Программа «От рождения до школы»

ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

Ведущие цели программы:

1.

Создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства;

2.

Формирование основ базовой культуры личности;

3.

Всестороннее

развитие

психических

и

физических

качеств

в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

4.

Подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе;

5.

Обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Структура программы:



пояснительная записка;



организация жизни и воспитания детей;



содержательная часть по возрастным группам;



итоговые результаты освоения Программы;



система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения Программы;



работа с родителями;



коррекционная работа;



рекомендации по составлению перечня пособий.

Содержательная часть Программы изложена по возрастным группам:



Первая группа детей раннего возраста (от рождения до года);



Вторая группа детей раннего возраста (от 1 года до 2 лет);



Первая младшая группа (от 2 до 3 лет);



Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет);



Средняя группа (от 4 до 5 лет);



Старшая группа (от 5 до 6 лет);



Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

Программа «Детство»

ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова

Цель

программы

–

создать

каждому

ребенку

в

детском

саду

возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром,

активного

практикования

в

разных

видах

деятельности,

творческой

самореализации.

Программа

направлена

на

развитие

самостоятельности,

познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и

ценностных

ориентаций,

определяющих

поведение,

деятельность

и

отношение ребенка к миру.

В

обновленной

Программе

в

соответствии

с

ФГОС

дошкольного

образования:



выделено три раздела: целевой, содержательный организационный;



предст авлено

содержание

и

о собенно сти

о р г а н и з а ц и и

образовательного процесса в группах раннего возраста (Раннее Детство) и в

дошкольных группах (Дошкольное Детство);



дана характеристика особенностей развития детей и планируемых

результатов освоения программы в каждой возрастной группе;



определены

задачи,

содержание

и

результаты

образовательной

деятельности в каждой возрастной группе и по каждой из образовательных

областей:

социально-коммуникативное

развитие,

познавательное

развитие,

речевое

развитие,

художественно-эстетическое

развитие,

физическое

развитие;



раскрыты

особенности

игры

как

особого

пространства

развития

ребенка;



описаны

вариативные

формы,

способы,

методы

и

средства

реализации программы; особенности образовательной деятельности разных

видов

и

культурных

практик

детей;

способы

и

направления

поддержки

детских инициатив; особенности организации педагогической диагностики и

мониторинга;



охарактеризованы

особенности

взаимодействия

педагогического

коллектива с семьями воспитанников;



даны

методические

рекомендации

по

проектированию

основной

образовательной программы;



определено

содержание

методических

материалов

и

средств

обучения и воспитания; представлен режим дня во всех возрастных группах,

включая период адаптации ребенка к условиям детского сада; традиционных

событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды;



в

приложении

даны

примеры

парциальных

образовательных

программ для части программы, формируемой участниками образовательных

отношений.

При реализации образовательной программы «Детство» педагог:

1.

продумывает содержание и организацию совместного образа жизни

детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

2.

определяет

единые

для

всех

детей

правила

сосуществования

дет ского

обще ства,

включающие

равенство

прав,

в з а и м н у ю

доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь,

поддержать;

3.

соблюдает

гуманистические

принципы

педагогиче ского

сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение,

интерес

к

каждому

ребенку,

поддержка

и

установка

на

успех,

развитие

детской самостоятельности, инициативы;

4.

осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное

на

современных

педагогических

позициях:

«Давай

сделаем

это

вместе»;

«Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;

5.

сочетает

совместную

с

ребенком

деятельность

(игры,

труд,

наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;

6.

ежедневно

планирует

образовательные

ситуации,

обогащающие

практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;

7.

создает развивающую предметно-пространственную среду;

8.

наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и

взаимоотношения детей;

9.

сотрудничает

с

родителями,

совместно

с

ними

решая

задачи

воспитания и развития малышей.

На современном этапе программа «Детство» будет представлять собой

единый программно-методический комплекс, включающий:



программу «Детство» для детей от рождения и до 7 лет;



методическое

обеспечение

реализации

содержания

программы

в

дошкольных образовательных организациях и в семье;



методическое обеспечение процесса подготовки педагога, готового

к реализации программы «Детство»;



мониторинг

развития

ребенка

и

образовательного

процесса

в

условиях реализации программы «Детство».

«ДЕТСТВО»

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО

ШКОЛЫ»

Четвертый год жизни.2-я младшая

Четвертый год жизни.2-я младшая

группа.

группа.

Звуковая культура речи:

Развитие умений: правильно

произносить гласные звуки; твердые

и мягкиесогласные звуки ([м], [б],

[п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в],

[л], [с], [ц]); слышатьспециально

интонируемый в речи воспитателя

звук (песенка для укладывания

куклы спать — «а-а-а», песенка

ветра — «у-у-у», колокольчика —

«з-з-з», жука — «ж-ж-ж»,мотора —

«р-р-р», насоса — «с-с-с»).

Развитие правильного речевого

дыхания, слухового внимания,

фонематическогослуха, моторики

речевого аппарата;

Звуковая культура речи:

Продолжать учить детей внятно

произносить всловах гласные (а, у, и,

о, э) и некоторые согласные звуки: п

- б - т - д – к - г; ф - в; т - с - з - ц.

Развивать слуховое восприятие,

речевой слух и речевое дыхание,

уточнять и закреплять артикуляцию

звуков.

Вырабатывать правильный темп

речи, интонационную

выразительность.

Учить отчетливо произносить слова

и короткие фразы, говорить

спокойно, сестественными

интонациями.

Пятый год жизни. Средняя

группа.

Пятый год жизни. Средняя

группа.

Освоение произношения свистящих

и шипящих звуков; четкое

воспроизведениефонетического и

морфологического рисунка слова;

освоение умения говорить внятно, в

среднем темпе, голосом средней

силы, выразительно читать стихи,

регулируяинтонацию, тембр, силу

голоса и ритм речи в зависимости от

содержания

стихотворения.

Закреплять правильное

произношение гласных

и согласных звуков, отрабатывать

произношение свистящих, шипящих

исонорных (р, л) звуков. Развивать

артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией:

совершенствовать отчетливое

произнесение слов исловосочетаний.

Развивать фонематический слух:

учить различать на слух и называть

слова, начинающиеся на

определенный звук.

Совершенствовать интонационную

выразительность речи.

Шестой год жизни. Старшая

группа.

Шестой год жизни. Старшая

группа.

Освоениечистогопроизношения

сонорныхзвуков([л],[л’],[р],[р’]);

упражнение в чистом

звукопроизношении в процессе

повседневного речевого общения

и при звуковом анализе слов;

использование средств

интонационной выразительности

при чтении стихов, пересказе

Закреплять правильное, отчетливое

произнесение звуков. Учить

различать на слух и отчетливо

произносить сходные по

артикуляции и звучанию согласные

звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с

—ш, ж —з, л — р.

Продолжать развивать

фонематический слух. Учить

литературных произведений, в

процессе общения

(самостоятельное изменение темпа,

ритма речи, силы и тембра голоса в

зависимости отсодержания).

определять место

звука в слове (начало, середина,

конец).Отрабатывать

интонационную выразительность

речи.

Седьмой год жизни.

Подготовительная к школе

группа.

Седьмой год жизни.

Подготовительная к школе

группа.

Автоматизация и дифференциация

сложных для произношения звуков в

речи;

коррекция имеющихся нарушений в

звукопроизношении.

Совершенствовать умение различать

на слух ив произношении все звуки

родного языка. Отрабатывать

дикцию: учить детей

внятно и отчетливо произносить

слова и словосочетания с

естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический

слух: учить называть слова с

определенным звуком, находить

слова с этим звуком в предложении,

определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную

выразительность речи.

Вывод:

Анализируя

программы

дошкольного

образования

«Детство»

и

«От

рождения до школы», можно сделать следующие выводы:

1.

содержание

воспитательной

работы

при

переходе

от

группы

к

группе постепенно расширяется и усложняется, если имеются различия в

названии

выделенных

разделов

изучения,

то

содержание

программ

практически совпадает;

2.

в обеих программах прописаны ожидаемые результаты освоения

программы, только если в программе «От рождения до школы» прописаны

знания и умения, которыми должны овладеть дошкольники, то в программе

«Детство»

результаты

освоения

программы

представлены

достижениями

ребенка и неудачами (что вызывает озабоченность и требует совместных

усилий педагогов и родителей);

3.

в

программе

«Детство»

даются

рекомендации,

какие

методы

воспитания

следует

применять,

прописываются

пути

достижения

результатов, чего нет в другой программе;

4.

работа с родителями в направлении трудового воспитания более

полно прописана в программе «От рождения до школы»;

5.

программа

«От

рождения

до

школы»

более

обширна

и

функциональна

для

работы

воспитателя,

ее

содержание

просто

для

понимания.

6.

в

программе

«От

рождения

до

школы»

имеется

раздел

по

коррекционной работе, в частности основные направления работы с детьми с

ОВЗ образовательная область «Труд».

Все это позволяет заключить, что каждая из названных программ имеет

как свои достоинства, так и недостатки.

Общим для вариативных программ является то, что в них специально

выделены вопросы, посвященные совершенствованию связной речи детей,

созданию благоприятной речевой среды, целенаправленному формированию

речевых умений.

В программе «Детство», также как и в программе «От рождения до

школы» чётко ставятся задачи развития связной речи, хотя в «Детстве» задачи

немного усложнены.

Отличительными

признаками

программы

«Детство»

можно

назвать

следующие:

1.

содержательное

определение

речевых

умений

в

разных

видах

деятельности. Авторы включают речь не только в коммуникативную, но и

вс егда

в

какую-либо

другую

деятельно сть

( т е о р е т и ч е с к у ю ,

интеллектуальную, практическую);

2.

серьезное внимание в программе «Детство» уделяется контролю

динамики

речевого

развития

дошкольников.

Одним

из

достоинств,

программы, на наш взгляд, является то, что, в конце разделов отмечены

уровни овладения речью, которые позволяют строить учебно-воспитательный

процесс на диагностической основе и таким образом осуществлять поиск

наиболее эффективной образовательной технологии;

3.

в

программе

имеются

специальные

разделы

(«Развиваем

речь

детей» и «Ребенок и книга»), содержащие общепринятые задачи: развитие

связной

речи,

освоение

ее

грамматической

и

звуковой

культуры.

Точное

указание

направлений

работы

и

конкретность

их

описания

позволяют

выделить главное для каждого возрастного периода.