« Миссия дополнительного образования в современной модели

образования» (Куценко И.Н.)

На мой взгляд, современная педагогика характеризует термином

“дополнительное образование” всю ту сферу образования, которая находится

за пределами общеобразовательного государственного стандарта. По своему

содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим.

Его основа - масштабный образовательный блок, компенсирующий

удовлетворение когнитивных, коммуникативных и иных потребностей детей,

нереализованных в рамках предметного обучения в школе.

Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно

усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует

практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе,

стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное — в

условиях дополнительного образования дети могут развивать свой

творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и

получают возможность полноценной организации свободного времени.

Дополнительное образование детей — это поисковое образование,

апробирующее иные, не традиционные пути выхода из различных жизненных

обстоятельств (в том числе из ситуаций неопределенности),

предоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы,

стимулирующее процессы личностного саморазвития.

По-моему, говоря о роли дополнительного образования, прежде всего,

необходимо рассматривать конечный результат деятельности системы

дополнительного образования. А он, главным образом, должен быть

ориентирован на успешную адаптацию школьников в социуме, а также

реализацию своих творческих и других способностей в данном обществе.

Таким образом, реализовывая цели и задачи Федеральных государственных

стандартов, на плечи дополнительного образования ложится миссия

максимального привлечения школьников в специально организованную,

благоприятную среду в свободное от школы время.

Решая данную проблему, необходимо лишь помочь ребёнку на

начальном этапе выявить способности, которые помогут ему

самоопределиться, и занять своё место в социуме. Другое дело, каким

образом это делать, чтобы данное образование было качественным? Конечно,

успех деятельности в этой сфере зависит от многих факторов. От найденных

организационно-управленческих решений, от финансово-экономического

положения муниципального образования и т.д.

Общеобразовательная школа, если она действительно хочет обеспечить

подрастающему поколению новое качество образования, должна активно и

тесно сотрудничать с дополнительными учреждениями культуры. Тем самым

создать единое образовательное пространство, необходимое для

полноценного личностного (а не только интеллектуального!) развития

каждого ребёнка. В таких условиях школа и дополнительное учреждение

культуры, может преодолеть интеллектуальный перекос в развитии учащихся

и создать основу для успешной адаптации в обществе.

Сегодня образованность человека определяется не столько

специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним

развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и

мировой культуры. В современной системе ценностей, способной к активной

социальной культуры. В современной системе ценностей, способной к

активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному

выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому

образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на

передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое

развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей,

фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к

индивидуальности человека.

Молодежь неравнодушна к образованию, но хотела бы, чтобы оно

было более жизненным и личностно ориентированным. Очевидно, что одно

только базовое образование не в состоянии решить эту проблему. Поэтому

так важно умело использовать огромные возможности дополнительного

образования, благодаря которому ученик действительно получает

возможность самостоятельно выбирать вид деятельности, определить свой

собственный образовательный путь.