РАЗВИТИЕ РЕЧЕТВОРЧЕСТВА У ДОШКОЛЬНИКОВ

Хорошая речь – важнейшее условие

всестороннего полноценного развития детей.

Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче

ему высказывать свои мысли, тем активнее

осуществляется его психическое и речевое развитие.

В.А. Сухомлинский

Каждый

ребенок

старшего

дошкольного

возраста

должен

научиться

содержательно, грамматически правильно и последовательно излагать свои мысли.

В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.

По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об

уровне

его

речевого

и

психического

развития.

Умение

рассказывать

помогает

ребенку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает

уверенность в своих силах.

Речь

сопровождает

практически

каждую

деятельность

ребенка,

совершенствует ее и обогащается сама. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем

легче

ему

высказывать

свои

мысли,

тем

шире

его

возможности

познать

действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми,

его поведение, а, следовательно, и его личность в целом.

Связность речи – это связность мысли. Учить ребенка рассказывать – значит

формировать его связную речь. Эта задача как составная входит в общую задачу

развития речи детей дошкольного возраста. Еще Тихеева Е.И. писала: «Речь ребенка

развивается

в

единстве

с

формированием

его

мышления».

Эльконин

Д.Б.

(«Психология детей дошкольного возраста») отмечал, что «постепенное овладение

связной речью существенно влияет на интеллектуальное развитие малыша, он все

совершеннее

пользуется

речью

как

средством

общения

и

мыслительно-

познавательной деятельности».

Развитие

связной

речи

ребенка-дошкольника

осуществляется

как

в

повседневной жизни, так и в организованной деятельности. Большое значение имеет

взаимосвязь обучения рассказыванию и других видов работы по развитию речи –

обогащение словаря, формирование грамматических навыков, воспитание звуковой

культуры речи.

Обучая ребенка самостоятельному связному и последовательному изложению

своих

мыслей,

педагог

помогает

ему

найти

точные

слова

и

словосочетания,

правильно строить предложения, логически связывать их друг с другом, соблюдать

нормы звуко-слово произношения, иными словами, воспитатель совершенствует все

стороны речи ребенка: лексическую, грамматическую, фонетическую.

В подготовительной к школе группе наряду с такими занятиями по развитию

связной речи, как пересказ; рассказывание с использованием игрушек и предметов;

по картине; на темы из личного опыта, включается рассказывание по предложенным

сюжетам или творческое рассказывание, и как часть этого вида – сочинительство и

переделывание сказок.

Обучение творческому рассказыванию по предложенному сюжету – сложный

этап

работы

по

формированию

связной

монологической

речи.

Дети

в

рамках

предложенного

сюжета

учатся

придумывать

завязку,

ход

события

и

развязку,

описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, правдиво

изображать действительность в рассказах на реалистические темы. Эмоционально

передавать переживание действующих лиц.

Одним

из

важных

методических

вопросов

обучения

творческому

рассказыванию, является вопрос о выборе сюжета. Сюжет может быть одобрен, если

он

вызывает

у

детей

желание

придумывать

рассказ,

сказку

с

четким

композиционным построением, с включением в них элементарных описаний, если

он

соответствует

опыту

ребенка,

уровню

его

речевого

развития,

затрагивает

нравственные и эстетические чувства, активизирует воображение, углубляет интерес

к речевой деятельности.

Доказано наукой и практикой, что у дошкольника знания и представления

формируются

несколько

раньше

и

лучше,

чем

связная

речь,

хотя

это

очень

взаимосвязано. Зачастую малыш во время рассказа стремится что-то объяснить, он

останавливает рассказ, замолкает, начинает вспоминать, пытается подобрать нужные

слова, при этом возникают ненужные паузы. Ребёнку нужно помочь перевести слова

из его пассивного словаря, на уровне понимания, в активный словарь, т.е. тот,

которым он постоянно пользуется. Для этого нужна тренировка активного словаря и

с этой целью проводятся различные игры, игровые задания, логические задачки:

– игры на усвоение категорий рода, числа, вида времени и наклонения глаголов;

– игры на словообразование, на развитие понимания смысловой стороны слова;

– игры на формирование образной речи;

– игры на расширение простого предложения словами-определениями, словами-

действиями, местоимениями и т.д.;

– игры на развитие нравственных качеств личности;

– игры на умение давать оценку качествам характера сказочных персонажей;

– игры на умение видеть в тексте правдивые события или небылицы;

– игры, развивающие логическое мышление, память, внимание и др.

Для ребенка игра – это не просто развлечение, это творческий вдохновенный

труд, это его жизнь. В процессе игры ребенок свободно владеет речью, говорит то,

что думает, а не то, что надо. Игра – это особая форма обучения, сотрудничества,

содружества, которая выводит интересы и возможности ребенка на более высокий

уровень – уровень мыслящей, творческой личности.