Отличия традиционного урока от урока по ФГОС

Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели

образования

как

общекультурное,

личностное

и

познавательное

развитие

учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как

«научить учиться».

На современном этапе развития образования основная форма обучения

в

начальной

школе

-

урок.

Чем

же

отличается

урок

по

ФГОС

от

традиционного урока.

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок по ФГОС

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и

сообщает учащимся, чему

должны научиться

Формулируют сами учащиеся,

определив границы знания и

незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся,

какую работу они должны

выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися

способов достижения

намеченной цели

Практическая

деятельность учащихся

Под руководством учителя

учащиеся выполняют ряд

практических задач (чаще

применяется фронтальный

метод организации

деятельности)

Учащиеся осуществляют

учебные действия по

намеченному плану

(применяется групповой,

индивидуальный методы)

Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль

за выполнением учащимися

практической работы

Учащиеся осуществляют

контроль (применяются

формы самоконтроля,

взаимоконтроля)

Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по

итогам выполненной работы

учащимися осуществляет

коррекцию

Учащиеся формулируют

затруднения и осуществляют

коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет

оценивание учащихся за работу

на уроке

Учащиеся дают оценку

деятельности по её

результатам (самооценивание,

оценивание результатов

деятельности товарищей)

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся,

что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и

комментирует (чаще – задание

одно для всех)

Учащиеся могут выбирать

задание из предложенных

учителем с учётом

индивидуальных

возможностей

Чтобы построить урок, необходимо знать критерии результативности

урока:

1.

Цели

урока

задаются

с

тенденцией

передачи

функции

от

учителя

к

ученику.

2.

Учитель

систематически

обучает

детей

осуществлять

рефлексивное

действие

(оценивать

свою

готовность,

обнаруживать

незнание,

находить

причины затруднений и т.п.).

3.

Используются

разнообразные

формы,

методы

и

приемы

обучения,

повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4.

Учитель

владеет

технологией

диалога,

обучает

учащихся

ставить

и

адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и

проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

6. На уроке даются задачи и формулируются четкие критерии самоконтроля

и

самооценки

(происходит

специальное

формирование

контрольно-

оценочной деятельности у обучающихся).

7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися,

используя для этого специальные приемы.

8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика,

поощряет и поддерживает минимальные успехи.

9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную

позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

11.

Стиль,

тон

отношений,

задаваемый

на

уроке,

создают

атмосферу

сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель –

ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).

Итак, ученик должен быть хозяином своей деятельности: ставить цели,

решать задачи, отвечать за результаты. Для того, чтобы справиться с любой

задачей,

ученик

овладевает

универсальными

учебными

действиями.

Из

присутствующего

и

пассивно

исполняющего

указания

учителя

на

уроке

традиционного типа ученик становится главным деятелем.