Дидактическая игра как средство познавательной активности

дошкольников.

Стародубцева Т.Л.

Дошкольное детство – важный период

становления личности ребенка. В

период дошкольного детства ребенок должен научиться ориентироваться в

окружающем мире: явлениях общественной жизни, предметах, созданных

руками человека,

культурном наследии народа, природе.

Знакомство с

окружающим миром связано с умением наблюдать, выделять существенные

признаки

предметов

и

явлений,

умением

классифицировать

предметы,

обобщать и делать простейшие выводы.

В дошкольном детстве ведущим видом деятельности является игра. Одним

из видов игровой деятельности, используемой для обучения , систематизации

и закрепления знания детей является дидактическая игра.

Дидактическая

игра

представляет

собой

многоплановое,

сложное

педагогическое явление. Она является игровым методом обучения детей,

формой

обучения,

самостоятельной

игровой

деятельностью,

средством

всестороннего воспитания личности, а также одним из средств развития

познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Дидактические

игры,

как

средство

обучения,

отвечающее

особенностям

ребёнка,

включаются

во

все

системы

дошкольного

воспитания.

Они

считаются одним из самых эффективных средств обучения. Их используют

как на занятиях, так и вне них.

Дидактическая игра, как средство развития познавательной активности детей

старшего дошкольного возраста содержит в себе большие возможности:

- активизирует познавательные процессы;

- способствует развитию наблюдательности;

- развивает способности детей;

- учит их действовать по правилам,

- закрепляет и систематизирует полученные знания, умения;

- обогащает словарь детей.

Дидактическая игра имеет свою структуру. Одним из структурных элементов

игры

является

игровая

задача,

осуществляемая

детьми

в

игровой

деятельности.

Две

задачи

—

дидактическая

и

игровая

—

отражают

взаимосвязь

обучения

и

игры.

В

отличие

от

прямой

постановки

дидактической задачи на занятиях, в дидактической игре она осуществляется

через

игровую

задачу,

определяет

игровые

действия,

становится

задачей

самого

ребенка,

вызывает

желание

решить

ее,

активизирует

игровые

действия. Наличие дидактической задачи подчеркивает обучающий характер

игры, направленность обучающего содержания на процессы познавательной

деятельности детей старшего дошкольного возраста.

В младшем дошкольном возрасте дидактическая игра используется и как

обучение детей сюжетно – ролевым играм. Детям

старшего дошкольного

возраста

предлагаются

задания

в

виде

загадок,

предложений,

вопросов,

которые не только расширяют и углубляют знания об окружающем мире, но и

развивают любознательность, Дети, усвоив правила и условия игр, могут

играть

в

эти

виды

игр

самостоятельно,

вне

занятий.

Содержание

дидактических игр формирует у детей правильное отношение к явлениям

природы,

предметам

окружающего

мира,

общественной

жизни,

людям

различных

профессий,

представлений

о

трудовой

деятельности

систематизируя и углубляя знания, приучая детей использовать полученные

знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.

В процессе некоторых дидактических игр у детей формируется уважение к

труду человека. Например, в игре “ Откуда томатный сок пришел?” дети

узнают о процессе выращивания и переработке выращенной продукции на

заводах, последовательных этапах доставки в торговую сеть. Дети усваивают

знания о том, какие машины помогают людям в нелегком труде огородников,

овощеводов и т.д.. Так у детей пробуждается познавательный интерес к

людям этих профессий.

Хочется отметить, насколько важны игры с дидактическими игрушками, в

процессе которых, развивается и укрепляется мелкая моторика рук, что также

благоприятно сказывается на умственном развитии детей, на подготовке руки

ребенка к письму, к изобразительной деятельности и будущему обучению в

школе

.

Подводя итог, можно сделать выводы, что дидактическая игра позволяет

объединить эмоциональное и рациональное обучение дошкольников;

способствует вовлечению каждого в активную работу; является средством

развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Литература.

1.

А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» - М., 1991г.

2.

Р.И.Жуковская «Игра и её педагогическое значение» - М.,1975г

3.

Д.В. Менджерицкая. «Воспитателю о детской игре» - М.,1982.

4.

А.И.Сорокина «Дидактические игры в детском саду» - М.,1982г.