Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к

участию

в

работе

детского

сада,

однако

в

реальных

взаимоотношениях

воспитателей

и

родителей

существует

определенная

дисгармония.

Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и

п р о ф е с с и о н а л ь н ы е

ф а к т о р ы :

н е х в ат ка

в р е м е н и ,

о щ у щ е н и е

несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может

привести

к

формированию

личных

и

профессиональных

предубеждений,

которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих

детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким

образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка.

Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно

разработать

разнообразные

способы

вовлечения

в

работу

большей

части

семей.

Существует несколько правил взаимодействия с родителями:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями

Позитивный настрой на общение является самым прочным фундаментом,

на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении

воспитателя с родителями неуместна категоричность и требовательный тон.

Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким

будет

отношение

семьи

к

детскому

саду

в

целом.

Ежедневное

доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо

больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2.

Индивидуальный подход

Необходим

не

только

в

работе

с

детьми,

но

и

в

работе

с

родителями.

Воспитатель,

общаясь

с

родителями,

должен

чувствовать

ситуацию,

настроение

мамы

или

папы.

Здесь

пригодится

человеческое

и

педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и

вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3.

Сотрудничество, а не наставничество

Современные

мамы

и

папы

в

большинстве

своем

люди

грамотные,

осведомленные

и,

конечно,

хорошо

знающие,

как

им

надо

воспитывать

своих

собственных

детей.

Поэтому

позиция

наставления

и

простой

пропаганды

педагогических

знаний

сегодня

вряд

ли

прине сет

положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы

взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях,

демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в

проблемах семьи и искреннее желание помочь.

4. Готовимся серьезно

Любое,

даже

самое

небольшое

мероприятие

по

работе

с

родителями

необходимо

тщательно

и

серьезно

готовить.

Главное

в

этой

работе

-

качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой

мероприятий.

Слабое,

плохо

подготовленное

родительское

собрание

или

семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в

целом.

5.

Динамичность

Детский

сад

сегодня

должен

находиться

в

режиме

развития,

а

не

функционирования,

представлять

собой

мобильную

систему,

быстро

реагировать

на

изменения

социального

состава

родителей,

их

образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от

этого

должны

меняться

формы

и

направления

работы

детского

сада

с

семьей.

Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать

р о д и т е л е й

с в о и х

в о с п и т а н н и к о в .

Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей,

их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение

анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить

работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы

в з а и м о д е й с т в и я

с

с е м ь е й .

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы.

Главное

—

донести

до

родителей

знания.

Существуют традиционные

и

нетрадиционные формы

общения

педагога

с

родителями

дошкольников.

Традиционные

формы подразделяются

на

коллективные

(родительские

собрания,

конференции,

круглые

столы),

индивидуальные

(беседы,

консультации, посещение на дому) и наглядно-информационные (выставки,

стенды,

ширмы,

папки-передвижки). Наряду с традиционными формами

существуют

нетрадиционные

формы

работы

с

семьей. Нетрадиционные

формы с родителями делятся на 4 вида:

1.

Информационно-аналитические



анкетирование,



опрос,



«родительская почта» или «ящик доверия»;

2.

Познавательные



практикумы,



нетрадиционные родительские собрания,



устные журналы,



экскурсии;

3.

Досуговые



праздники,



совместные досуги,



участие родителей в конкурсах, выставках.

4.

Наглядно-информационные



выпуск газет,



личный блокнот



открытые занятия для родителей,



мини-библиотека,



информационные стенды,



дни открытых дверей;



Семейные клубы (наглядно-информационная форма работы)

В

отличие

от

родительских

собраний,

в

основе

которых

назидательно-

поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах

добровольности,

личной

заинтересованности.

В

таком

клубе

людей

объединяет

общая

проблема

и

совместные

поиски

оптимальных

форм

помощи

ребенку.

Тематика

встреч

формулируется

и

запрашивается

родителями. Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться

в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от

тематики встречи и замысла устроителей.



Учитывая занятость родителей, используются и такие нетрадиционные

ф о рм ы

о б щ е н и я

с

с е м ь е й ,

ка к "Родительская

почта" и "Ящик

доверия". Любой

член

семьи

имеет

возможность

в

короткой

записке

высказать

сомнения

по

поводу

методов

воспитания

своего

ребенка,

обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п. Телефон доверия

помогает

родителям

анонимно

выяснить

какие-либо

значимые

для

них

проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях

детей.



Нетрадиционной

формой

взаимодействия

с

семьей

является

и

библиотека литературы и

игр.

Детский сад может создать библиотеку

интересных книг, статей, буклетов, видео-, аудиокассет, которыми родители

могли бы пользоваться.

Игры требуют участия взрослого, это вынуждает

родителей общаться с ребенком. Если традиция совместных домашних игр

прививается, в библиотеке появляются новые игры, придуманные взрослыми

вместе с детьми.



Бабушек

и

мам

может

привлечь кружок

"Очумелые

ручки".

Современная

суета

и

спешка,

а

также

теснота

или,

наоборот,

излишняя

роскошь

современных

квартир

почти

исключили

из

жизни

ребенка

возможность заниматься рукоделием, изготовлением поделок. В помещении,

где работает кружок, дети и взрослые могут найти все необходимое для

художественного

творчества:

бумагу,

картон,

бросовые

материалы

и

др.

Кружок

дает

возможность

детям

и

взрослым

не

только

научиться

изготовлению новых поделок, но и открыть друг друга с новой стороны.



Личные блокноты.

Такие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и

семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском

саду. Семьи могут извещать воспитателей об особых семейных событиях,

таких, как дни рождения, новая работа, поездки, гости.



Ящик для предложений.

Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и

предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой.



Викторины, аукционы, педагогические калейдоскопы



Родители

в

жизни

группы

могут

играть

разные

формальные

и

неформальные роли. Ниже приведены некоторые из них.

Гость группы.

Необходимо

поощрять

приход

родителей

в

группу

для

наблюдения

за

детьми и игры с ними.

Доброволец.

У родителей и детей могут быть общие интересы или умения. Взрослые

могут помогать воспитателям в группе, принимать участие в спектаклях,

помогать в организации мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать

убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр.

Используемые многообразные формы взаимодействия между родителями и

воспитателями

должны

основываться

на

доверии.

Организация

взаимодействия

должна

быть

направлена

на

осуществление

педагогики

сотрудничества воспитателей и родителей, на повышение профессионального

уровня самих воспитателей по работе с родителями с учетом современных

требований педагогической пропаганды.

Необходимо

и

дальше

совершенствовать

формы

работы

с

родителями,

учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей,

социальную ситуацию в обществе. А главную ведущую роль в этом должен

занять педагог, используя все полученные знания.

МБДОУ «Детский сад № 70»

Советский район

г.Воронеж

Консультация

«Нетрадиционные формы

взаимодействия с семьей в детском

саду»

Подготовила:

Медведева Е.А.