Система коррекционной работы с гиперактивными

детьми в дошкольном учреждении

Подготовила : воспитатель Гурова Т.Д.

Что же такое гиперактивность? Если говорить детально, то в переводе

из

латинского

языка

«активный»

-

значит

деятельный,

действенный,

а

греческое слово «гипер» указывает на превышение нормы.

Гиперактивность

у

детей

оказывается

несвойственной

для

нормального, соответствующего роста развития ребенка невнимательностью,

импульсивностью.

По

данным

психолого-педагогической

литературы,

в

описании

таких

детей

употребляются

термины:

«подвижные»,

«импульсивные»,

«шустрики».

Некоторые

авторы

используют

и

такие

словосочетания,

как

«моторный

тип

развития»,

«дети

с

повышенной

активностью», «дети с повышенной эффективностью».

По данным специалистов, чуть ли не половина детей страдает так

называемой гиперактивностью. Не только в нашей стране, но и во всем мире

количество таких детей неуклонно растет. Если ребенок гиперактивен, то

трудности испытывает не только она сама, но и его окружение: родители,

одногодки, воспитатели. Такому ребенку необходима своевременная помощь,

иначе

в

дальнейшем

может

сформироваться

асоциальное

или

даже

психопатичное

лицо:

известно,

что

среди

малолетних

правонарушителей

значительный процент составляют гиперактивные дети.

Наиболее

ярко

гиперактивность

проявляется

у

детей

в

старшем

дошкольном и младшем школьном возрасте. В этот период осуществляется

переход к ведущей - учебной - деятельности и в связи с этим увеличиваются

интеллектуальные нагрузки: от детей требуются умения концентрировать

внимание на более длительном отрезке времени, доводить начатое дело до

конца, добиваться определенного результата.

Именно

в

условиях

длительной

и

систематической

деятельности

гиперактивность

заявляет

о

себе

очень

убедительно.

Родители

вдруг

обнаруживают

многочисленные

негативные

последствия

неусидчивости,

неорганизованности,

чрезмерной

подвижности

своего

ребенка

и,

обеспокоенные этим, ищут контактов с психологом.

Психологи

выделяют

следующие

признаки,

которые

являются

диагностическими симптомами гиперактивных детей.

- Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится,

извивается.

- Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.

- Легко отвлекается на посторонние стимулы.

-С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных

ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).

- На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.

- При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не

связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).

- С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время

игр.

- Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.

- Не может играть тихо, спокойно.

- Болтливый.

-

Часто

мешает

другим,

пристает

к

окружающим

(например,

вмешивается в игры других детей).

-Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную

к нему речь.

- Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на

улице.

- Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях,

но приключений или острых ощущений специально не ищет (например,

выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).

2

Все эти признаки можно сгруппировать по следующим направлениям:

- чрезмерная двигательная активность;

- импульсивность;

- отвлекаемость - невнимательность.

В

повседневном

поведении

им

свойственны

непоследовательность,

импульсивность,

непредсказуемость.

Всё

это

делает

их

нежелательными

членами детского коллектива, осложняет взаимодействие со сверстниками, а

дома с братьями, сестрами, родителями.

Коррекция в семье

Обогатить

и

разнообразить

эмоциональный

опыт

гиперактивного

ребенка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и

тем

самым

несколько

сгладить

проявления

повышенной

двигательной

активности - значит изменить взаимоотношения его с близким взрослым, и

прежде всего с мамой. Этому будут способствовать любое действие, любая

ситуация,

событие,

направленные

на

углубление

контактов,

их

эмоциональное обогащение.

Задачей

психологов

и

педагогов

становится

изменение

отношения

близких родственников и прежде всего матери к ребенку, с тем чтобы лучше

его понять и снять излишние напряжения, формирующиеся вокруг него.

Матери нужно объяснить, что улучшение состояния ребенка зависит не

только от назначаемого специального лечения, даже если таковое нужно

(направленно -компенсаторное нейропсихологическое или медикаментозное,

замещающее

дефект

развития

психических

функций

за

счет

других

зон

мозга), но в значительной мере от доброго, спокойного и последовательного

отношения к нему.

При

воспитании

гиперактивного

ребенка

мать

(и

другие

близкие)

должна избегать двух крайностей:

3

-

С

одной

стороны,

проявления

чрезмерной

жало сти

и

вседозволенности;

- С другой - постановки завышенных требований, которые он не в

состоянии

выполнить,

в

сочетании

с

излишней

пунктуальностью,

жестокостью и санкциями (наказаниями).

Частое

изменение

указаний

и

колебания

настроений

родителей

оказывают на таких детей гораздо более глубокое негативное воздействие,

чем

на

других.

В

беседах

с

родителями

важно

подчеркивать,

что

сопутствующие нарушения в поведении поддаются коррекции, но процесс

улучшения

состояний

ребенка

занимает

обычно

длительное

время

и

наступает не сразу.

Мамы

гиперактивных

детей

очень

часто

не

выдерживают

бурного

темперамента,

чувствительности

и

эмоциональности

своих

детей

и

прибегают

к

угрозам

«лишения

любви»,

воздействуя

таким

образом

на

неокрепшие

чувства

ребенка,

манипулируя

ими

и

создавая

основу

для

возникновения тревоги, беспокойства и страха.

Можно дополнить картину взаимоотношений гиперактивного ребенка с

близким

взрослым

еще

некоторыми

особенностями.

Во

многих

семьях

гиперактивные дети находятся под неослабным контролем матери, но именно

поэтому

у

них

плохо

развиваются

чувства

независимо сти

и

самостоятельности. Матери, контролируя, дают больше указаний, но менее

ласковы к детям, мало поощряют и хвалят их.

Результатом же этого становятся чаще всего неумеренное ужесточение

режима воспитания, иногда жалость, апатия от ощущения безысходности

или,

наоборот,

чувство

вины

за

неправильное

воспитание.

Создается

ситуация, когда в процессе воспитания ребенок получает значительно больше

негативных, чем позитивных, воздействий. Его часто наказывают, начинают

сомневаться в его способностях, постоянно указывают на ошибки, а иногда

начинают считать неполноценным.

4

В некоторых случаях дети с гиперактивностью могут провоцировать

родителей к резко агрессивным реакциям, особенно если сами родители

неуравновешены и неопытны. То есть, с одной стороны, гиперактивность у

детей может быть сильно выражена из - за недостаточного или неадекватного

воспитания, а с другой стороны, ребенок с гиперактивностью сам создает

условия, которые становятся причиной трудностей взаимоотношений в семье,

вплоть до ее распада.

Гиперактивные

дети

имеют

огромный

дефицит

физического

и

эмоционального контакта с матерью. В силу своей повышенной активности

они как бы сами «уходят», отстраняются от таких контактов с матерью, но на

самом

деле

глубоко

нуждаются

в

них.

Из

-

за

отсутствия

этих

важных

контактов

чаще

всего

и

возникают

нарушения

в

эмоциональной

сфере:

тревожность,

неуверенность,

возбудимость,

негативизм.

А

они,

в

свою

очередь, отражаются на умении ребенка контролировать себя, сдерживаться,

быть внимательным, переключаться на другое.

Рекомендации родителям геперактивного ребенка.

Первая группа рекомендаций относится к внешней стороне поведения

близких ребенку взрослых людей.

-

Старайтесь

по

возможности

сдерживать

свои

бурные

аффекты,

особенно

если

вы

огорчены

или

недовольны

поведением

ребенка.

Эмоционально

поддерживайте

детей

во

всех

попытках

конструктивного,

позитивного

поведения,

какими

бы

незначительными

они

ни

были.

Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка.

- Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков,

угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в

семье.

Старайтесь

реже

говорить

«нет»,

«нельзя»,

«прекрати»

-

лучше

попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это

легко, с юмором.

5

- Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом.

Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не

манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.

Вторая

группа

рекомендаций

касается

организации

среды

и

окружающей обстановки в семье.

- Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату

или

ее

часть

для

занятий,

игр,

уединения

(то

есть

его

собственную

«территорию»). В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных

композиций. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть

отвлекающих предметов.

Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто

постороннее его не отвлекало.

-

Организация

всей

жизни

должна

действовать

на

ребенка

успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя

которому, проявляйте одновременно гибкость и упорство.

- Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите

под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще

отмечайте

и

хвалите

его

усилия,

даже

если

результаты

далеки

от

совершенства.

Третья группа рекомендаций направлена на активное взаимодействие

ребенка с близким взрослым, на развитие способности как взрослого, так и

ребенка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально.

И здесь совершенно незаменима самая важная для детей деятельность -

игра,

поскольку

она

близка

и

понятна

ребенку.

Использование

же

эмоциональных воздействий, содержащихся в интонациях голоса, мимике,

жестах, форме реагирования взрослого на свои действия и действия ребенка,

доставит обоим участникам огромное удовольствие.

Приемы поведения

В целом приемы модификации поведения детей с гиперактивностью

можно свести к следующим:

6

-

В

своих

отношениях

с

ребенком

придерживайтесь

позитивной

модели».

Хвалите

его,

когда

он

этого

заслужил,

подчеркивайте

успехи.

Это

укрепляет

уверенность

ребенка

в

собственных

силах,

повышает

его

самоценность.

- Разговаривайте с ребенком всегда сдержанно, спокойно, мягко.

-

Давайте

ребенку

только

одно

задание

на

определенный

отрезок

времени, чтобы он мог его завершить.

-

Для

подкрепления

устных

инструкций

используйте

зрительную

стимуляцию.

-

Поощряйте

ребенка

за

все

виды

деятельности,

требующие

концентрации

внимания

(например,

работа

с

кубиками,

раскрашивание,

чтение).

- Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи,

выполнения домашних заданий и сна ежедневно должно соответствовать

установленному режиму.

- Избегайте, по возможности, скопления людей. Пребывание в крупных

магазинах,

на

рынках,

в

ресторанах

и

т.д.

оказывает

на

такого

ребенка

чрезмерно стимулирующее, возбуждающее воздействие.

- Во время игр ограничивайте ребенка одним партнером. Избегайте

беспокойных, шумных приятелей.

-

Оберегайте

ребенка

от

утомления,

поскольку

оно

приводит

к

снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

- Предоставьте ребенку возможность расходовать избыточную энергию.

Полезны

ежедневная

физическая

активность

на

свежем

воздухе,

длительные прогулки, бег, спортивные занятия, игры.

- Постоянно учитывайте недостатки ребенка.

7

Практические занятия с гиперактивными детьми в дошкольном

учреждении

1. Игра «Найди отличие»

Цель: развить умение концентрировать внимание на деталях.

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и

передает

ее

взрослому,

а

сам

отворачивается.

Взрослый

дорисовывает

несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что

изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по

очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом

возможность

движения

не

ограничивается).

Взрослый

дорисовывает

несколько

деталей.

Дети,

взглянув

на

рисунок,

должны

сказать,

какие

изменения произошли.

2 Игра «Ласковые лапки»

Цель: снять напряжение, мышечные зажимы, снизить агрессивность,

развить

чувственное

восприятие,

гармонизировать

отношения

между

ребенком и взрослым.

Взрослый

подбирает

6-7

мелких

предметов

различной

фактуры:

кусочек

меха,

кисточку,

стеклянный

флакон,

бусы,

вату

и

т.

д.

Все

это

выкладывается

на

стол.

Ребенку

предлагается

оголить

руку

по

локоть;

воспитатель

объясняет,

что

по

руке

будет

ходить

«зверек»

и

касаться

ласковыми

лапками.

Надо

с

закрытыми

глазами

угадать,

какой

«зверек»

прикасается

к

руке

-

отгадать

предмет.

Прикосновения

должны

быть

поглаживающими, приятными.

Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони.

Можно поменяться с ребенком местами.

3. Игра «Броуновское движение»

Цель: развить умение распределять внимание.

8

Все дети встают в круг. Ведущий вкатывает в центр круга один за

другим

теннисные

мячики.

Детям

сообщаются

правила

игры:

мячи

не

должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать

ногой

или

рукой.

Если

участники

успешно

выполняют

правила

игры,

ведущий

вкатывает

дополнительное

количество

мячей.

Смысл

игры

-

установить командный рекорд по количеству мячей в круге.

4. Игра «Передай мяч»

Цель: снять излишнюю двигательную активность.

Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно

быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром

темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в

круг и убрав руки за спину.

Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми

глазами, или использовать в игре одновременно несколько мячей.

5. Игра «Запрещенное движение»

Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей,

сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый

эмоциональный подъем.

Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они

повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно

движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещенное

движение, выходит из игры.

Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники

игры повторяют хорошо все цифры, кроме одной, запрещенной, например,

цифры «пять». Когда дети ее услышат, они должны будут хлопать в ладоши

(или покружиться на месте).

9