Статья Завгородней

Оксаны

Ивановны,

учителя-логопеда МОУ детского сада № 5

Дзержинского района

г. Волгоград

Мини – музей умных пальчиков.

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сфор

мированности

тонких движений рук.

Случайно ли это? В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда

ребенок

производит

ритмические

движения

пальцами,

у

него

резко

усиливается

согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная)

отделов

мозга,

то

есть

речевые

области

формируются

под

влиянием

импульсов,

поступающих от пальцев рук. Для определения уровня развития речи детей первых лет

жизни разработан следующий метод: ребенка просят показать один пальчик, два пальчика,

три. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев, — говорящие дети... До

тех

пор,

пока

движения пальцев не станут свободными, развития речи и, следовательно,

мышления добиться не удастся. Тренировать пальцы рук можно уже с 6 месячного возраста.

Простейший метод

—

массаж:

поглаживание

пальцев

рук

в

направлении

от

кончиков

пальцев к запястью. Можно использовать и простейшие упражнения: брать каждый пальчик

ребенка по отдельности, сгибать и разгибать его. Делать так надо 2—3 минуты ежедневно.

Приемы

могут

быть

самыми

разнообразными,

важно,

чтобы

вовлекалось

в

движение

больше пальцев и чтобы эти движения были достаточно энергичными

.

Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась не только в

загадках,

в

пословицах,

поговорках.

Во

всём

этом

отражаются

психология,

внутренний

мир,

состояние человека. Это доказано учёными. “Источники способностей и дарований детей – на

кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник

творческой мысли” (В.А.Сухомлинский).

Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга,

что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму. В музее “умных пальчиков” для развития

мелкой моторики рук существуют уникальные тренажеры: шарики с колючками, пианино, различные

мячики, прищепки, зубные щётки и др. Их назначение многоплановое и многоцелевое. Развивая

мышцы рук, мы не только готовим руку ребёнка к письму и рисованию, но и к самообслуживанию

(застёгиванию пуговиц, завязыванию шнурков), одновременно стимулируем речевую активность, а

значит,

развиваем

интеллектуальные

способности

ребёнка.

Поэтому

развитие

мелкой

моторики

всегда будет являться актуальной проблемой.

Мечта всех родителей на свете – вырастить своего ребёнка деятельным, активным, гармонично

развитым

человеком,

которому

интересно

жить,

общаться

с

другими

людьми

и

самому

быть

интересным для окружающих. Эта мечта вполне может сбыться, только родителям нужно приложить

достаточно усилий и всегда помнить: каким бы ни был малыш, для мамы и папы он самый лучший,

самый любимый. Мы повторяемся в детях, и каждый ребёнок несёт в себе не только наши гены, но и

частичку нашей души, нашей любви. Мы хотим счастья для своих малышей, хотим видеть их

весёлыми, здоровыми, успешно идущими по жизни.

Дети, с которыми мы, логопеды, работаем, тоже наши самые любимые, самые дорогие.

Работая с ребёнком, даже с совсем маленьким ребёнком, который только начинает говорить, мы

вкладываем в него частичку своего сердца, своей души. Профессия логопеда как раз замечательна

тем,

что

на

твоих

глазах

меняется

маленький

человек,

расширяется

круг

его

возможностей,

становится богаче речь – средство выражения мыслей и чувств. Не страшно, что порою процесс

работы над речью бывает длительным и непростым, зато впереди всегда ждёт успех, и наши усилия

приносят чудесные плоды.

Цель создания музея:

-

Привлечь внимание детей и родителей к музеям;

-

Приобщить детей и взрослых к истории предмета;

-

Выяснить, какие музеи работают в Волгограде;

-

Познакомить

с

нетрадиционными

приёмами,

формами

и

материалами,

используемыми

в

работе с детьми по развитию мелкой моторики и координации движений рук детей, родителей

и воспитателей.

Задачи :

-

Обеспечить хорошую тренировку пальцев рук;

-

Подготовить руку ребёнка к письму;

-

Развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение.

Основное назначение музея:

1.Развивается мелкая моторика пальцев, сенсорика, звукоподражание, словарь, связная речь;

2. Дети учатся играть в игры, игрушки;

3. Быстрее проходит процесс автоматизации, поставленных звуков;

4. Развивается интерес к скучному занятию по произношению;

5.Знакомятся со словом “музей” (знакомство с новым миром – миром музея).

Значение пальчиковых игр:

1) Развивают мелкую моторику рук;

2)Стимулируют речевое развитие;

3)Повышают работоспособность головного мозга;

4)Оказывают оздаравливающее и тонизирующее воздействие на весь организм.

Правила поведения в нашем музее:

1.В нашем музее все экспонаты разрешено трогать руками!

2.Рассмотренные экспонаты нужно положить на место.

3.Экспонаты нельзя ломать и забирать домой.

4.Можно и даже нужно задавать вопросы.

5.Можно пополнять музей новыми экспонатами.

Экспонаты различаются по типу, но они все так или иначе связаны с развитием пальцев руки.

В музее объёмные экспонаты, бумажные, картонные, фотографии, рисунки, книги, сухие бассейны,

пальчиковые

игры,

игры

с

бельевыми

прищепками,

настольные

игры,

пальчиковый

театр,

использование

поделок

из

различного

“мусора”,

разрезные

картинки,

пазлы,

мячи,

кубики,

передвижные выставки игр.

Музей умных пальчиков представлен:

1)

Разные виды штриховок и раскрасок, графические диктанты.

2)

Картотека пальчиковых игр (образцы карточек работы со счетными палочками, спичками, и

веревочками), стихи и физкультминутки.

3)

Игры,

сделанные

из

крышек

(из-под

пластиковых

бутылок

с

сюрпризами,

развивающие

воображение и внимание, так же их можно использовать для звукового анализа).

4)

Клавиатура

старого

компьютера,

кнопочный

телефон,

“пальцеходы”

для

развития

дифференцированных движений пальцев рук.

5)

Коврограф.

6)

“Сухие бассейны” – ёмкости, наполненные горохом и фасолью.

7)

Работа с разными видами мячей (каучуковые, колючие, рифлёные, плюшевые, деревянные,

вязанные и набитые пластмассовыми пульками или мелкими шариками для автоматизации

звука, дифференциации и развитию словаря, мелкой моторики и фонематического слуха).

8)

Игра “Умные клеточки” развивает не только мелкую моторику, но и зрительное восприятие,

внимание, память, учит ориентироваться на листе в клеточку.

9)

Разрезные картинки (на каждую лексическую тему).

10)Волшебный

мешок

с

мелкими

фигурками

для

артикуляционной

гимнастики

и

мелкой

моторики (грибок, барабанщик, змея, дятел, заборчик и т.д.).

11) Шнуровочки.

12) Пальчиковые музыкальные игры (развивалочки от 1 до 5 лет).

Екатерина и Сергей Железновы.

13) Для самомассажа подобраны: грецкие орехи, зубные щетки, каштаны, бусы разной величины,

карандаши

ребристые,

фломастеры,

массажные

мячи,

перчатки

с

пуговицами,

ракушки,

прищепки бельевые для развития координации движений пальцев, кистевые эспандеры – для

развития мышечной силы кисти, щётки для волос, аппликаторы Кузнецова, коврики типа

“травка”, верёвки капроновые плетёные (диаметром 3 - 6 мм) - для завязывания узлов и с

завязанными узлами – для перебирания узлов пальцами, моталки – верёвки с ручками на

концах, привязанные к какому – то центру, - для выработки координации вращательных

движений.

14) Матрешки,

игрушки

типа

копилок

для

попадания

в

прорезь

мелкими

предметами

–

плассмасовыми пульками, копейками.

15) Пальчиковый театр.

16) Многофункциональные игрушки для мелкой моторики.

17) Мелкие игрушки с шариками или наполненные специальным песком.

18) Подобран материал – работа с трафаретами, шаблонами (лекалами), фигурными линейками,

объемными и плоскостными изображениями предметов (на все лексические темы) – для

обведения, раскрашивания, штриховки.

19) Кастаньеты – для отстукивания ритмов.

Используемая литература:

Логопедия: Учеб. Для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева и др.; Под

ред. Л.С. Волковой. – 2-е изд. – В 2-х книгах. Книга I. М.: Просвещение: Владос, 1995. – 147 с.

Хватцев

М.Е.

Логопедия:

работа

с

дошкольниками:

Пособие

для

логопедов

и

родителей.

М.:

Аквариум, СПб. : Дельта, 1996. – 384 с., ил.

Л. Р. Давидович, Т.С. Резниченко: ребёнок плохо говорит? Почему? Что делать? Коррекционно –

педагогическая работа с неговорящими детьми. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004. – 96с.

В. А. Калягин: Когда ребёнок плохо говорит: Советы психолога. – СПб. КАРО, 2004. , - 192с. –

(Коррекционная педагогика).

В.

В.

Коноваленко,

С.В.

Коноваленко.

Артикуляционная

и

пальчиковая

гимнастика:

Комплекс

упражнений к комплекту «Домашние тетради для закрепления произношения звуков». – М.: Гном –

Пресс, 2000

Миронова С.А. развитие речи дошкольников на логопедических занятиях – М.: Просвещение, 1991.

Взаимодействие логопеда и семьи по развитию речи //дошкольное воспитание. -2000. - № 6.

Ковальчук я и Индивидуальный подход в воспитании ребёнка: Пособие для воспитателя детского

сада. – М.: Просвещение, 1981.

Фролов П.Т. Надёжные помощники педагога. – Воронеж: Изд. Воронежского университета. 1974.

Н.Рыжова Л.Логинова А.Данюкова ”Мини – музей в детском саду”. – М.: Линка – пресс, 2008.

Рыжова Н.А. “Развивающая среда детского сада”. – М.: Линка – Пресс, 2003.

Кургузов О.” По следам почемучки”. – М: Семейный круг. 1997.

Нищева Н.В. "Система коррекционной работы для детей с общим недоразвитием речи”. – С.Пб.

Детство – пресс, 2003.