Маркина М.А.

учитель изобразительного искусства, педагог дополнительного

образования МБОУ «Никифоровская СОШ №1»

Использование возможностей внеурочной деятельности в организации

исследовательской работы обучающихся

Современная образовательная система претерпевает существенные

изменения. Внедрение инновационных технологий в процесс обучения в

первую очередь связано с индивидуальным развитием каждого ребенка,

выявлением

его

творческого

потенциала.

Педагогические

новшества

призваны

поднять

на

более

высокий

уровень

творческие

и

интеллектуальные

способности

подрастающего

поколения.

Одной

наиболее

эффективной

развивающей

технологией,

по

мнению

многих

современных

педагогов,

является

исследовательская

деятельность,

позволяющая вовлечь школьника в самостоятельную поисковую работу. В

условиях

современного

общества

многократного

увеличения

и н ф о рма ц и о н н о го

п ото ка

о б ру ш и ва ю щ е го с я

н а

ч е л о в е к а ,

исследовательский

тип

мышления

становится

особенно

востребован.

Поэтому ученические исследования можно рассматривать не только как

средство

организации

образовательной

деятельности,

но

и

как

способ

мотивации школьников к учению. Ведь только опираясь на собственный

опыт,

методом

проб

и

ошибок

ученик

может

достичь

определенного

результата. Умение самостоятельно мыслить, добиваться поставленной

цели,

не

бояться

трудностей

в

преодолении

препятствий

–

все

это

пригодится подростку в будущей жизни.

Цель

любого

ученического

исследования

–

приобретение

новых

знаний, формирование у учащихся исследовательских навыков. Поскольку

в современном обществе невозможно уйти от проблемы нового подхода к

образовательному процессу, то творческая исследовательская деятельность

может стать одним из обязательных компонентов образования.

Основной

проблемой

современных

детей

является

отсутствие

активности в принятии решений. Роль педагога здесь очень важна, ведь он

в

данной

ситуации

является

не

просто

учителем,

который

организует

образовательный процесс, а становится наставником, помогающий принять

правильное

решение,

сделать

определенные

выводы.

Педагог

превращается в консультанта, начинающего исследователя. Руководитель

ученической исследовательской работы составляет примерный перечень

тем

исследования,

оказывает

помощь

учащимся

в

выборе

тем

для

исследования,

составляет

вместе

с

учеником

рабочую

программу,

осуществляет

текущее

руководство,

оказывает

методиче скую,

организационную помощь.

Хотелось

бы

поделиться

опытом

организации

творческого

исследования

школьников

из

собственной

практики.

Колоссальное

значение

в

моей

работе

играет

внеурочная

деятельность.

Она

не

ограничивается рамками школьной программы, позволяет учесть разные

интересы

обучающихся.

Считаю,

что

наиболее

эффективной

формой

организации исследовательской деятельности является групповая работа.

Поскольку

занимаясь с детьми разных возрастов, считаю применение

разнообразных видов и приемов привлечения детей к различным видам

деятельности необходимым. Например, активно использую как элементы

исследования

на

уроках,

так

и

нетрадиционные

формы

занятий,

где

обучение

выступает

совместным

поиском

учителя

и

ученика.

Исследования

в

ходе

конкурсов

наиболее

популярны

среди

младших

школьников.

Разработка

проектов

исследовательского

характера

чаще

применяется со старшеклассниками. Такие темы как: «Тайны забытых

цивилизаций»,

«История

одного

портрета»,

«Загадки

живописи»,

«Символика в костюмах наших предков», «Истории в портретах» и другие

не оставили равнодушными многих школьников. Но в данной ситуации

речь все же идет больше о способных, заинтересованных в учебе детей.

Но

каждый

согласиться,

что

в

любом

ребенке

заложен

огромный

потенциал, какое-то творческое начало, необходимо только его разглядеть и

направить в нужное русло. Организация проекта «Живая кукла» позволила

вовлечь в творческую исследовательскую деятельность не только детей

разных возрастов, но и способностей.

Под

учебно-исследовательской

деятельностью

понимается

такая

форма

организации

учебно-воспитательной

работы,

которая

связана

с

решением

учениками

творческой,

исследовательской

задачи

с

заранее

неизвестным результатом

и предполагающая наличие основных этапов,

характерных для научного исследования.

Первый этап - диагностика познавательных интересов учащихся и

формирование творческих групп. Таким образом, дети объединились в три

команды

согласно

выявленных

интересов

и

возраста.

Первая

группа

выбрала

исследовательскую

деятельность,

связанную

с

историей

возникновения

кукол

и

кукольного

театра.

В

эту

группу

вошли

дети

младшего

возраста.

Школьников

постарше

заинтересовала

технология

изготовления тростевой куклы. Старшеклассники объединились в группу

художников-декораторов.

Опираясь

на

собственный

опыт,

могу

утверждать, что ребята с удовольствием выполняют любое совместное

дело.

Второй

этап

работы

–

мозговой

штурм.

Существенным

является

выявление

проблемы

исследования.

В

постановке

проблемы

важно

уделять

внимание

ее

актуальности

для

возраста

учащихся.

Затем

определяются предмет и объект исследования, ставятся цели и задачи,

формулируется

гипотеза.

Использование

интерактивных

технологий

играет здесь существенное значение.

Следующим

этапом

стала

самостоятельная

работа

детей

–

специализация. Каждый ученик ведет свое мини-исследование.

Общий

сбор

идей

планируется

на

следующем

этапе

работы.

Он

проходит в форме презентаций и представления творческих идей. Каждая

работа анализируется и корректируется. В итоге происходит обобщение

всей информации.

Выходом

всей

проделанной

работы

становится

подготовка

к

открытому мероприятию. У нас это кукольное представление в школе и

выезд с «гастролями» в Мичуринский детский дом «Аистенок» и детские

сады поселка.

Важно

то,

что

вся

эта

колоссальная

работа

не

заканчивается

проведением

одного

мероприятия,

а

постоянно

продолжается

и

приобретает

новые

формы.

Так,

в

результате

исследовательской

деятельности организовано волонтерское движение «В гости - кукольный

театр»,

разработаны

исследовательские

проекты,

благотворительные

ярмарки-выставки

с

привлечением

творческих

работ

обучающихся,

организована работа с социумом (с районной библиотекой, краеведческим

музеем

и

Домом

детского

творчества

по

ознакомлению

с

историей

тамбовского костюма и изготовлением сувениров различного прикладного

характера).

На

мой

взгляд,

исследовательская

деятельность

создает

максимальные

условия

для

формирования

интеллектуальных

умений

и

навыков школьников, повышает уровень коммуникативных компетенций

учащихся,

их

творческую

активность.

Школьники

учатся

не

только

находить

необходимый

материал,

пользоваться

интернетом,

научной

исследовательской

литературой,

но

и

работать

в

команде,

что

в

современном обществе необходимо каждой личности. Исследовательская

деятельность

в

целом

или

использование

её

отдельных

элементов

способствует мотивации обучающихся на осознанное и самостоятельное

восприятие знаний.