Развивать мелкую моторику, координацию движений.

Здоровье:

- Формировать культурно-гигиенические навыки.

- Формировать у школьников элементарные навыки здорового образа жизни.

Учитель.

Здравствуйте

ребята,

здравствуйте

уважаемые

гости,

присутствующие сегодня на нашем занятии. Мы рады всех вас видеть в добром

здравии и хорошем настроении. Прежде всего, ребята, посмотрите на экран. Что

вы видите? (пшеничное поле)

Хорошо, а теперь давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Расслабьтесь,

улыбнитесь и представьте, что стоит яркий солнечный день и ветерок колышет

спелые колосья (поднимают руки и покачиваются из стороны в сторону).

Пшеница передает вам тепло этого дня (пожимает руку одному из детей,

ребенок передает пожатие по кругу).

Ну, вот теперь мы согреты теплом этого дня, которого, надеюсь, нам хватит до

конца занятия ( дети садятся).

Учитель. Ребята, посмотрите еще раз на пшеничное поле, скажите, какое у

вас сегодня настроение? (ответы детей)

Хорошо, мы очень рады, что у вас прекрасное настроение.

А сейчас мы посмотрим сказку.

Смотрите внимательно , потому что потом я буду задавать вам вопросы по ее

содержанию.

Сказка «Про кашу»( кукольный спектакль)

Сказка “Про кашу”

Петрушка: Давным-давно существовал городок, где жили не люди, а блюда.

Всем здесь жилось хорошо, кроме каши. Всех любили и макароны, и компот, и

котлеты, и даже картофельное пюре, не любили только кашу. Да и как ее было

любить, то соленая, то сладкая, то жидкая, то вязкая., то с комочками. Горевала-

горевала каша и решила она пойти по свету счастье искать. Шла–шла, увидела

домик, а в нем жили вода и молоко. Зашла к ним каша и спрашивает,

Каша: Кого из вас мне лучше в друзья взять. А они и отвечают:

Вода: Как посмотреть. Если варить вязкую и жидкую кашу бери молоко и воду, а

если хочешь получить рассыпчатую, которая идет в гарнир, лучше воду. Можно

конечно и одно молоко, но не забудь перед тем, как меня наливать в кастрюлю,

на дно налей немного воды и дай ей закипеть, а затем налей молока, и ты

никогда не пригоришь”.

Петрушка: Поблагодарила каша и их. Пошла дальше, шла–шла, и увидела

крупяную лавку. Зашла она туда, а там и рис, и пшено, и перловка, гречка.

31

Усадили они кашу и стали расспрашивать про ее горе. Рассказала им все каша, а

гречка ей говорит:

Гречка: От нас многое зависит, какой тебе быть. Засыпать нас надо только в

кипящую воду, засыпать строго по норме для каждого вида каш. А гречку лучше

предварительно обжарить на сковороде без жира: и я буду намного вкуснее. И

вот тебе в подарок на память таблицу. В которой указываются нормы закладки

круп”.

Каша: Спасибо вам, друзья за полезные советы! До свидания!»

Петрушка: Попрощалась с ними каша и решила пойти домой, а впереди видит

стоит теремок, а живут там сахар, соль и сливочное масло.

Каша: «Зайду туда, авось они что-нибудь посоветуют”.

Зашла к ним в терем, обрадовались там гостье. Не знают, куда посадить ее, а

потом и спрашивают какое у нее к ним дело. Выслушали кашу.

Соль: “К нам-то тебе и надо было. Мы последний штрих к твоей вкусноте.

Сахар и соль клади в жидкость, после закипания, да смотри строго по норме. «

Масло: «А уж масло клади в готовую кашу, да не бойся, не зря в народе говорят:

“Кашу маслом не испортишь”.

Петрушка :

Вышла от них каша счастливая и направилась домой. Говорят с тех

пор отбоя у нее не стало от детей,. полюбили они ее. Да и не зря говорят на

Руси: “Щи, да каша – пища наша!

Петрушка:

Богатырь на свете жил,

Кашу кушать он любил.

Каша:

Целый чугунок съедал,

Хлебом черным заедал.

Масло

Жил, усталости не зная,

Говорил друзьям бывало:

32

Соль :

«Каша мне как мать родная,

Без нее ослабеваю.

Вода:

Ароматный хлеб ржаной

Мне как батюшка родной!»

Учитель:

Кто из вас, ребята, догадался уже, о чем же пойдет речь на нашем

занятии? (о каше)

Именно о каше! А назвали мы его « Каша – матушка наша».

Учитель Каша – это то, что мы помним еще с детства, это то, что мы начали

есть

после

грудного

маминого

молока.

Вырастить

младенца

без

каши

невозможно.

Раньше

(давным

–

давно,

в

17

веке)

маленьких

детей

так

и

называли

«кашник».

Учитель

Итак, каша – это традиционное блюдо русской кухни, одно из

самых распространенных, второе после щей. В давние времена кашу готовили в

русской печи в чугунах и глиняных горшках, и без нее не обходилось ни одно

праздничное застолье – свадьба, рождественские посиделки, рождение ребенка,

крестины. И даже на царских пирах каша занимала почетное место.

Учитель Каша являлась и основной горячей пищей для солдат. А солдатских

поваров называли кашеварами.

Учитель У русских князей существовал обычай – в знак примирения с врагом

варить кашу. Без каши мирный договор считался недействительным. С тех пор

про несговорчивых людей говорят: «С ним каши не сваришь».

Учитель В старину на Руси был даже праздник каши 26 июня. В этот день

украшали дома букетами гречихи и просили святую Акулину, чтобы она дала

богатый урожай. (6 слайд)

А сейчас ребята расскажут нам, что же такое, собственно, каша.

Сообщения детей.

33

-

Слово

«каша»

происходит

от

нерусского

слова

«каш»,

что

означает

«дробить», «тереть».

- В словаре Даля «каша – это густоватая пища; крупа, вареная на воде или

молоке».

Ребята, так из чего же варят кашу, кто запомнил? (из крупы)

Учитель:

Правильно! А теперь давайте попробуем разобраться какие

бывают каши и из каких круп они варятся и чем они полезны для нас.

Гречневая - гречиха Гречневая каша – содержит витамины группы В и РР,

железо, кальций, магний, фосфор, а также белки и крахмал. Снижает риск

сердечно – сосудистых заболеваний, выводит из организма вредные вещества.

Очень полезна при ожирении.

Рисовая - рис .Рисовая каша – богата витаминами

( группы В), также в ней содержится белок и крахмал. Очень полезна при

нарушении пищеварения. Ученые доказали, что именно рисовая каша имеет

свойство укрепления нервной системы.

Пшённая – просо Пшенная каша – содержит медь, цинк, марганец, а также

белок. Очень полезна людям, у которых «барахлит» сердечно – сосудистая

система.

Молодцы, ребята, очень внимательно слушали, а теперь давайте немного

отдохнем в процессе небольшой физкультпаузы. Все встали со своих мест и

построились в шеренгу лицом к гостям.

Далее выполняются команды проводящего.

1.

Повернулись кругом те, кто моет руки перед едой.

2.

Повернулись кругом те, кто вытирает их после мытья полотенцем, а не

об одежду (штаны и юбки).

3.

Присели те, кто каждый день завтракает. (Все встали)

4.

Сделали шаг вперед те, кто любит каши.

5.

Сделали шаг назад те, кто любит гречневую кашу.

6.

Подняли руки вверх те, кто любит манную кашу.

34

7.

Руки в стороны те, кому нравится рисовая каша.

8.

Надули щеки те, кто любит пшенную кашу.

9.

Попрыгали на месте и поаплодировали себе. Молодцы!

Учитель: Хорошо, ребята. Продолжим разговор о кашах и крупах.

Перловая

- ячмень Перловая каша – содержит все витамины группы В,

растительный

белок

и

клетчатку.

Как

и

рисовая

способствует

улучшению

пищеварения.

Манная

–

пшеница

.Манная

каша

–

положительно

влияет

н а

пищеварительную систему организма и кости.

Овсяная

(геркулесовая)

–

овёс

Овсяная

(геркулесовая)

каша

–

богата

клетчаткой, она вычищает организм он ненужных и вредных веществ (токсинов,

т. е. ядовитых веществ и микробов)

Ребята, а что можно добавить в каши, чтобы сделать каждую из них еще

вкуснее и полезнее? (изюм, варенье…) А вот

эти фотографии

из школьной

столовой нам докажут, что многие ребята нашей школы уже любят кашу и

понимают, что каша на завтрак – это вкусно и полезно. 2 ведущий А теперь,

внимание, - конкурс. Кто из вас рискнет с завязанными глазами, наощупь,

определить вид крупы?! (в конкурсе участвуют несколько человек по желанию)

Учитель :О пользе каши говорят и многие народные пословицы и поговорки.

В

следующем

задании,

ребята,

необходимо

восстановить

пословицы,

правильно

подобрав

продолжение

к

началуТеперь

посмотрим

правильные

ответы и проверим себя.

Молодцы! Все пословицы восстановили абсолютно верно.

Далее я хочу обратить ваше внимание, уважаемые гости и участники занятия,

на выставку работ. Воспитанники 2, 3 и даже 1 групп приняли участие в

раскрашивании сюжетных картинок о каше.

Большое вам всем спасибо, ребята.

Так же нами был проведен опрос «Моя любимая каша». Давайте посмотрим,

какие же каши наиболее популярны в нашей школе.

35

Ну, а наше занятие подходит к концу и вашему вниманию предлагаются

небольшие стихотворения, в которых ребята подведут итог разговора о кашах.

Дети читают стихи.

Хочу быстрей всех бегать

И прыгать высоко!

Хочу, чтоб все победы

Давались мне легко!

И если вы, ребята,

Хотите не отстать,

Отказываться надо

От каши перестать!

На столе дымится каша,

Где большая ложка наша?

С кашей будем мы дружить,

Лет до ста мы будем жить!

Да, ребята, поняла

Каша - это сила,

Каша – это рост!

Если не есть ее,

Все усилия коту под хвост!

Учитель:

«Отказываться надо от каши перестать!»

Замечательные слова,

передающие основную мысль нашего занятия.

А теперь, ребята, посмотрите вот на этот чугунок с кашей (из картона). Если

наше сегодняшнее занятие вам понравилось, если оно было полезным для вас, и

вы узнали что – то новое, тогда мы предлагаем вам приклеить на чугунок вот

такую ложку.

И всем сразу станет видно, сколько же ребят

любят кашу,

понимают ее пользу и хотят быть сильными и здоровыми. (приклеивают ложки

из картона клеем – карандашом)

Спасибо всем за внимание и работу на занятии. Занятие окончено.

36