Рабочая программа

по разделу «Развитие экологической воспитанности»

для детей старшей группы

образовательная область «Познание»

1 непосредственно образовательная деятельность в неделю

36 непосредственной образовательной деятельности в год

Составитель:

воспитатели

МБДОУ «Белоснежка»

Балуева А.В.

Прокофьева Т.Ю.

2017-2018 уч. г.

Пояснительная записка к рабочей программе

по разделу «Развитие экологической воспитанности»

для детей старшей группы № 13

образовательная область – «Познание»

Рабочая программа по разделу «Развитие экологической воспитанности» составлена

на основе обязательного минимума содержания по образовательной области «Познание»

для

детей

дошкольного

возраста

(старшая

группа),

),

основной

общеобразовательной

программы

дошкольного

образования

"Хочу

всё

знать"

(разработчики

программы:

творческий коллектив ДОУ, утверждена 5.03.2011г. приказ № 44/2) с учетом регионального

компонента и приоритетного направления ДОУ

по теме: формирование экологической

культуры дошкольников.

Рабочая программа ориентированна на использование учебно–методического комплекса

Программа рассчитана на 36 мероприятий в год (НОД). Одно мероприятие в неделю,

длительность одного мероприятия 20 - 25 минут. Форма проведения подгрупповая.

Сопутствующие

формы

обучения.

Кружок

эколого-биологической

направленности

«Мир растений»

Программой предусмотрено проведение:



практических работ - 7



экскурсий - 4



акции -3

Цель программы.

Заложить первые ориентиры в мире природы, в мире растений и животных как живых

существ,

обеспечить

понимание

первоначальных

связей

в

природе,

понимание

необходимых условий для жизни.

Задачи.

Задачи образовательной направленности:



уточнять и углублять знания детей о мире растений родного края;



продолжать учить детей анализировать, устанавливать простейшие причинно –

следственные связи;

Учебно –методическое обеспечение по реализации образовательной области

Методическое

п о с о б и е

д л я

педагогов

Пособия для детей

Демонстрационные

и

р а з д а т о ч н ы е

материалы

Учебные

аудио

и

видео материалы

- Николаева С. Н.

«Юный

эколог»

Программа

экологического

воспитания

дошкольников.-

М . :

М о з а и к а

Синтез. 2002.

-

Т.

Н.

Гризик

«Познаю

мир»

Методические

рекомендации

по

познавательному

развитию

старшей

возраст.

«Просвещение»,

2003

Макеты,

н а б оры

иллюстраций

п о

тематическим

неделям,

дидактические игры

экологической

направленности

-

Т.

И

Г р и з и к

« П о з н а ю

м и р » .

Методические

рекомендации

по

познавательному

развитию

старший

возраст.

-

а у д и о з а п и с и

звуков

природы ,

з в е р е й ,

п т и ц ,

классической

музыки.

Детские

п р е з е н т а ц и и

п о

тематическим

н е д е л я м

п о

экологии.



положить начало формированию чувства ответственности за то живое, что

есть рядом.

Задачи воспитательной направленности.



нравственно воспитывать детей, развивая доброе, заботливое отношение к

природе и людям, своему краю, стране;



воспитывать уважения к труду;



формировать толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Задачи развивающей направленности:



формировать представление о том, что человек - часть природы, его жизнь

зависит от состояния природных объектов,



развивать

у

детей

интерес

к

исследовательской

работе.

Связать

результаты

исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них

знаниями;

подвести

детей

к

пониманию

природных

закономерностей,

основ

экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей природе;



развивать

у

детей

умения,

которые

помогут

им

участвовать

в

посильной

практической; деятельности по охране природы родного края;



развивать

наблюдательность,

элементы

логического

мышления,

творческую

фантазию и воображение

Задачи оздоровительной направленности:



учить детей правильно взаимодействовать с природой родного края.



способствовать усвоению умениям сохранять своё здоровье.

Задачи по формированию эстетических суждений о природе в процессе участия в

продуктивных видах деятельности:



формировать эстетическое отношение к окружающей действительности,

учить отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру

природы;

Задачи речевой направленности:



учить размышлять над новыми словами.



развитие словаря (запасы слов).



учить понимать вопросы и отвечать на них полным предложением.

Рабочая

программа

сформирована

с

учетом

культурно-исторических

особенностей

и

ценностей Ямало – Ненецкого автономного округа. В основу реализации национально –

регионального

компонента,

положен

календарь

праздников

народов

Ямала,

который

представлен следующими темами:

-

Проводы лебедя.

-

Ямальские просторы

-

День оленевода.

-

Вороний день.

Реализация приоритетного направления работы МБДОУ (воспитание экологической

культуры дошкольников) представлена следующими темами:

-

Праздник урожая

-

Всемирный день животных.

-

День заповедников и национальных парков: животные жарких стран;

-

День комнатных растений;

-

Всемирный день водных ресурсов.

-

Всемирный День Земли.

-

Праздник весны и труда: весна.

-

Экологические вести.

Реализуется

приоритетное

направление

МБДОУ

в

непосредственно-

образовательной

деятельности, согласно тематическим неделям, в практических видах деятельности: труд,

наблюдение, экспериментирование, опытническая деятельность.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей.

«Физическая культура»

развитие физических качеств

«Здоровье»

сохранение и укрепление физического и психического

здоровья детей, формирование представлений о

здоровом образе жизни, релаксация.

«Художественное творчество»

развитие детского творчества, приобщение к различным

видам

искусства,

использование

художественных

произведений

для

обогащения

содержания

области

«Познание»,

формирование

интереса

к

эстетической

стороне окружающего мира природы; развитие детского

творчества.

«Чтение художественной

литературы»

чтение на протяжении всего учебного года коротких

рассказов Е. Чарушина о животных, где задача героев –

вызвать положительные эмоции и интерес к природным

явлениям, формированию реалистических

представлений о них

использование

произведений

с

целью

экологического

восприятия художественных произведений

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной

жизнедеятельности в различных видах деятельности

«Музыка»

развитие

способности

эмоционально

воспринимать

природу через музыкальные произведения

Особенности организации образовательного процесса

Отбор

содержания

программы

основывается

на

современных

тенденциях

личностно-

ориентированного образования и на следующих главных педагогических принципах:

целостности – в программе соблюдены единство обучения, воспитания и развития, с

одной стороны, и системность, с другой;

гуманизации

–

личностно-ориентированный

подход

в

воспитании,

учет

возрастных

и

индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;

деятельного

подхода

–

любые

знания

приобретаются

ребенком

во

время

активной

деятельности;

интеграции – этот принцип позволяет совместить в одной программе аспекты таких

научных и общечеловеческих знаний, как музыка, рисование и др.

культуросообразности, который основывается на ценностях региональной, национальной

и

мировой

культуры,

технологически

реализуется

посредством

культурно-средового

подхода к организации деятельности в ДОУ;

возрастного и индивидуального подхода, предполагающий выбор тематики, приемов работы

в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

Формы работы с детьми

(образовательная область «Социализация)

Формы работы

Формы

организации

детей

Примерный объем(в

неделю)

Игры

Чтение

Беседы

Наблюдения

Педагогические

ситуации

Экскурсии

Ситуации морального

выбора

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

20 мин.

Праздник

Групповая

до 30 мин (по календарю

праздников)

(образовательная область «Безопасность»)

Формы работы

Формы

организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Совместные действия

Наблюдения

Игра

Рассматривание Беседа

Чтение

Проектная деятельность

Подгрупповая

Индивидуальная

15 мин.

10 мин.

Создание

соответствующей

предметно-

развивающей среды

Подгрупповая

Индивидуальная

(образовательная область «Труд»)

Формы работы

Формы

организации

детей

Примерный объем

(в неделю)

Совместные действия

Наблюдения

Игра

Поручения и задания

Дежурство

Совместная деятельность

взрослых и детей

тематического характера

Совместная деятельность

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

20 мин.

взрослых и детей

проектного характера

Наблюдение

Чтение

Беседа

Игра

Рассматривание

Экскурсии

Групповая

Подгрупповая

15 мин.

Создание

соответствующей

предметно-развивающей

среды

Подгрупповая

Индивидуальная

(образовательная область «Познание»)

Формы работы

Формы

организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская

деятельность

Конструирование

Экспериментирование

Развивающие игры

Наблюдение

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

50 мин.,

а также в рамках

реализации других

образовательных

модулей (в

пределах

примерного

времени, с

использованием

форм и методов

работы, а также

форм организации

детей,

определенных для

каждого

конкретного

образовательного

модуля).

Сюжетно-ролевые игры

Развивающие игры

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская

деятельность

Конструирование

Экспериментирование

Наблюдение

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

Групповая

Подгрупповая

Индивидуаль ная

25 мин.

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание

Экспериментирование

Подгрупповая

Индивидуальная

Исследовательская

деятельность

Конструирование

( образовательная область «Коммуникация»)

Формы работы

Формы

организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Рассматривание

Показ настольного театра с

игрушками

Творческие игры

Развивающие игры

Дидактические игры

Чтение

Групповая

Подгрупповая

60 мин.

Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи

осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей

(в пределах примерного времени, с использованием форм и методов

работы, а также форм организации детей, определенных для каждого

конкретного образовательного модуля).

Наблюдения на прогулке

Труд

Игры на прогулке

Чтение на прогулке

Беседа после чтения

Экскурсии

Разговоры с детьми (о

событиях из личного опыта,

в процессе режимных

моментов и др.)

Разучивание стихов,

чистоговорок, скороговорок,

потешек, небылиц

Сочинение загадок

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

3 часа - 3 часа 20

мин

Все виды самостоятельной

деятельности,

предполагающие общение

со сверстниками

Подгрупповая

Педагогический анализ проводится 2 раза в год в форме проведения педагогической

диагностики экологом МБДОУ. Итоги диагностики обсуждаются на мини-совете педагогов.

Тематический план

Раздел

Количе

ство

НОД

Практи

ческой

НОД

№

Тема

1.Элементарные сведения о

мироздании, неживой природе Земли

и ее значении в жизни живых

существ, которые рассматриваются и

сами по себе, и как компоненты

среды жизни живых существ.

7

3

2

«Почва»

4

Простые и ценные камни в природе».

7

«Дом под крышей голубой»

20

«Солнце, Земля и другие планеты».

22

«Воздух, вода и свет».

28

«Царица - водица».

31

Космос. Звезды. Вселенная.

2. Познание собственно

экологических законов природы —

жизни растений и животных в своей

среде обитания и в сообществе

8

2

3

« Птицы в лесу».

5

«Овощи и фрукты на нашем столе».

6

«Корова и коза - домашние животные».

9

«Хлеб – всему голова».

10

«Растения уголка природы»

12

«Лошадь и овца - домашние животные».

23

«Комнатные

растения».

24

«Наши четвероногие друзья».

3.Роль среды обитания в процессе

— роста и развития отдельных видов

растений и животных

7

2

8

«Для чего животным нужны хвосты?».

25

«Экзотические животные».

26

Посев семян овощей для выращивания рассады

29

«Весна в жизни лесных зверей».

30

«Кто как летает по воздуху?».

35

«Насекомые»

36

«Золотые рыбки - декоративные рыбки».

4.Раскрываются взаимосвязи внутри

сообществ, жизнь которых дети

могут наблюдать

7

3

11

«Как лесные звери медведь и белка - готовятся к зиме».

14

«Письма заболевшим детям».

18

«Как люди помогают лесным обитателям».

19

«Кедр и все вокруг»

21

«Что за зверь?»

33

«Как люди заботятся о своём здоровье весной?».

34

Наш микрорайон.

5.Показывает разные формы

взаимодействия человека с природой

7

4

1

Трудовая деятельность Посадка деревьев

13

Водоёмы родного края»

(история жизни болота)

15

«Электричество в нашей жизни».

16-

17

«Станем юными защитниками природы».

27

Бережем деревянные предметы

32

Экологический праздник «Люблю берёзку русскую».

Итого

36

(15ч)

14

(5ч45)

Требования к уровню подготовки воспитанников.

Интегративные

качества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически

развитый,

овладевший

основными

культурно-

гигиеническими

навыками

Познание

Имеет представления о необходимости движений и регулярных

занятиях физкультурой, оценивает их влияние на собственную силу,

быстроту, ловкость, выносливость. Имеет начальные представления о

необходимости сохранения здоровья, занятиях спортом, правильном

питании и режиме. Понимает необходимость культурно-

гигиенических навыков и культуры питания, основ безопасного

поведения на улицах города, в природе и помещении.

2.

Любознательны

й,

активный

Коммуникация и Познание

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со

взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового

характера (почему? зачем? для чего?). В процессе совместной

исследовательской деятельности активно познаёт и называет

свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер

поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его

использования и т. д.), обследовательские действия (погладить,

сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Способен к

объединению предметов в видовые категории с указанием

характерных признаков и различению предметов близких видов

(чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые

категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет

описательные загадки о предметах и объектах природы.

3.

Эмоционально

отзывчивый

Познание

Испытывает положительные эмоции от включения в познавательную

деятельность. Сохраняет позитивный настрой

на всём протяжении познавательной деятельности. Испытывает

чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи.

Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают

различные эмоциональные переживания (положительные и

отрицательные).

4. Овладевший

средствами

общения

и способами

взаимодействия

со

взрослыми и

сверстниками

Социализация

Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных

контактов со взрослыми и детьми в различных видах

деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и

занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные

взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе

соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не

мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила,

помогать друг другу и т. д.).

Коммуникация и Познание

Стремится к общению со сверстниками, к уважению и

положительной оценке со стороны партнёра по общению.

Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной

деятельности. Контролирует и исправляет

собственную деятельность и действия партнёра. Проявляет

избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на

успешность ребёнка в деятельности, а также на привлекательность во

внешности, отражающей черты мужественности и женственности.

Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении

поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях

возникновения конфликтов .Адекватно использует разнообразные

невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует

правилам речевого этикета в общении со взрослыми.

5. Способный

управлять

своим

поведением и

планировать

свои

действия на

основе

первичных

ценностных

представлений,

соблюдающий

элементарные

общепринятые

нормы и

правила

поведения

Безопасность

Без напоминания взрослого

соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных

опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при

переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле),

правила безопасного для окружающего мира

природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать

растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать

птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке,

пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно

заливать место костра водой перед уходом).

Коммуникация

Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их

характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи

общепринятые нормы и правила поведения и объясняет

необходимость их выполнения. Учитывает идеалы мужественности,

женственности в общении. Доброжелательно общается со

взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми,

старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со

стороны взрослого.

Познание

Начинает оценивать широту кругозора окружающих. Испытывает

потребность в новых знаниях о мире. Стремится к

участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на

всём её протяжении.

6. Способный

решать

интеллектуальн

ые и

личностные

задачи

(проблемы),

адекватные

возрасту

мира природы

поведения.

Коммуникация

Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и

качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере,

пространственном расположении, способах использования, способах

изменения предмета. Умеет рассказывать об участии в

экспериментировании, комментирует свои действия в процессе

деятельности, даёт им оценку («Помогал наливать воду, ничего не

пролил», «Самый первый догадался, что кубик не утонет»). Активно

обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает,

осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы

совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли

поступил? Почему? Как надо было поступить?

Познание

Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных

задач; расширяет самостоятельность в

исследовательской деятельности. Решает задачи на упорядочивание

объектов по какому-либо основанию

(например, сначала по высоте, а потом по ширине), классифицирует

предметы. Проявляет попытку ставить

интеллектуальные задачи.

7. Имеющий

первичные

представления о

себе, семье,

обществе

Познание

Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, лежащих за

пределами непосредственного восприятия.

Проявляет возрастающий интерес к социальным понятиям и языку

символов. Имеет достаточно широкий круг источников

(ближайшем

социуме),

государстве

(стране), мире и

природе

познавательной информации и упорядоченные представления о мире.

8. Овладевший

универсальным

и

предпосылками

учебной

деятельности.

Безопасность

Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных

ситуациях.

Коммуникация

Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и

действовать по нему без напоминания.

Познание

Способен использовать элементы планирования в познавательной

деятельности, способы удержания в памяти

заданного правила или образца, умение направлять свои действия,

ориентируясь на заданные требования.

9. Овладевший

необходимыми

умениями и

навыками

Познание

Сенсорная культура:

— использовать перцептивные (обследовательские) действия и

сенсорные эталоны;

— классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим

свойствам из нескольких разновидностей;

— обобщать предметы по выделенным признакам.

Познавательно-исследовательская деятельность:

— самостоятельно экспериментировать с предметами и их

свойствами, преобразовывать их;

— использовать формы умственного экспериментирования

(например, при решении проблемных ситуаций, анализе

литературных произведений и составлении собственных

высказываний);

— использовать социальное экспериментирование, направленное на

исследование различных жизненных ситуаций

в группе, семье и некоторых общественных местах.

Оценка уровня развития

0 баллов (крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а её появление носит

случайный характер.

1 балл (иногда) – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от

особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и тд.

2 балла (часто) – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не

зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей,

настроения ребенка, успешности или неуспешности предыдущей деятельности и тд.

Уровень высчитывается:

Складываются все баллы по строке и сумма делится на количество параметров, если

получается с десятичными, то округляется

2 - Высокий уровень развития 1 - Средний уровень развития 0 - Низкий уровень

развития

Требования к уровню подготовки воспитанников

старшей группы по разделу «Развитие экологической воспитанности»

Комплексная программа

Национальный, региональный

компонент, компонент ДОУ

Знать



Об экологических системах (лес, луг, водоём, город).



О трёх стадиях развития живых организмов.



О природно-климатических зонах Земли.



Об

особенностях

внешнего

вида

растений

и

животных

в

зависимости от среды обитания (лес, тундра, тайга).



О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе. О

Солнечной системе и её планетах.



Об особенностях внешнего вида растений и животных,

обитающих в разных природных зонах.



Природу родного края.



О приспособляемости

растений и животных к

условиям нашего края.



Уметь



Анализировать, выявлять существенные признаки

веществ, материалов, предметов, особенности их

взаимодействия.



Различать объекты живой и неживой природы.



Проводить

самостоятельно

и

с

помощью

взрослого

опыты и эксперименты и делать выводы.



Объяснять экологические зависимости.



Устанавливать

причинно-следственные

связи

между

состоянием

окружающей

среды

и

жизнью

живых

организмов.



Устанавливать связи между средой обитания и внешним

видом животных и растений.



Анализировать явления

окружающего мира нашего

ямальского края,

внутренние и внешние

связи, изменения во

времени.



Выполнять правила

поведения в природе.



Охранять и беречь

природу родного края.



Делать выводы о том,

как человек может беречь

природу.

Методика оценки экологического образования детей среднего дошкольного возраста.

Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний детей старшей группы

ЖИВОТНЫЕ

Цель:

Определить

уровень

знаний

характерных

особенностей

представителей

мира

животных;

умение

классифицировать,

сравнивать,

понимать простые причинно – следственные связи. Выявить умения связной речи Оборудование. Картинки с изображением основных сред

обитания живого (воздушной, водной, наземной), картинки представителей животного мира.

Задания

Инструкция к проведению

Оценка результатов действий

Выявить

представления о

жизни

животных, их

способах

передвижения и

защиты, как

добывают пищу.

Относят ли

животных к

живым

существам

Ребенку предлагается поиграть в д/и

«Зоологическое лото» Расположить животных по

их месту обитания. (водная среда, наземная,

воздушная). После того как ребенок справится с

заданием, предлагается ему выбрать два

изображения зверя, три изображения птиц и три

изображения насекомых и затем ответить на

следующие вопросы в соответствии с

выбранными картинками.

- Кто это? Это живое существо? Почему ты так

считаешь?

- Что ты можешь рассказать о нем? Как

добывает пищу, защищается?

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий

уровень

Ребенок без особого

труда распределяет

представителей

животного мира по

видам; аргументирует

свой выбор. Знает

характерные признаки

живых существ. Без

особого труда, связано и

последовательно отвечает

на поставленные

вопросы. Проявляет

интерес и эмоционально

выражает свое отношение

к животным

Ребенок иногда допускает

незначительные ошибки,

не всегда аргументирует

свой выбор. Знает

характерные признаки

живых существ, но иногда

допускает неточности в

ответах. На поставленные

вопросы отвечает

последовательно, но

иногда ответы бывают

слишком краткими.

Ребенок часто

допускает

ошибки при

распределении

представителей

животного

мира по видам;

на

поставленные

вопросы

отвечать

затрудняется,

Выявить умение

устанавливать

связи между

средой

обитания и

внешним

видом..

Ребенку предлагается ответить на вопросы.

Почему рыбам (зверям, насекомым…) хорошо

живется в воде (на земле…)?

Смогут ли животные жить вместе (рыба и лиса;

курица и пингвин; белый медведь и обезьяна)?

Почему?

ОТНОШЕНИЕ РЕБЕНКА К МИРУ ПРИРОДЫ.

Цель. Выявить с помощью бесед, наблюдений в повседневной

жизни представления ребенка по отношению к животным и

растениям.

Ребенок бережно,

заботливо относится к

природе, знает правила

поведения в общении с

природой, откликается на

просьбу о помощи в

работе по уходу за

обитателями уголка

природы. Эмоционально

воспринимает природу,

видит её красоту.

Ребенок не имеет

представления о том, как

нужно ухаживать за

домашними животными и

обитателями Уголка

природы. Иногда не

понимает взаимосвязи

между деятельностью

человека и жизнью

животных, птиц и

растений. Может выразить

свое отношение к проблеме

только с помощью

взрослого

Проявление

отношения

ситуативное,

связанно с

яркими

привлекающим

и внимание

событиями

Инструкция к проведению

В течении некоторого времени создаются ситуации, когда нужно

выбрать или помочь растению, животному или остаться играть и не

услышать просьбу о помощи.

Проводятся беседы о правилах поведения в природе, ребенку

предлагается обсудить поступки героев рассказов.

РАСТЕНИЯ

Цель. Выявить умение классифицировать, сравнивать, понимать простые причинно – следственные связи. Умение связно излагать свои мысли.

Оборудование. Изображение растений разных видов: деревья, кустарники, травы, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы, набор разрезных картин

«Строение растения».

Задания

Инструкция к проведению

Оценка результатов действий

1)Выявить знания

детей о

многообразии

растительного мира

д/и «Ботаническое лото». Ребенку

предлагается разложить растения по видам:

деревья, кустарники, травы, цветы, овощи,

фрукты, ягоды, грибы.

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Ребенок

самостоятельно

называет разные виды

растений: деревья,

кустарники и цветы.

Без труда выделяет

группы предлагаемых

растений. Без помощи

взрослого называет

условия, необходимые

для жизни, роста и

Ребенок иногда

допускает

незначительные ошибки,

правильно выделяет

группы предлагаемых

растений, иногда

затрудняется

аргументировать свой

ответ. Без помощи

взрослого называет

условия, необходимые

Ребенок

затрудняется

называть виды

растений;

деревья,

кустарники и

цветы. Не всегда

может выделить

группы

предлагаемых

растений, не

2) Вывить

представления о

строении , условий,

необходимых для

жизни растений.

Ребенку предлагается составить растение из

четырех картинок корень – стебель – лист –

цветок.

Ответить на вопросы.

Какие условия необходимы для жизни роста и

развития комнатных растений? Покажи, как

правильно это нужно делать (на примере

одного из растения). Для чего нужны людям

комнатные растения и почему?

развития комнатных

растений. Рассказывает,

как правильно

ухаживать за ними.

Проявляет интерес и

эмоционально

выражает свое

отношение к

комнатным растениям.

для жизни, роста и

развития комнатных

растений. Рассказывает,

как правильно ухаживать

за ними. Практические

умения и навыки ухода за

комнатными растениями

сформированы

недостаточно. Проявляет

интерес и эмоционально

выражает свое

отношение к комнатным

растениям

может

аргументировать

свой выбор,

постоянно

обращается за

помощью к

взрослому. Не

проявляет

интерес и не

выражает своего

отношения к

растениям

3)Сезонные

изменения в жизни

растений

Рассмотреть березу в разное время года.

Спросить, что происходит с ней осенью,

зимой, весной, летом. Относит ли её к живым

существам?

Времена года

Ребенок правильно

называет времена года.

Знает характерные

признаки каждого

времени года.

Проявляет творчество и

фантазию при ответе на

вопрос: «Какое время

года нравится больше и

почему?».

Ребенок знает

характерные признаки

каждого времени года, но

допускают

незначительные ошибки.

На вопрос: «Какое время

года тебе нравится

больше и почему?»

отвечает односложно.

Ребенок не знает

характерных

признаков разных

времен года.

Отвечает на

вопрос: «Какое

время года тебе

нравится больше

и почему?»,

называет только

время года.

Цель.

Определить

уровень

знания

времен

года.

Оборудование.

Раскраски

«Времена

года»,

цветные

карандаши

и

фломастеры.

Карточки с сюжетными изображениями разных времен года.

Инструкция к проведению

Раскрась картинку, где будет изображено любое время года. Назови

время года, которое наступит после, скажи, что последует за ним и

т. д. Подбери карточки с сюжетными картинками к раскраскам

«Времена года» (дети лепят снежную бабу – зима, сбор урожая

моркови – осень и тд.) Какое время года тебе нравится больше и

почему?

Литература и средства обучения.

1.

С. Н. Николаева .Учебно - методический комплект по экологическому образованию

дошкольников. М.: Просвещение, 2005г.

2.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателей.-

М.,1985.

3.

ВыготскийЛ. С. Воображение и творчество в детском саду.- М., 1967.

4.

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Стихи и рассказы о растительном мире.

Дидактические материалы по развитию речи дошкольников. М., 2007.

5.

Громова О.Е. и др. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по

развитию речи детей 5— 6 лет. М., 2005.

6.

Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями

М., 1999

7.

Зуев Д.Л. Жизнь леса. М., 1997.

8.

Запорожец А. В. Проблемы дошкольной игры и руководство ею в воспитательных

целях:

9.

Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования

дошкольников. М., 2007.

10. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир

растений! М., 2007.

11. Кайгородов Д.М. Беседы о русском лесе. СПб., 2004.

12. Коломина Н,В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М., 2005.

13. Комаскелл В. Деревья: Карманная энциклопедия. М., 2002.

14. Красиков С. Лесная энциклопедия. М., 1991.

15. Красная книга города Москвы. М., 2001.

16. Огнев СИ. Жизнь леса. М., 1962.

17. Петров В.В. Растительный мир нашей родины. М., 1991.

18. Миллер С. Психология игры. – СПб, 1999.

19. Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников.- М.,1996.

20. Психологические вопросы игры и обучения в дошкольном возрасте / Под ред. Д. Б.

Эльконина.

21. Эмоциональное развитие дошколника: Пособие для воспитателей детского сада/ Под

ред. А. Д. Кошелевой. – М., 1985.

22. Лесная мозаика: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей – М.,

Просвещение,1993.

23. Тайны живой природы: Учебное пособие для дополнительного образования – М.,

«РОСМЭН2 2000.

24. Живой мир: Учебное пособие для дополнительного образования – М., «РОСМЭН2

1997.

25. Атлас для дошкольников. М., «Картография», 1996.

26. Большая энциклопедия для дошкольников - М. : Олма – Пресс, 1999

27. Новая Российская энциклопедия в 12 томах. Т. 1. М., 2003.

28. Экологическая азбука для детей: Растения.- М.: Школьная Пресса, 2000

29. Комплект презентаций по разделам тематических недель.

30. Фильмы для детей о природе.

Ученый график старшей группы

Дата

Название тематической недели

Планируемая

Фактическая

1

Трудовая деятельность Посадка деревьев

2

«Почва»

3

« Птицы в лесу».

4

Простые и ценные камни в природе».

5

«Овощи и фрукты на нашем столе».

6

«Корова и коза - домашние животные».

7

«Дом под крышей голубой»

8

«Для чего животным нужны хвосты?».

9

«Хлеб – всему голова».

10

«Растения уголка природы»

11

«Как лесные звери медведь и белка - готовятся к

зиме».

12

«Лошадь и овца - домашние животные».

13

Водоёмы родного края»

(история жизни болота)

14

«Письма заболевшим детям».

15

«Электричество в нашей жизни».

16-

17

«Станем юными защитниками природы».

18

«Как люди помогают лесным обитателям».

19

«Кедр и все вокруг»

20

«Солнце, Земля и другие планеты».

21

«Что за зверь?»

22

«Воздух, вода и свет».

23

«Комнатные

растения».

24

«Наши четвероногие друзья».

25

«Экзотические животные».

26

Посев семян овощей для выращивания рассады

27

Бережем деревянные предметы.

28

«Царица - водица».

29

«Весна в жизни лесных зверей».

30

«Кто как летает по воздуху?».

31

Космос. Звезды. Вселенная.

32

Экологический праздник «Люблю берёзку

русскую».

33

«Как люди заботятся о своём здоровье весной?».

34

Наш микрорайон.

35

«Насекомые»

36

«Золотые рыбки - декоративные рыбки».

Календарно тематическое планирование

*

- используется национально - региональный компонент.

Меся

ц

Тема

Цель

Содержание

Материал

Индивиду

альная

работа

Сентябрь

Первая неделя

1

*

Трудовая

деятельность

Посадка

деревьев

Приобщать детей к очень важному для родного

края делу – сажать деревья, озеленять

территорию детского сада. Продолжать учить

детей понимать происходящие в природе

процессы, значение растений для окружающей

среды (украшают территорию, очищают воздух,

дают тень и прохладу, кислород). Развивать

умение взаимодействовать со сверстниками,

взрослыми, обсуждать и планировать работу,

оценивать результат.

Воспитывать бережное отношение к зеленым

насаждениям, желание принять посильное

участие в охране и защите окружающей среды.



Спросить у детей:

— Кто видел, как сажают

деревья? С чего начинают? Как

ухаживают за молодыми

деревцами?

Посадка деревьев.



Чтение стихотворения



Давайте, ребята,



Везде, где живём,



Деревья посадим,



Сады разведём!

Лопаты, ведра с

водой, саженцы.

Вторая неделя

2

*

«Почва»

Познакомить детей с ролью и значением корня

для растений. Провести опыты, доказывающие

функцию корней, всасывать воду, удерживать

растение в почве. Развивать у детей логическое

мышление, речь, интерес к исследовательской

работе. Связать результаты исследовательской

работы с практическим опытом детей, уже

имеющимися у них знаниями. Воспитывать

трудовые навыки и умения по уходу за

растениями.



Загадка «Дом для животных

и корней»



Опыт.

«Из чего состоит почва нашего

края»



Дискуссия «Для чего нам

нужна почва?».

Иллюстрации с

изображением

корней деревьев,

почва, вода,

колбочки, лупа.

Третья неделя

неделя

3

*

« Птицы в

лесу».

Обобщить знания детей о птицах дятел, сова,

утка, кукушка, синица, ласточка и д.

Формировать представление - перелётные птицы,

зимующие птицы. Развивать внимание, интерес,

познавательную активность. Воспитывать

любознательность, сочувствие.

Словарная работа: перелётные, «кузница дятла».



Загадки о птицах.



Беседа о зимующих и

перелётных птицах.



Презентация



Д/и «Классификация птиц».



Карточки с

изображением

птиц,

Четвертая неделя

4

Простые и

ценные камни

в природе».

Развивать у детей интерес к камням, умение

обследовать камни, называть их свойства и

особенности (крепкий, твердый, неровный,

гладкий, тяжелый, блестящий, красивый и др.).

Дать детям представление о том, что камни в

природе есть в земле, в реках, морях, поэтому их

называют речными, морскими.. Дать детям

первое представление о ценных камнях, которые

используются для украшения построек,

изготовлении памятников, сувениров (гранит,

мрамор), показать детям изделия из

драгоценных камней (женские украшения броши,

браслеты). Обогащать и активизировать речь

детей, умение правильно строить предложения,

формулировать свою мысль. Воспитывать

внимание, самостоятельность.

Словарная работа: мрамор, гранит, драгоценные

камни.



Музей камней.

Рассматривание коллекции

камней.



Беседа с детьми о

происхождении камней, их

значении в природе, в быту.



Опыты.1- камни твёрдые.

2 – камни тонут в воде

(тяжёлые)

Создание коллекции в группе



Коллекция

камней, изделия

из камня рамка,

часы, бусы,

кольцо, дерево,

гвоздь, вода.

Октябрь

Первая неделя

5

«Овощи и

фрукты на

нашем столе».

Расширить представления детей о внешних и

вкусовых качествах овощей и фруктов, о

способах использования их в пищу.

Формировать представления о значении свежих

плодов для здоровья людей. Развивать логическое

мышление, речь, сенсорные способности,

формировать умение объединять плоды по месту

произрастания (сад, огород). Воспитывать

дружеские взаимоотношения, умение работать

сообща.

Словарная работа: сад, огород, овощи, фрукты,

спелые, зрелые, сочные, румяные.



Встреча незнайки с корзиной.



Загадки об овощах и фруктах.

Найти ответ в корзине.



Беседа о пользе свежих

плодов для здоровья детей.



Классификация «Овощи»,

«Фрукты».



Д/и» «Что где растет»



Составление описательных

рассказов по плану.

Корзина с

овощами и

фруктами,

картины «Сад»,

«Огород»,

картинки овощей

и фруктов,

игрушка зайка.

Вторая неделя

6

«Корова и коза

- домашние

животные».

Формировать у детей обобщенное представление

о том, что корова и коза - домашние животные

(живут у человека - в сарае, коровнике), не боятся

его и позволяют ухаживать за собой. Человек

заботится о них, создаёт все условия для жизни:

строит специальные помещения, убирает в нём,

кормит, поит, заготавливает сено. Развивать

умение наблюдать, анализировать, сравнивать.

Развивать связную речь детей, совершенствовать

грамматический строй речи, умение отвечать на

вопросы полным предложением. Воспитывать

заботливое отношение к животным.

Словарная работа: шкура, шерсть, пух.



Курочка Ряба приглашает в

гости в деревню.



Рассматривание картин.



Игра диспут, корова и коза,

какие животные - домашние

или дикие?



Фильм



Д/и «У меня живет коза,

корова»

Серия картин о

корове, козе,

набор карточек

для игры как

хозяйка заботится

о своих животных.

Третья неделя

неделя

7

«Дом под

крышей

голубой»

Дать детям понятие, что природа – это большой

общий дом. Учить детей различать живую и

неживую природу, выделять их отличительные

особенности. Развивать представления о

неразрывной связи человека и природы, о

положительном и отрицательном влиянии

человека на природу. Воспитывать бережное

отношение к природе.



Беседа о том, что создано

природой, а что руками

человека.



Игра «Природа и рукотворный

мир».



Игра «Необитаемый остров»

Карточки с

изображением

живой природы и

рукотворного

мира.

Четвертая неделя

8

«Для чего

животным

нужны

хвосты?».

Дать детям представление о приспособленности

строения животных к среде обитания (на

примере хвоста). Учить слушать чтение книги

познавательного содержания В. Бианки

«Хвосты». Развивать умение связно и

последовательно пересказывать текст и

инсценировать его; тренировать в ведении

диалога между героями сказки, обращая

внимание на силу голоса и интонацию.

Воспитывать умение рассуждать, отражать

суждения в развёрнутой речи.

Словарная работа: писатель Виталий Бианки,

насекомые.



Сюрпризный момент с мухой.



Беседа о мухе.



Чтение рассказа «Хвосты».



Вопросы к детям по

содержанию рассказа.



Обыгрывание по ролям.

Книга В. Бианки

«Хвосты»,

картинки с

изображением

животных из

рассказа, шапочки

маски для

разыгрывания

ролей животных в

инсценировке.

Пятая неделя

9

«Хлеб – всему

голова».

Познакомить детей с процессом выращивания

хлеба. Дать представления как хлеб пришел к нам

на стол. Обратить внимание на содержание труда

людей, на их слаженность и взаимопомощь в

работе, на механизацию труда. Развивать

познавательный интерес, любознательность.

Воспитывать бережное отношение к хлебу,

уважение к человеческому труду.



Чтение рассказа Я. Тайца «Я

здесь» и обсуждение.



Презентация «Как хлеб на

стол пришел»



Лепка из теста для малышей

бубликов.

Рассказ Я. Тайца

«Я здесь».

Презентация,

соленое тесто

Первая неделя

10

«Растения

уголка

природы»

Формировать представления детей о растениях

уголка природы, о необходимых для них

условиях жизни: вода, свет, почва, тепло.

Развивать любознательность, познавательный

интерес. Воспитывать любовь к растениям,

бережному отношению к ним.



Проблемная ситуация с

Хрюшей.



Беседа о растениях



Встреча нового растения.

Ноябрь

Вторая неделя

11

«Как лесные

звери медведь

и белка -

готовятся к

зиме».

Формировать представления детей о том, что лес

- это среда обитания диких животных. Белка и

медведь приспособлены жить в лесу круглый год

(они находят пищу, устраивают гнездо, берлогу,

выводят потомство). Учить детей понимать

животных; развивать логическое мышление,

представление о последовательности событий в

жизни лесных зверей - от лета к зиме;

активизировать речь. Воспитывать чувство

доброты, сопричастности и сопереживания ко

всему живому и прекрасному, что окружает нас

Словарная работа: берлога, медвежата, бельчата,

дупло.



Загадки о диких

животных.



Встреча с ёжиком.



Беседа о лесе. Вопросы

к детям.

- Что такое лес?

- Что в нем растёт?

- Кто в нём живёт?



Рассказ «Как белка и

медведь готовятся к зиме».



Логическая задача «Что

увидел ёжик».

«Белка с

бельчатами»,

«Медвежья

берлога»,

«Медведи в лесу».

Третья неделя

неделя

12

«Лошадь и

овца -

домашние

животные».

Систематизировать знания детей о домашних

животных; установить взаимосвязь, зависимость

жизни животных от человека; познакомить с

трудом животноводов, рассказать, чем он

интересен, полезен и почетен. Развивать

познавательный интерес, любознательность,

связную речь; давать полные ответы на вопросы,

самостоятельно дополнять рассказ, используя

полученные знания по теме. Воспитывать

заботливое отношение к домашним животным.

Словарная работа: стадо, конюшня, жеребёнок,

рысак.



Встреча Жеребенка и ягненка.

Поиск их мамы.Фильм



Беседа о лошади и овце, труде

животновода.



Классификация «Домашние

животные».



Игра «Четвёртый лишний»

Картины «Лошадь

с жеребёнком»,

«Вывоз сена»,

«Овцы на

пастбище»,

«Стрижка овец»,

Четвертая неделя

13

*

Водоёмы

родного края»

(история

жизни болота)

Уточнить и расширить знания детей о воде, её

роли в жизни человека и живых организмов.

Рассказать об образовании болот и его

обитателях (лягушка), о приспособленности

растений и животных к условиям обитания.

Учить, не только наблюдать, но и анализировать,

делать выводы о некоторых закономерностях и

взаимосвязях. Развивать любознательность,

познавательный интерес; закрепить правила

поведения в природе. Развивать экологическую

культуру. Воспитывать бережное отношение к

окружающему миру.

Словарная работа: болото, торф, насекомые.



Загадка о лягушке.



Работа с картой. Нахождение

водоёмов.



Беседа. Болото. Кто в нём

живёт. Как образовалось.

Презентация



Игра «Кто потерял».



Составление цикла жизни

лягушки.

Иллюстрации,

фотографии

водоёмов,

карточки

обитателей

водоёмов,

лягушка цикл

жизни.

Декабрь

Первая неделя

14

«Письма

заболевшим

детям».

Воспитывать у детей ценностное отношение к

своему здоровью, понимание, что здоровый

ребёнок красиво выглядит: у него чистая кожа,

ясные глаза, румянец на щеках, стройное тело,

крепкие мышцы. Больному ребёнку плохо, он

часто плачет, не может играть, должен

принимать лекарства, сидеть дома.

Формировать понимание того, что больному

ребёнку бывает очень приятно получить письмо

от ребят из группы - оно поможет ему

выздороветь. Развивать у детей ассоциативное

мышление, внимание, улучшать мелкую

моторику. Расширять словарный запас и

активизировать лексику детей. Формировать

навыки общения, речевой и поведенческий

этикет.

Словарная работа. Здоровый образ жизни.



Встреча доктора Айболита.

Чтение отрывка К Чуковского

«Айболит»



Беседа о здоровье, как вести

здоровый образ жизни, что

для этого делать.



Игра «Зимние виды спорта»



Игра «Полезные продукты»



Написание письма- рисунка

для больного ребенка.

Кукла Айболит,

иллюстрации

зимних видов

спорта, продуктов,

листы,

изоматериалы.

Вторая неделя

15

«Электричеств

о в нашей

жизни».

Дать детям первоначальное представление об

электричестве. Электрическая энергия

необходима людям для жизни - она даёт много

света, с её помощью в доме работают разные

приборы (телевизор, компьютер, телефон, утюг и

др. Электричество вырабатывает электростанция,

оно по проводам идёт в каждый дом.

Электричество надо беречь, экономить -

выключать лишние приборы и лампочки.

Развивать умение мыслить, рассуждать;

способствовать непринуждённому общению

детей на основе совместной познавательной

деятельности, обогащать словарный запас.

Воспитывать экологическую культуру.

Словарная работа: ток, электростанция, провода



Загадка о светильнике.



Беседа об электричестве, как

люди раньше жили без него,

что появилось с его

появлением.



Рассматривание пылесоса,

миксера, утюга.



Игра «Хозяйка»

Лампочка,

светильник,

игрушки бытовая

техника.

Третья неделя- четвертая неделя

неделя

16

17

*

«Станем

юными

защитниками

природы».

Учить детей отличать хорошие, добрые

поступки от иных. Воспитывать желание по-

доброму относится к людям, к природе, умение

сочувствовать, сопереживать, Познакомить с

жанром плаката, учить создавать плакаты на

тему бережного отношения к ели. Развивать

творческий интерес, инициативу, умение

работать в паре. Приучать детей запоминать

мудрые изречения, в которых собран опыт

многих поколений предков: «Растение - Земли

украшение», «Сломать дерево недолго,

вырастить - годы», «Рощи да леса - родного

края краса».

Словарная работа: плакат,

слова-призывы.



Беседа о доброте.



Создание плаката к

проведению акции



«Зелёная ёлочка – живая

иголочка»

книги сказки»Кот

и лиса».

«Золушка»,

ватман,

изомотериалы.

Январь

Вторая неделя

18

*

«Как люди

помогают

лесным

обитателям».

Формировать у детей представление о лосях,

оленях об их жизни в лесу в зимнее время, о

лесниках и их природоохранной деятельности -

зимней подкормки животных. Воспитывать

бережное отношение к лесу, желание совершать

хорошие поступки. Развивать

любознательность,

внимание.

Словарная работа: лось, лесничество.

* Проблемная ситуация

Сравнение лося и оленя- оба

живут в лесу, есть рога,

копыта, одинаковые по

размеру но олень живет на

севере а лось нет – Почему?

Опыт. Размер копыт.

*Беседа

-Легко ли им жить в зимнее

время?

* Рассказ воспитателя о

лесниках и зимней

подкормке животных в лесу.



Рисование птичья кормушка

. Картины

«Олени , лоси

зимой», «Зима в

лесу», «Птичья

кормушка»

Третья неделя

неделя

19

*

«Кедр и все

вокруг»

Продолжать знакомить детей с природой

родного края. Систематизировать

представления детей о растениях леса: кедр,

лиственница, ель, брусника, черника, голубика.

клюква, мох сфагнум. Расширить

представления о тесной взаимосвязи растений и

животных. Развивать умение анализировать,

учить выделять приспособительные

особенности строения растений и животных к

среде обитания – лес. Воспитывать доброе,

милосердное, ответственное отношение к

природе родного края.



Сказка о дереве Кедр.Фильм



Д/и «Кедр и все вокруг»

Фланелеграф,

картины с

изображением

животных и птиц

нашего края,

картины «Тундра»

и «Тайга»,

гербарий хвойных

деревьев, шишек,

семян.

Четвертая неделя

20

«Дикие и

домашние

животные»

Обобщить знания детей о диких и домашних

животных, их связи со средой обитания.

Развивать мышление и речь. Совершенствовать

умение анализировать, объяснить, доказать,

рассуждать. Воспитывать доброе отношение к

животным, желание оберегать их.



Игровой момент с зайкой.



Решение проблемной

ситуации зайка дикое или

домашнее животное.



Беседа чем животные дикие

отличаются от домашних



Игра классификация.



Посещение выставки картин

о животных.

Картины

животных диких

и домашних,

игрушка зайка.

Пятая неделя

21

«Что за

зверь?»

Учить детей слушать чтение познавательного

рассказа, вникать в содержание, представлять

его в образах, которые можно изобразить в

рисунке. Воспитывать интерес к наблюдениям в

природе, желание делать простейшие опыты.

Развивать экологическую культуру.



Беседа о писателях Бианке,

Чарушине.



Чтении е рассказа

обсуждение по тексту



Рисование эпизодов.

Текстрассказа.

альбомные листы,

карандаши.

Февраль

Первая неделя

22

«Воздух, вода

и свет».

Дать детям представление о том, какое большое

значение имеют воздух, вода и свет для всего

живого на земле. Научить понимать, что чистый

воздух необходим для здоровья человека, что

чистая вода (родники) - это бесценный дар

природы. Подвести детей к выводу о

необходимости света для роста растений.

Развивать познавательный интерес,

мыслительные операции, творческое

воображение, речь. Воспитывать умение

слушать, управлять своим поведением, работать

в коллективе.

Словарная работа: воздух, опыт, родник



Игровой момент с

перышками.



Беседа о воздухе.

Обсуждение свойств воздуха

– легкий, невидимый, без

запаха, им можно надувать

различные предметы.



Диспут «Кому нужен

воздух».



Игра с мыльными пузырями.

Шарики, пакеты,

перышки,

мыльные пузыри,

силуэт

изображения его

органов дыхания.

Вторая неделя

23

«Комнатные

растения».

Учить детей по внешним особенностям

растений определять их хорошее или

болезненное состояние. Закрепить знания о

необходимых для них условиях жизни (вода,

почва, свет, тепло); обобщить знания о

способах ухода за растениями (полив, удаление

пыли, рыхление). Формировать умение

выбирать способ удаления пыли с растений,

ориентируясь на характер поверхности листьев

(гладкие, шероховатые, опущенные), их

величину, прочность. Закреплять знания о

трудовом процессе, умение планировать свою

деятельность. Развивать память, интерес к

труду, связную монологическую речь, умение

рассказать об особенностях строения растений;

воспитывать желание ухаживать за ними.

Словарная работа: гладкая, шероховатая.



Встреча с хозяйкой.



Игра «Назови растение»



Беседа о строении растений,

правилам ухода.



Труд в комнате природы.

кисточки,

салфетки, вода,

модель структуры

трудового

процесса.

Третья неделя

24

«Наши

четвероногие

друзья».

Формировать у детей представление о том, что

собака - умное домашнее животное, предана

хозяину, её можно дрессировать, многому

научить, поэтому собак использую!- на разных

службах - для охраны частных домов,

учреждений, для охраны стада, в качестве

поводырей, для розыска преступников. Развивать

у детей любознательность, интерес, желание

узнать новое о собаках. Учить связно и

последовательно рассказывать по картине.

Воспитывать бережное отношение к собакам,

умение правильно обращаться с ними.



Беседа о собаке. «Собака -

необычное

животное».



Презентация



Рассматривание

картин

«Собака со щенятами»,

« Охрана границы». «Овцы на

пастбище

Картины «Собака

со щенятами»,

« Охрана

границы». «Овцы

на пастбище

Четвертая неделя

25

«Экзотические

животные».

Уточнить и расширить знания детей об

экзотических животных льве, тигре, слоне,

обезьяне. Формировать реалистические

представления о повадках животных, об

особенностях их внешнего вида,

приспособлении к среде обитания (джунгли,

савана, пустыня). Дать сведения о заповедниках

и зоопарках. Развивать интерес к экзотическим

животным, желание больше узнать о них;

развивать связную речь детей. Воспитывать

доброе и чуткое отношение к животным.

Словарная работа: экзотические животные,

заповедник.



Проблемная

ситуация.

Почему

экзотические?



Классификация

«Дикие

животные»,

«Экзотические

животные»



Просмотр

презентации

«Экзотические

животные»,

«Слон»



Беседа об экзотических

животных, их месте

обитания, повадках, образе

жизни.



Иллюстрации

тигр, лев,

обезьяна, слон,

кенгуру и др,

саванна, лес,

презентация.



Март

Первая неделя

26

Посев семян

овощей для

выращивания

рассады

Формировать представления детей о том, из чего

можно вырастить растение. Закрепить знания об

овощных культурах и их семенах (помидоры,

огурцы, перец, фасоль, горох). Продолжать

учить детей приёмам посева семян. Формировать

понимание условий необходимых для роста

растений. Развивать желание самим выращивать

рассаду из семян. Воспитывать любовь к

растениям.



Беседа о временах года и

времени посева семян.



Загадки об овощах.



Рассматривание семян,

сравнение.



Посев семян в

индивидуальные стаканчики.



Завести дневник наблюдения

за ростом рассады.

Семена овощей,

стаканчики,

карточки с

овощами.

Вторая неделя

27

Бережем

деревянные

предметы.

Познакомить детей с тем, что дерево является

важным строительным материалом: из стволов

деревьев делают доски, фанеру. Дерево -

лёгкий, тёплый материал, из него получаются

удобные и красивые предметы. Все предметы,

изготовленные из дерева надо беречь.

Познакомить детей с профессией плотника.

Развивать познавательный интерес,

любознательность, речь, обогащение

словарного запаса детей. Воспитывать

бережное отношение к живым деревьям.

Словарная работа: доски, фанера, плотник,

рубанок.



Музей предметов из дерева.

Дети осматривают все

предметы. Определяют из

какого материала сделаны.



Беседа о дереве, материале

пригодном для

использования в быту,

строительстве.



Опыт. Свойства дерева.

(Не тонет в воде, легкий)



Осмотр группы, нахождение

предметов из дерева,

пояснение, что деревянные

предметы надо беречь.

Деревянные

предметы: ложки,

доски, игрушки,

бруски. Кубики,

таз с водой.

Третья неделя

неделя

28

*

«Царица -

водица».

Формировать знания детей о воде, её свойствах,

роли в жизни человека и живых организмов, о

формах и видах воды (родники, реки, моря...).

Дать представление об источниках загрязнения

воды, его последствиях на примере разлива

нефти в нашем лесу, последствия этой аварии.

Развивать познавательный интерес, речь детей,

формировать умение правильно строить

предложения, развёрнуто и точно отвечать на

поставленный вопрос. Воспитывать бережное

отношение к воде, как основному природному

ресурсу.

Словарная работа: нефть, нефтепродукты.



Загадка о глобусе.



Беседа «Путешествие по

глобусу».



Опыт. Определение свойств

воды: прозрачная, не имеет

запаха, формы, в ней

растворяются

некоторые

вещества.

Глобус,

иллюстрации,

изображающие

использование

воды человеком,

оборудование для

проведения

опытов.

Четвертая неделя

29

«Весна в

жизни лесных

зверей».

Программное содержание. Уточнить и расширить

знания детей о последовательности весенних

изменений в природе (увеличение

продолжительности дня, повышение

температуры воздуха, изменения в жизни

животных, насекомых, птиц); все устраивают

свои гнёзда, норы, выводят потомство; весна для

всех создаёт хорошие условия (много света,

тепла, пищи). Учить детей устанавливать связь

между изменениями в живой и неживой природе;

развивать связную речь, умение делать выводы и

обосновывать свои суждения. Воспитывать

чувство к природе.

Словарная работа: гнездо, потомство.



Загадка о весне.



Беседа о пробуждении

природы в лесу.



Чтение произведения «Жил

был медведь».



Беседа по тексту.

- Как медведица проводит

зиму?

- Кто с ней в берлоге?

- Какую еду нашли медведи?



Рисование «Медведь

проснулся».

Картины

«Медвежья

берлога», «Семья

медведей», текст

рассказа А.

Акимушкина

«Жил был

медведь».

Апрель

апрель

Первая неделя

30

«Кто как

летает по

воздуху?».

Уточнить представления детей о знакомых

птицах (сорока, дятел, грач, голубь, воробей...).

Показать их приспособленность к полёту по

воздуху. Познакомить детей с другими

животными, которые могут летать или делать

небольшие перелёты по воздуху, их

приспособленностью к такому передвижению

(летучие мыши, белки и белки-летяги, летающие

рыбы, насекомые). Показать, что есть не

летающие птицы (пингвин, страус), потому что у

них маленькие (относительно тела) крылья.

Развивать образное и логическое мышление.

Учить детей отгадывать загадки, давать

развёрнутые ответы на вопросы; активизировать

внимание и память. Воспитывать экологическую

культуру.



Загадки о птицах.



Беседа «Кто как летает».



Опыт Полет птиц.



Рассматривание

иллюстраций

страуса,

пингвина.

Обсуждение

почему они летают.

Иллюстрации

птиц сорока,

дятел, воробей,

синица и др;

перья птиц, лист

белой бумаги.

Вторая неделя

31

Космос.

Звезды.

Вселенная.

Дать детям первоначальные элементарные

представления о строении солнечной системы.

Солнце - это звезда: огромный горячий шар,

имеет высокую температуру, посылает во все

стороны большое количество тепла и света.

Вокруг солнца вращаются планеты - твёрдые

холодные шары (Меркурий, Венера, Земля,

Марс...). У планеты Земля есть свой спутник -

это планета Луна. Развивать познавательный

интерес к познанию окружающего мира,

любознательность;

активизировать

словарь

детей, воспитывать любовь к своей планете.

Словарная работа: Космос, Вселенная,

Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун.

Игра «Кто знает, пусть

отвечает».

* Беседа «Космос.

Вселенная». Фильм

* Дидактическая игра



«Разложи планеты

правильно.

Плакат с

изображением

планет.

д/и «Космос»

Третья

неделя

32

*

Экологический

праздник

«Люблю

берёзку

русскую».

Создать у детей радостное настроение, вызвать

желание участвовать в празднике, радоваться

весне, красоте весенней природы, весенним

играм, будить воображение детей, наполнить

сильными эмоциональными впечатлениями.

Развивать творческие проявления каждого

ребёнка: читать стихи, водить хороводы вокруг

берёзы, танцевать.

Воспитывать любовь к природе - бережное

отношение к берёзе, чувство ответственности,

организованности.



Чтение стихов о березе.



Игра «Кто дружит с

березой».



Хоровод «Кто березку

причесал».



Игра «Украсим поляну

цветами»

Картина березы,

карточки птиц.

Насекомых,

мелких зверей,

карандаши,

альбомные листы.

Четвертая неделя

33

«Как люди

заботятся о

своём здоровье

весной?».

Уточнить представления детей о человеческом

теле, о назначении отдельных его частей и

органов; объяснить, что внутри тела есть скелет,

сердце, лёгкие, что все органы важны для

человека (он здоров и хорошо себя чувствует,

если они нормально работают); что организм

надо укреплять и развивать (заниматься

физкультурой, закаляться, поддерживать чистоту

и порядок в помещении, проветривать его,

ухаживать за растениями, так как они улучшают

воздух и создают красоту); что весной организм

ослаблен, поэтому надо больше бывать на свежем

воздухе, потреблять продукты, богатые

витаминами. Развивать познавательный интерес,

любознательность. Воспитывать у детей

чистоплотность, аккуратность и желание быть

здоровыми.



В гости приходит доктор

Айболит.



Беседа о человеке, его

органах.



Рассматривание в зеркале

своего лица.



Игра «Правильные

продукты»

Кукла доктор

Айболит,

карточки с

изображением

продуктов

питания, эеркала.

Май

Первая неделя

34

*

« Наш

микрорайон».

Познакомить детей с историей возникновения

микрорайона «Солнечный», названием

близлежащих улиц. Расширить кругозор детей,

развивать наблюдательность (сколько хорошего

и полезного, нужного людям появилось около

ваших домов, во дворах: игровые площадки,

посажены деревья и кустарники). Воспитывать

любовь, чувство привязанности к району, в

котором живём, пробудить желание сделать его

ещё краше.

Словарная работа: микрорайон



Чтение стихов о Ноябрьске.



Беседа о городе. Как

образовался, чем знаменит,

люди каких профессий

работают в нём. Нахождение

на карте микрорайона

«Солнечный», д/с.



Рассматривание

иллюстраций улиц города.



Рисование «Моя улица»

Карта города

Ноябрьск,

фотографии улиц

города,

изоматериалы,

альбомные листы.

Вторая неделя

35

«Насекомые»

Формировать представления детей об

особенностях внешнего вида и жизненных

проявлениях насекомых – бабочке, муравье,

божей коровке, стрекозе и др.. Учить

анализировать, устанавливать простейшие

причинно-следственные связи, делать

обобщения. Развивать речь, активизировать

словарь. Воспитывать заботливое отношение к

насекомым.



Игра путешествие на луг



Беседа «Что мы видим

вокруг?»



Загадки.



Игра «Четвертый лишний»



Игра «Хорошо – плохо»



Творческая мастерская .

Картинки с

изображением

луга, насекомых,

цветов. Бисер,

проволока,

цветная бумага.

Третья неделя

неделя

36

«Золотые

рыбки -

декоративные

рыбки».

. Формировать представления детей об

особенностях строения и поведения золотых

рыбок, их отличие от карасей; рассказать, что

золотые рыбки выведены человеком с

декоративной целью (у них красивые формы

тела, плавники, окраска, медленные плавные

движения, люди любуются их красотой;

предками золотых рыбок являются караси -

дикие рыбки, которые живут в прудах, озёрах,

караси хорошо приспособлены к жизни в

естественных условиях, золотые рыбки не

могут жить в природных водоёмах). Развивать

логическое мышление, умение анализировать,

делать выводы. Развивать связную речь, умение

грамматически правильно строить предложение

Воспитывать желание ухаживать за

декоративными

рыбками.



Наблюдение за аквариумом.



Рассматривание

иллюстраций золотых рыбок

и карасей. Чем отличаются.



Беседа об условиях жизни

карасей и аквариумных

рыбок

- Можно ли выпустить

аквариумных рыбок в пруд?

- Где лучше жить заводной

рыбке?

Иллюстрации с

изображением

различных видов

золотых рыбок и

карасей,

пластмассовая

заводная рыбка.

Таз с водой.