Современные образовательные технологии на уроках

информатики и ИКТ

В статье раскрываются современные образовательные технологии на

уроках информатики и ИКТ в современной общеобразовательной школе,

охарактеризовано

особенности

их

применения

для

эффективности

построения

образовательного

процесса

на

современном

этапе

развития

образования в РФ

The article reveals the modern educational technologies at the lessons of

informatics and ICT in the modern comprehensive school. The peculiarities of their

application for the effectiveness of the construction of the educational process at

the current stage of the development of education in the Russian Federation are

also characterized.

Ключевые слова: информационно - коммуникационные технологии,

информатика, школа, обучение

Актуальность исследования. В условиях ускоренного развития всех

сфер жизнедеятельности современного человека информационные технологи

рассматриваются как мощное многофункциональное средство обучения. Их

использование

приучает

ученика

к

жизни

в

информационной

среде,

способствует

привлечению

к

информационной

культуре.

Наличие

компьютера позволяет интенсифицировать процесс обучения, сделать его

более наглядным и динамичным, сформировать исследовательские умения и

навыки работы с информацией, развивать коммуникативные способности и

социальную компетентность. Это обеспечит быстрое и прочное овладение

учебным материалом учениками, разовьет их познавательные способности и

умственные

качества,

способствовать

активизации

познавательной

деятельности.

Теоретическая база исследования: Харина Н. В., Федософ А. Ю.,

Усольцева И. В., Сулейманов Р. Р., Роберт, И. В., и др. Теоретические вопросы

использования

информационно-компьютерных

технологий

на

различных

уровнях образования освещены в работах И.Булах, А.Гуржия, М.Жалдака,

Ю.Жука, А.Ляшенко, Ю.Машбиця, Н.Морзе, И.Роберта, С. Сысоевой и др.

Результаты

исследований

показывают,

что

внедрение

ИКТ

обеспечивает

создание

условий

для

углубленного

овладения

знаниями,

всестороннего

развития личности, познавательной активности и интенсификации процесса

обучения.

Цель

исследования:

выяснить

о собенно сти

с о в р е м е н н ы х

образовательных технологий на уроках информатики и ИКТ.

Постановка

проблемы.

Компьютерные

(новые

информационные)

технологии

обучения -

это

процесс

подготовки

и

передачи

информации,

средством

осуществления

которых

является

компьютер.

Учитывая

это,

информационно-коммуникационная технология обучения (ИКТ) понимается

как

совокупность

педагогических

методов

и

технических

средств,

направленных

на

реализацию

учебной

цели

путем

использования

информационных технологий на основе компьютерных сетей, максимально

обеспечивает эффективность учебного процесса.

Современный

урок

информатики

школе

направлен

на

обучение

информационным технологиям. Важными его задачами является обеспечение

усвоения

основных

математических,

языковых,

естественных

понятий

и

терминологии;

формирование

способности

использовать

приобретенные

знания

и

умения;

развитие

математических,

языковых,

логических,

художественных

способностей,

творческого

потенциала

личности;

обогащение

эмоционально-эстетического

опыта,

развитие

универсальных

качеств

личности;

воспитания

разносторонних

интересов,

вкусов

и

потребностей [2, c.17]. Именно на решение этих задач направляются уроки с

применением компьютерных технологий. Каждый из таких уроков является

совокупностью

рисунков,

фотографий,

анимаций,

видеофрагментов,

текстовых пояснений, звукового сопровождения, тестовых вопросов и тому

подобное.

Анализ

педагогической

и

методической

литературы,

а

также

собственный опыт использования современных компьютерных технологий

показывает, что применение информационно-коммуникационных технологий

в учебно-воспитательном процессе позволяет:

- Повысить мотивацию обучения;

- Обеспечить самореализацию творческого потенциала;

- Активизировать познавательную сферу учащихся;

- Усовершенствовать методику проведения уроков;

- Повысить эффективность процесса обучения;

- Своевременно отслеживать учебные результаты школьников;

- Эффективно планировать и систематизировать работу;

- Использовать информационно-коммуникационные технологии как средство

самообразования;

- Осуществлять качественную и быструю подготовку мероприятия (урока).

Наряду

с

этим

компьютер

как

средство

обучения

помогает

совершенствовать

коммуникативные

и

социальные

компетентности

учащихся.

Работая

в

группе

дети

учатся

договариваться

между

собой,

уступать друг другу, брать ответственность за себя и других [4, c.109].

С л е д у е т

п о н и м а т ь ,

ч т о

п р и м е н е н и е

и н ф о р м а ц и о н н о -

коммуникационные технологии во всех учебных предметах, это позволяет

внести

кардинально

новое

в

обычные

формы

работы,

способствует

активному,

интересному

и

всестороннему

раскрытию,

понятному

представлению даже очень сложного материала и тем самым значительному

сокращению учебного времени для успешного усвоения темы [3, c.50].

Целью

деятельности

педагога

на

уроках

информатики

необходимо

считать

обеспечения

высочайшего

уровня

качества

процесса

обучения

основывающего на практическом аспекте повышения эффективности урока и

мотивации

обучения

учащихся.

Вся

деятельность

педагога

должна

быть

направлена на поиск путей совершенствования образовательного процесса,

который будет способствовать личностно-ценностному отношению учащихся

к

обучению,

формированию

способности

к

самообразованию

и

саморазвитию,

умение

критически

мыслить,

использовать

полученные

знания и умения для творческого решения проблем, обработки различной

информации. Этот подход способствует обогащению мышления и чувств

учеников благодаря привлечению интересного материала, что позволяет по

различным аспектам узнать явления, понятия, достичь целостности знаний.

Учителю

информатики

при

подготовке

к

уроку

с

использованием

современных

компьютерных

технологий,

отборе

учебного

материала

необходимо

соблюдать

основные

дидактические

принципы:

доступности,

научности, дифференцированности, систематичности и последовательности.

Важно

отметить,

что

уроки

с

использованием

информационно-

коммуникационных технологий следует проводить на основе:

- принципа адаптивности (когда учитываются индивидуальные особенности

ребенка как основной аспект внимания);

- при диалоговом обучении (личностно-ориентированный аспект);

-

управляемости

(коррекция

педагога

приветствуется

в

какой-либо

части

урока);

- при оптимальном сочетании, как групповой работы, так и индивидуальной

работы;

- соблюдения психологического комфорта у учащихся, которые работают за

компьютером;

-

обучение

не

должно

ограничиваться

какими-то

рамками,

оно

должно

находится в постоянной корректировке и интерпретации [5, c. 87].

Для создания благоприятных условий на уроке информатики с целью

достижения

высокого

уровня

усвоения

информации,

педагогу

следует

использовать следующие информационно-коммуникационные технологии:

-

технология

создания

и

поддержки

дидактических

материалов

(можно

создать

с

последующим

использованием

на

уроке

например:

варианты

заданий

предложенных

ученикам

для

выполнения,

создать

таблицу

или

памятку, начертить схемы, развернутые чертежи, большие демонстрационные

таблицы);

-

технология

создания

презентаций

(практические

свойства

презентации

неограниченны,

они

поддерживают

не

только

текстовый

и

графический

материал, а еще и аудио- и видео- материалы;

- использование программ для работы и обучения, возможности создать свои

личные программы, обучение их написанию;

- выход в сеть Интернет;

- система мониторинга для отслеживания результатов обучения, например

система тестов в режиме он-лайн, а так же дистанционное обучение.

по

отслеживанию

результатов

по

обучению

и

воспитанию,

в

частности

создание тестовых работ [1, c.3].

Выводы.

Таким

образом,

творческий

учитель

имеет

возможность

применять

различные

образовательные

средства

информационно-

коммуникационных технологий при подготовке к уроку или непосредственно

на

уроке

(в

процессе

объяснения

нового

материала,

для

закрепления

усвоенных знаний, при контроле знаний); для организации самостоятельного

изучения

учащимися

дополнительного

материала,

а

также

обобщение

методического опыта работы в электронном виде. Использование на уроке

информатики

мультимедийной

поддержки

повышает

восприятие

нового

материала,

систематизирует

знания

и

умения

ребят,

способствует

у

них

желание к самовоспитанию и самоусовершенствованию. При одновременном

использовании

наглядных

методов

обучения

(например

демонстрация

презентации) и словесных методов обучения (например, рассказ учителя) у

ребят (школьников) повышается восприятия материала почти в два раза, но

если полученный на уроке информатике теоретический материал отработать

на практике, то восприятие материала, с его последующим воспроизведением

будет

100

%

в

этом

и

есть

успех

теоретических

знаний

школьников

закрепленных на практике.

Список литературы:

1.

Роберт,

И.

В.

Теоретические

основы

развития

информатизации

образования в современных условиях информационного общества массовой

глобальной

коммуникации

[Текст]

/

И.

В.

Роберт

//

Информатика

и

образование. – 2008. – № 5. – С. 3-15. – № 6. – С. 3-11.

2.

Сулейманов, Р. Р. Организация развивающего досуга школьников по

информатике и ИКТ [Текст] / Р. Р. Сулейманов // Информатика и образование.

– 2009. – № 6. – С. 26-36. – № 7. – С. 17-21.

3.

Усольцева,

И.

В.

Информационно-компьютерные

технологии

и

воспитание [Текст] / И. В. Усольцева // Педагогика. – 2010. – № 2. – С. 44-50.

4.

Федософ,

А.

Ю.

Информационно-коммуникационные

средства

поддержки

воспитательного

процесса

и

их

применение

в

экологическом

воспитании

школьников

[Текст]

/

А.

Ю.

Федософ

//

Информатика

и

образование. – 2008. – № 5. – С. 109-111.

5.

Харина,

Н.

В.

Создание

в

школе

информационно-образовательной

среды для развития предметной (специальной) одарённости [Текст] / Н. В.

Харина // Одаренный ребенок. – 2012. – № 6. – С. 83-87.